幫助高中老師更深入地研究數(shù)學課程的教學

Category: A-level課程, AP課程, BC-CTC課程, IB課程, IGCSE課程, 國際學校, 國際課程, 美高課程 Date: 2018年9月13日下午5:21

假設(shè)你是一個高中生，每天晚上都在Facebook上聊天。當你滾動新聞提要時，你看到了什么?照片，八卦，YouTube視頻，微積分作業(yè)。

等等,什么?在Facebook上作業(yè)嗎?

對于堂娜諾爾(Donna Noll)的微積分和代數(shù)課的學生來說，他們看到的和聽到的就是這個。佛羅里達州桑福德市塞米諾爾高中的一位資深數(shù)學老師。諾爾把她所謂的“魔法筆”上的概述和問題樣本記錄到她的粉絲頁面——塞米爾數(shù)學(SemiNoll Math)上。她使用Livescribe smartpen-,記錄她的聲音,以及她寫道,并結(jié)合兩個PDF,創(chuàng)建一個pencast。

“學生們會在[粉絲頁]上提出問題，比如‘我在作業(yè)中沒有答對第50題’，或者‘你能舉一個指數(shù)級增長的例子嗎?’”“諾爾說。“我可以很快地解釋一個問題，就像我和學生談話一樣，坐在他們旁邊，把問題寫下來，然后記錄下來。”然后我就可以把它貼在粉絲頁面上了。

學生們還使用內(nèi)置麥克風和紅外攝像頭的智能筆來記錄他們課后的練習。諾爾隨后將學生們制作的pencast發(fā)布到班級的Facebook頁面上。她說，把寫出方程式和描述如何完成它結(jié)合起來，有助于學生對他們正在研究的概念有更深的理解。

馬里蘭州霍華德縣公立學校中學數(shù)學協(xié)調(diào)員比爾·巴恩斯(Bill Barnes)說，讓學生記錄他們的數(shù)學作業(yè)，并清楚地表達他們在這一過程中所做的決定，還可以幫助老師在他們的數(shù)學課上展開討論，減少學習過程中有關(guān)程序的內(nèi)容。

教師可以使用錄音來觀察和聽到學生如何解決問題。因為通過一個方程可能有不止一種方法，老師也可以在課堂上玩pencast，讓學生討論用來解決問題的方法是否有效。

巴恩斯說:“我們在某種程度上是在放慢進度，而不僅僅是看我們能在課堂上完成多少工作表。”

他補充說，深入研究數(shù)學概念和鼓勵討論對于教師們使用共同核心國家標準將是至關(guān)重要的。

該標準將影響4200多萬名K-12學生和270萬名教師，強調(diào)高中數(shù)學學生的思維和推理能力。

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