為什么很多數學成績為A的學生并不主修數學（上）

想讓你的孩子成為數學狂?給予他們認可，幫助激發他們對這個主題的興趣。

這聽起來像是常識。然而，感覺別人注意到你的數學能力和對你的數學能力感到自信是有區別的。許多教育工作者和學術專家都把注意力集中在“數學自信”的概念上，他們認為，那些在大學里主修數學(或像科學或工程這樣的數學重科)的學生，在學校里學得很好，并且覺得自己擅長這門學科。

但一項針對9000多名大學微積分專業學生的新調查發現，僅僅擁有自己擅長數學的自信是不夠的。對這些學生中的大多數來說，公眾對他們的數學能力和興趣的認可在成為“數學人”中起到了更大的作用。

佛羅里達國際大學(Florida International University) STEM(科學、技術、工程和數學)轉化研究所(STEM, Science, Technology, Engineering and Mathematics)的研究人員之一扎哈拉哈扎里(Zahra Hazari)說:“令人驚訝的是，一個對自己的數學能力變得自信的學生不一定會形成自己的數學身份。”“我認為你必須培養自己的能力。但如果你覺得你能做到，那是不夠的。你需要對數學感興趣，或者因為你的數學能力而繼續學習。

哈扎里說:“我想我們在很多學生身上看到了這一點。”“他們所有的課都得A，但他們不認為自己是數學專業的人。”有那么多的女性遭受這種痛苦。對女性來說，認可更重要。如果他們覺得自己有這種能力，卻從未得到認可，那么他們成為數學專家的可能性就更小了。

研究人員認為，如果沒有這種數學認同，一個學生在大學里學習定量課程，堅持一個困難的學術專業，最終從事數學或科學事業的可能性是非常小的。

這項名為“建立數學身份的解釋性模型”的研究于2015年4月在線發表在學術期刊《兒童發展》(Child Development)上，與哈佛大學(Harvard University)的詹妮弗·克里布斯(Jennifer Cribbs)、格哈德·桑納特(Gerhard Sonnert)和菲利普·m·薩德勒(Philip M. Sadler)合著。這項研究的目標是了解是什么促使學生在數學或科學領域追求事業，并鼓勵更多的學生走上這些道路。

為了更好地了解心理因素，研究人員調查了130多所大學的9000多名學生，其中包括兩年制社區大學，他們碰巧在2009年秋季上了微積分課。一些學生計劃主修數學或科學領域。

一些沒有。研究人員隨后使用了各種統計技術來觀察調查結果與學生是否自我認定為“數學人”之間的關系。他們發現對數學認同影響最大的兩個因素是認知和發現數學很有趣。對自己的數學能力感到自信只是間接的重要，這意味著那些覺得自己更有能力的人更有可能覺得自己被認可，覺得數學很有趣。

為什么很多數學成績為A的學生并不主修數學（下）