圣誕老人的馴鹿在清溪小學(xué)丟了,愛瑪·楊是他們唯一的希望。
正如Clear Creek第一個STEM之夜的攤位所解釋的那樣,學(xué)校正處于“停電”狀態(tài),馴鹿需要一盞可以看見的燈。
這就是Emma的工作:她的任務(wù)是建立一個電路來點亮一盞圣誕燈,并為他們引路。
負(fù)責(zé)展臺的印第安納大學(xué)(Indiana University)大二學(xué)生Baylee Gabbard解釋了這項活動的基本科學(xué)原理,并在愛瑪全神貫注地用鋁箔條勾勒出一個正方形時給了她一些指點。
在廣場的一個角落里,她的父親馬特·揚格(Matt Younger)拉下了圣誕燈的電線,艾瑪則把它們綁在金屬箔下面。在廣場的一邊,她在箔片之間留下了一點空隙。準(zhǔn)備就緒后,她將一塊9伏的電池放在金屬箔上,把電池的正極和負(fù)極放在縫隙的兩邊,形成一座橋。
燈泡亮著。
“看!我做到了!”愛瑪?shù)靡庋笱蟮匦α恕Iw伯德給了她一個歡呼。
“你是個電工!”
Gabbard的攤位是Clear Creek's STEM Night七到八個車站之一,這個活動邀請了一些家庭前來參觀,看看學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的一些科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)原理。每個站點都打開了一個與系統(tǒng)相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)來探索。在一年級的時候,兩個印第安納大學(xué)的學(xué)生帶著孩子們參加了一個制作雪花的活動;另一次,孩子們穿著樂高玩具站到手肘。有幾個展臺專門用來編碼,讓孩子們給一只卡通貓編程,讓它按照自己設(shè)計的模式移動,或者讓小機器人在以迪士尼電影《莫阿納》為主題的迷宮中導(dǎo)航。
蓋伯德和其他IU學(xué)生正在攻讀計算機教育執(zhí)照,這將證明他們可以在印第安納州教授計算機科學(xué)課程。坎迪斯·巴格斯(Candace Buggs)是IU教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)部這門課的講師,而Clear Creek的校長蘇珊·佩蒂(Susan Petty)則安排學(xué)生們創(chuàng)建適合孩子們使用的展臺,作為他們期末作業(yè)的一部分。Buggs說她敦促學(xué)生們創(chuàng)造一個攤位,通過參與孩子們已經(jīng)感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生們對STEM主題的興趣——因此到處都是迪士尼、樂高和圣誕主題。
“每個人都拿著它跑,”她自豪地說。
佩蒂說,除了幫助激發(fā)孩子們對STEM領(lǐng)域的興趣外,這個夜晚的目的還在于把家庭帶到學(xué)校,向他們展示STEM到底是什么。她說,他們中的很多人聽到他們的孩子在談?wù)撨@個話題,但不一定知道它的意思。她說,一個晚上的實驗和探索可以為成年人揭開它的神秘面紗,甚至可能向他們展示在家里進行類似實驗是多么容易。
佩蒂說:“我希望他們看到STEM項目所能提供的各種可能性。”在小學(xué)階段,它可以激發(fā)很多創(chuàng)造力。
STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、工程、數(shù)學(xué))教育的一大亮點是,它為學(xué)生將來的就業(yè)市場做準(zhǔn)備。但教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)部的副教授安妮·萊夫維奇(Anne Leftwich)說,它不僅如此:它拓寬了孩子的思維技能。編程之類的實踐可以幫助思考者將各種問題分解成最小的組件。Leftwich說,如果一個發(fā)明家想要設(shè)計一個設(shè)備來幫助運動障礙的人撿起物體,那么在添加精細(xì)運動元件之前,他必須從手臂最基本的功能開始。
萊夫維奇說:“他們不一定非得是編碼人員,但他們必須能夠分解一些東西。”
更重要的是,這可能會很有趣,Gabbard說,她帶領(lǐng)更多的Clear Creek學(xué)生通過了電路建造挑戰(zhàn)。
蓋博德說:“孩子們動手做的事情很有趣。”隨著STEM教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展,有越來越多的資源和活動可供選擇。

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