IB究竟有多火？我們不妨先來看看IB目前在中國大陸的總體發(fā)展情況。

數(shù)據(jù)來源：IBO

截止到目前，中國大陸的IB學(xué)校共有106所。其中，獲得授權(quán)的小學(xué)和幼兒園有44所，高中86所，初中31所。作為一門主流的國際課程，IB目前在全球擁有4000多所學(xué)校，而美國就有1000多所。

（注：目前中國大陸IB學(xué)校數(shù)已增至106所。）

那么IB是貴族私立學(xué)校的專利嗎？其實(shí)不然，IB學(xué)校的類型不一，包含公立學(xué)校國際部、民辦雙語學(xué)校以及純國際學(xué)校。當(dāng)然，我們也常說，要說IB在哪里發(fā)展得最好，可能還是在那些民辦學(xué)校和純國際學(xué)校，因?yàn)檎呦拗戚^少，發(fā)展空間也更大。

不管在哪一類學(xué)校念I(lǐng)B，有一點(diǎn)是公認(rèn)的，那就是IB是一門對學(xué)生來說挑戰(zhàn)極大的國際課程。不過，從IBDP的成績數(shù)據(jù)來看，中國學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的。DP課程滿分是45分，中國地區(qū)評分能夠達(dá)到33.85分，整個亞太地區(qū)是33.22分。

那么這些IB學(xué)生最終都申請到了哪些國外大學(xué)呢？

圖表來源：IBO

這是整個IB成績單的寄送方向，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的IB學(xué)生還是會選擇美國大學(xué)，占到50%。雖然IB是一個發(fā)源于歐洲的課程體系，但是它在美國發(fā)展得最好。

這可能也與美國大學(xué)的錄取制度息息相關(guān)，因?yàn)槊绹髮W(xué)更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度以及參與社會活動的情況，這是IB始終強(qiáng)調(diào)的東西。

另一方面，由于政策原因，美國本就是近幾年留學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)勢國家，這也是造成IB學(xué)生大量赴美的原因之一。

那么，與同類課程相比，IB有何優(yōu)勢？該如何為孩子選擇一所IB學(xué)校？

有一位香港的IB中文考官曾說過，得教育者得天下，得IB者得教育。那么，IB是如何通過科學(xué)的課程體系來實(shí)現(xiàn)這些高大上的培養(yǎng)目標(biāo)的呢？現(xiàn)在我們要回答：IB到底教些什么？

以目前在中國最常見的IBDP課程為例，華師大終身教授鐘啟泉形容IBDP課程是一種類似水仙花的結(jié)構(gòu)模型，不僅體現(xiàn)了其課程結(jié)構(gòu)的和諧美，課程設(shè)置也是高度科學(xué)的。雖然科目林立，卻沒有將知識割裂得支離破碎，各門課程都有互通之處，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、培養(yǎng)均衡人才的目標(biāo)。

IBDP課程針對的是11、12年級的學(xué)生，分為六大學(xué)科組（母語與世界文學(xué)、第二語言、個人與社會學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)選修）+三大核心課程（認(rèn)識論Theory of Knowledge、拓展論文Extended Essay和創(chuàng)意、行動與服務(wù)Creativity, Activity and Service）。學(xué)生按照自己的興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)以及升學(xué)方向從前5個學(xué)科組中各選1門課程，從1－6組中選出第6門課程來學(xué)習(xí)。

課程總時長為兩年，包括240課時的三門或四門高級別課程（High Level），150課時的三門或兩門標(biāo)準(zhǔn)級別課程（Standard Level）。不過HL未必一定比SL難，若是語言和數(shù)學(xué)之類強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的，則HL更有深度，若是人文社科藝術(shù)類，則HL指所涉更廣。

第一組：語言A，分為文學(xué)、語言與文學(xué)兩門課程。簡單來說，就是學(xué)生的母語或者是在學(xué)術(shù)層面最強(qiáng)勢的第一語言。IB對母語學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)是其有別于其他國際課程的一大特色，這也是IB致力于做好本土化的具體體現(xiàn)。

