高中生需要思考，而不是死記硬背（下）

高中生需要思考，而不是死記硬背（上）

例如:一個女權主義批評家會如何看待阿爾弗雷德·希區柯克的后窗?他們閱讀不同流派的相關文本，批判性地思考以得出一個有根據的結論，然后“把所有的信息綜合成一篇有凝聚力的文章”，以文本的證據為依據。

在數學上，這種轉變是從講課和死記硬背的方程轉向數學過程的實際應用，通常是在團隊中，到現實世界的情況。高中的數學學生可能會用概率來做決定，用幾何來設計橋梁，用統計學來做調查。

這個想法是為了幫助學生“對數學目的有更廣泛的了解”，坦帕地區希爾斯伯勒縣公立學校K-12教育的主管Lynn dougher - underwood說。坦帕商學院從2010年開始逐步采用這兩項共同核心標準。

通過強調分析技巧,加深對關鍵概念的理解,和應用知識而不是一個簡單的事實,還記得《共同核心州立標準》和修訂課程應該“和諧”即使他們分開設計,認為特高級副總裁美聯社在大學委員會計劃。

前兩門重新設計的課程——法語和文化、德語和文化——在2011-12學年首次亮相。兩者都更直接地將溝通與世界上正在發生的事情結合在一起，涵蓋了六大主題，如全球挑戰、科學技術和當代生活。為2012年秋季重新設計的課程包括拉丁文和西班牙文文學、文化以及生物學。

新的生物學課程將聚焦于四個“大觀點”，它們揭示了所有生物的系統性:“進化驅動生命的多樣性和統一性”;生物利用分子積木來生長和繁殖;生命系統對生命過程所必需的信息作出反應;生物系統以復雜的方式相互作用。學生將只學習免疫、內分泌和神經系統，而不是所有的11個身體系統。

很多老師，比如霍林格(Hollinger)，都希望能更深入地學習，不過她懷疑，如今很多在記憶力和標準化測試中表現出色的“最好”學生，可能在調整時遇到一些困難。西雅圖華盛頓大學(University of Washington)本科招生主任菲利普?巴林格(Philip Ballinger)表示，這種新的學習方式肯定會讓大學預科變得更好。