高中生需要思考，而不是死記硬背（上）

謝麗爾·霍林杰(Cheryl Hollinger)已經在賓夕法尼亞的中央約克高中(Central York High School)教授了17年的高等教育生物學課程，有足夠的時間來觀察哪些課程不奏效。她說，書中涉及的材料數量“驚人”;這本1280頁的教科書“太大了，讀不下去了”。學生們在做實驗作業的時候，并沒有弄清楚為什么會這樣，“這次考試很大程度上是一次詞匯測試。”

然而，這一切都在今秋發生了變化，新課程只對三種身體系統進行了激光處理(從11種減少到11種);需要更少但更有創意的生物實驗室，并且需要考試來評估推理能力，而不是事實回憶?！拔液芘d奮，”霍林格說，他歡迎學生們“像科學家一樣思考和行動”。

學生和家長們，準備好迎接下一波教育改革，這將提高人們的期望。2009年的數據顯示，只有38%的美國12年級學生的閱讀能力達到或超過標準，只有26%的學生精通數學。專家說，這樣做的目的是為了讓高中生們更好地為大學生活和競爭激烈的世界經濟做好準備，并為數以百萬計的STEM就業機會(科學、技術、工程和數學)創造一個本土人才的渠道。

改革者的目標之一是在全國范圍內為K-12數學、英語語言藝術和科學的教學制定共同的(嚴格的)標準。與此同時，監督課程的美國大學理事會(College Board)最終將修改所有34門課程，以擺脫這種一英里寬、一英寸深的主題教學方法。

45個州和哥倫比亞特區采用了新的數學和英語語言藝術共同核心州標準，為小學、初中和高中階段應該掌握的概念和技能建立了框架。另一個名為“下一代科學標準”(Next Generation Science Standards)的合作組織發布了一套K-12科學標準草案，同樣強調通過分析科學探究來深入理解概念。這些標準得到了26個州、國家科學教師協會和國家研究委員會的支持。

肯塔基州米切爾堡(Fort Mitchell)的克里斯?吉利斯(Kris Gillis)兩年前在高中英語課上實施了語言藝術課程。他注意到，他現在“在我的英語課上使用的策略和我在課上使用的策略完全一樣”。不是簡單地讀一本書，討論它，并以概括的方式寫它，吉利斯說，迪克西高地高中的高年級學生現在開始“一個巨大的問題”。

 

高中生需要思考，而不是死記硬背（下）