基于體制內(nèi)教育的語文基礎(chǔ)和文學(xué)造詣，大部分中國學(xué)生會很自然地選擇中文文學(xué)A。在外灘君看來，IB中文的獨(dú)特之處就在于它強(qiáng)調(diào)整本書的閱讀和學(xué)習(xí)，以及訓(xùn)練學(xué)生對母語文學(xué)敏銳的感受力和鑒賞力，同時兼具寫作和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第二組：語言B。即第二語言，中國學(xué)生一般會選擇英語B。在中國，由于很多學(xué)校不開設(shè)第六組藝術(shù)選修課程，也有不少學(xué)生會再學(xué)一門二外，如西班牙語、日語、法語等。

第三組：個人與社會學(xué)。包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、工商管理、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、社會與文化、全球社會中的信息技術(shù)等學(xué)科。

第四組：實(shí)驗(yàn)科學(xué)。包括物理、化學(xué)、生物、設(shè)計(jì)、環(huán)境系統(tǒng)等學(xué)科。（值得一提的是，第三、第四模塊中有一門比較特殊的跨學(xué)科的課程，environmental systems and societies，是提供給從體制內(nèi)轉(zhuǎn)過來的文科生的，是一門跨學(xué)科的課程）。

第五組：數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)為必修課，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。包括：普通數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)研究等不同難度的課程，供具有不同需要的學(xué)生選擇。

第六組：藝術(shù)。包括視覺藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、電影制作等。它告訴學(xué)生，藝術(shù)是需要被慎重對待的，是我們感受美、表達(dá)美的重要途徑。

除了上述六門學(xué)科外，IBDP課程最重要的特征則體現(xiàn)在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二類課程——核心課程：認(rèn)識論TOK、擴(kuò)展論文EE、創(chuàng)造行動與社區(qū)服務(wù)活動CAS。

認(rèn)識論是一門跨學(xué)科的課程，顧名思義就是激發(fā)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行質(zhì)疑，從不同角度去分析知識與經(jīng)驗(yàn)，防止認(rèn)知偏見與主觀臆斷，增強(qiáng)學(xué)生以理性基礎(chǔ)進(jìn)行思辨和表達(dá)的能力。

從上述課程框架中，我們大約可以看到IB課程的科學(xué)之處：

首先，文理相通，跨學(xué)科素養(yǎng)很重要，同時每個學(xué)生又有自己擅長的高水平領(lǐng)域，揚(yáng)長避短。學(xué)生可以在每一門課中鉆得很深，又需要跳出這些領(lǐng)域看得更高。不過最重要的還是鼓勵學(xué)生的獨(dú)立研究，訓(xùn)練批判性思維能力。

林宇澔博士說，為什么大家覺得IBDP很難，其實(shí)無可厚非，這些本該在大學(xué)階段才訓(xùn)練到的能力被大大提前了，對于學(xué)生的挑戰(zhàn)的確不小。

另外，這里再簡單提一下IBDP的考核方式。IB采用7分制，六門學(xué)科滿分42分，加上拓展論文與知識論文的3分，滿分為45分。

以IB小學(xué)階段PYP為例，IBO在2014年做了一個項(xiàng)目，討論P(yáng)YP與中國小學(xué)課程如何融合。這里引用一些當(dāng)時的研究成果：

研究發(fā)現(xiàn)，由于PYP是一個教育框架，更直白地說，PYP更像是教育的方法，也就是說用國際最先進(jìn)的教育方法來教國內(nèi)的課程，所以并不沖突。

研究把整個課程的六年都進(jìn)行了比對。以數(shù)學(xué)為例，左邊是PYP數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中間是國家課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比對之后發(fā)現(xiàn)80%到90%內(nèi)容上是一樣的。

然后研究又比較了語文，看PYP還有中文。最后比較結(jié)果是發(fā)現(xiàn)小學(xué)課程實(shí)際上和PYP課程非常接近。中國的教科書想要在PYP課程運(yùn)用，其實(shí)很簡單。只要我們把更多課程、課本上的東西設(shè)計(jì)到探究主題當(dāng)中去，讓孩子在現(xiàn)實(shí)中探究。

最后所有老師都得出一個結(jié)論，PYP為中國老師提供了一個框架，在框架下教師能夠把中國的課程、教學(xué)目標(biāo)和生活很好地結(jié)合。同時中國的數(shù)學(xué)和語文課程，也是要求對知識和技能進(jìn)行應(yīng)用的，所以PYP框架，正好很好為我們的數(shù)學(xué)、語文提供真實(shí)的情境。

