研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育的數(shù)字談話是很重要的

芝加哥大學(xué)(University OF Chicago)的研究人員發(fā)現(xiàn)，父母花在談?wù)摂?shù)字上的時間，對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響要比之前所知的大得多。

例如,孩子的父母經(jīng)常談?wù)摂?shù)字更有可能了解基數(shù)原則指出,一組對象的大小是由去年數(shù)量達(dá)到計數(shù)設(shè)置(例如,一組10項大于一組七項)。

“當(dāng)孩子們進入幼兒園時，他們的數(shù)學(xué)知識就會有明顯的個體差異，這體現(xiàn)在他們在標(biāo)準(zhǔn)化測試中的表現(xiàn)上，”芝加哥大學(xué)心理學(xué)家蘇珊·萊文(Susan Levine)說，她是斯特拉·m·羅利(Stella M. Rowley)心理學(xué)教授，也是這項研究的負(fù)責(zé)人。其他研究表明，進入學(xué)校的數(shù)學(xué)知識水平預(yù)示著未來的成功。

這項研究的結(jié)果發(fā)表在《發(fā)展心理學(xué)》雜志上的一篇題為《什么在幼兒數(shù)字知識的發(fā)展中起重要作用》的文章中。參與研究的主要作者Levine是另外四位學(xué)者。

美國國家科學(xué)基金會科學(xué)學(xué)習(xí)中心項目主任林秀祥說:“研究結(jié)果凸顯了護理人員在兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。”美國國家科學(xué)基金會部分資助了這項研究。

Lim說:“父母和孩子們談?wù)摂?shù)字的頻率，比如數(shù)空間數(shù)組里的物體的數(shù)量，以及標(biāo)記這些設(shè)定的大小，可以預(yù)測孩子們對數(shù)字的理解。”

萊文說:“這些發(fā)現(xiàn)表明，鼓勵父母和孩子談?wù)摂?shù)字，并為他們提供有效的方式，可能會對孩子的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極影響。”

盡管其他研究人員也對早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行了研究，但芝加哥大學(xué)的研究小組是第一個記錄父母與孩子在家中的互動，并分析父母的數(shù)字談話與隨后表現(xiàn)之間的聯(lián)系的研究小組。

例如，家長們經(jīng)常指著物體說，地板上有三個街區(qū)。孩子們從很小的時候就可以重復(fù)一串?dāng)?shù)字，但是說“一、二、三”和真正知道單詞與設(shè)定的大小有關(guān)是不一樣的，這是一種抽象。

Levine說，經(jīng)常使用數(shù)字詞是很重要的，即使孩子們似乎不能立即理解數(shù)字詞的含義。在日常對話中聽到數(shù)字詞的孩子在理解數(shù)字詞如何與設(shè)定的大小相聯(lián)系方面有明顯的優(yōu)勢。為了進行這項研究，研究小組成員進行了5次家訪，并對44名青少年和他們的父母之間的互動進行了錄像。錄音時長為90分鐘，每隔4個月進行一次，當(dāng)時孩子們的年齡在14到30個月之間。

當(dāng)研究人員回顧44名青少年在日常活動中與父母互動的錄音時，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)字變化驚人。在研究的整個過程中，一些父母只說出了4個數(shù)字，而另一些父母只說出了257個數(shù)字。

Levine說:“在一周內(nèi)，與數(shù)字相關(guān)的詞匯數(shù)量將達(dá)到28到1799個。”

這些差異在研究結(jié)束時被證明有很大的影響，當(dāng)孩子們被要求把數(shù)字的單詞和紙上的方塊聯(lián)系起來。例如，那些聽了很多數(shù)字演講的孩子，當(dāng)看到一組5個正方形和4個正方形并要求他們“指著5”時，他們更有可能做出正確的反應(yīng)。

琳達(dá)·惠頓·蘇里亞卡姆(Linda Whealton Suriyakham)也參與了萊文的研究。馬里蘭大學(xué)人類發(fā)展助理教授Meredith Rowe;Janellen Huttenlocher, William S. Gray教授，芝加哥大學(xué)心理學(xué)榮譽退休教授;還有芝加哥大學(xué)心理學(xué)研究生伊麗莎白·甘德森。