培養(yǎng)一種成長(zhǎng)性思維模式是教STEM的關(guān)鍵（下）

培養(yǎng)一種成長(zhǎng)性思維模式是教STEM的關(guān)鍵（上）

伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign)心理學(xué)副教授安德烈?西姆皮安(Andrei Cimpian)指出，教授認(rèn)為天生的“天才”也可能比男性更讓女性氣餒。他表示:“女性的個(gè)人成長(zhǎng)心態(tài)——盡管毫無(wú)疑問(wèn)是有益的——可能不足以緩沖她們?cè)谝粋€(gè)珍視天賦的環(huán)境中的影響。”

根據(jù)Cimpian幫助領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)最近的研究，在30個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，哲學(xué)和數(shù)學(xué)教授最有可能說(shuō)他們的領(lǐng)域的成功取決于天賦。在那些將“才華”崇拜于努力工作之上的領(lǐng)域，女性的比例更低。即使在統(tǒng)計(jì)上修正了其他因素(如研究生院申請(qǐng)人的數(shù)學(xué)表現(xiàn))后，這一結(jié)論依然成立。

Cimpian總結(jié)道:“不僅要研究人們頭腦中的東西，而且要研究‘空中的’能力信念，這是很重要的。”那些認(rèn)為數(shù)學(xué)智能是固定的老師們會(huì)用諸如“沒(méi)關(guān)系——不是每個(gè)人都能擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”這樣的信息來(lái)安慰和打擊學(xué)生的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解決數(shù)學(xué)難題，實(shí)際上可能會(huì)幫助他們改變思維方式，并改善他們的成績(jī)。一項(xiàng)涉及美國(guó)13所高中1594名學(xué)生的“心態(tài)干預(yù)”的新研究表明，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)智力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)而提高時(shí)，他們的成績(jī)就會(huì)提高。學(xué)生們花了大約45分鐘的時(shí)間閱讀，然后做了兩個(gè)與一篇關(guān)于大腦生長(zhǎng)能力的文章相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。

成績(jī)的提高大約是一個(gè)字母等級(jí)的十分之一——考慮到干預(yù)只持續(xù)了不到一個(gè)小時(shí)，這是一個(gè)適度的進(jìn)步，但仍然令人印象深刻。

我的研究關(guān)注的是機(jī)會(huì)，如草圖工程設(shè)計(jì)，如何塑造基本的空間技能，如心理旋轉(zhuǎn)物體。這些技能對(duì)數(shù)學(xué)密集型職業(yè)的成功很重要，但在教育中卻常常被忽視。

“哦，但你不能教這些技能，”當(dāng)我和老師們討論我的研究時(shí)，他們經(jīng)常說(shuō)。與這種信念相反，我發(fā)現(xiàn)12小時(shí)的空間教學(xué)提高了學(xué)生的空間技能和在一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的基于計(jì)算器的物理課程中的成績(jī)。事實(shí)上，一項(xiàng)對(duì)217項(xiàng)相關(guān)研究的定量綜述發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練空間技能“有效、持久、可轉(zhuǎn)移”。

教師們繼續(xù)相信“你的基本智力不會(huì)改變”——盡管有相反的證據(jù)——可能會(huì)剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。舉例來(lái)說(shuō)，支持這種信念的計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)教師報(bào)告說(shuō)，他們更有可能建議努力學(xué)習(xí)的大學(xué)生放棄他們的課程。

我們需要放棄一些危險(xiǎn)的想法，有些人就是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)。神經(jīng)科學(xué)和教育研究斷然否定了這種觀點(diǎn)。正如這項(xiàng)新研究表明的那樣，把勤奮看得比天賦更重要，甚至可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

以上就是關(guān)于【培養(yǎng)一種成長(zhǎng)性思維模式是教STEM的關(guān)鍵（下）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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