（注：以上研究結(jié)果的引用已獲IBO授權(quán)）

上述的對比分析，其實(shí)再次證實(shí)了IB是一種課程框架而非課程內(nèi)容本身，它更強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)層面的培養(yǎng)。因此，即使在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)之前提到的一貫制IB體系，我們的中國家庭依然可以通過對孩子批判性思維、表達(dá)能力、獨(dú)立研究、英文學(xué)術(shù)寫作等方面的訓(xùn)練來很好地銜接高中階段的IBDP課程。

既然IB是一門極具挑戰(zhàn)性的國際課程，那么很顯然，并非所有的孩子都適合念I(lǐng)B。其實(shí)從IBDP的課程框架出發(fā)，我們基本可以總結(jié)出IB學(xué)生的幾個特質(zhì)：

首先，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，必須要有基本的識數(shù)能力和讀寫能力，不然在語言理解和數(shù)學(xué)邏輯分析上都會有問題，不管是何種國際課程，都無法完成。

其次，從技能角度看，獨(dú)立研究的能力是必須的。這也是IB learner profile中強(qiáng)調(diào)的特質(zhì)。比如你今天遇到一個課題，你要知道依靠怎樣的研究技能去解決。

另一方面，英語能力也是必須的。除了母語課程以外，IBDP都是全英文教學(xué)，平時的課業(yè)加上考試和論文，負(fù)荷較重，而英語就是一個基本功了，尤其是學(xué)術(shù)英語能力，這是中國學(xué)生的短板，在輸出方面比較弱，尤其是寫作，我們都沒有學(xué)習(xí)過學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范，這可能是一個難點(diǎn)。

再次，從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，自我管理包括時間管理就不必多說了，IB的學(xué)生一定是積極主動的，不是老師讓學(xué)生做什么，而是學(xué)生了解自己的弱點(diǎn)，然后想辦法去解決。

另外，毅力也很重要，因?yàn)镮BDP的18個月學(xué)習(xí)時間節(jié)奏很緊，期間還要忙申請，的確很具挑戰(zhàn)性。

還有就是應(yīng)對挫折的能力，在學(xué)習(xí)IBDP的過程中，多少會有這樣那樣的失敗，甚至?xí)幸欢螘r間找不到任何成就感，這個時候就需要學(xué)生有積極的態(tài)度來面對，而不是輕言放棄。

除了學(xué)生以外，家長的教育理念也需要扭轉(zhuǎn)。尤其是低年級的時候，家長也許也要適應(yīng)這種沒有教材、不分學(xué)科、但注重思維訓(xùn)練的教育模式，配合學(xué)生一起完成IB的學(xué)習(xí)。

那么如果是新校的話也還是有幾項(xiàng)重要的指標(biāo)可以參考的：

首先，要建一所好的IB學(xué)校，必須要有一位好校長。第一步就是組建一個學(xué)校自己的團(tuán)隊(duì)，解決“我是誰”的問題。

這里還需提到IB學(xué)校的認(rèn)證問題。在正式成為一所IB學(xué)校之前，需經(jīng)歷2-3年的候選時期，期間IBO會經(jīng)常來視察學(xué)校的經(jīng)營和管理情況，直到最終通過審批。但是這里就涉及到一個先有雞還是先有蛋的問題，其實(shí)建一所IB學(xué)校，通常都是先組建團(tuán)隊(duì)，包括找校長、招老師、建校舍等等，可能這之后才能真正得到IB的認(rèn)證。

其次，師資的問題。這可能是最困難的一步。Malcolm校長告訴我，中國的IB學(xué)校招老師其實(shí)是和全球所有的IB學(xué)校在同一個pool里搶師資，競爭之激烈可想而知。

不過，家長可能有另一個誤區(qū)，認(rèn)為外籍老師一定比中國老師好，或者外教多就代表學(xué)校好。這個認(rèn)識不一定適合IB的情況，畢竟IB是一門強(qiáng)調(diào)與本土文化融合的課程，所以中教或許更能基于中國學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。

在師資里，還有一個比較特別的角色也很重要，那就是IB協(xié)調(diào)員。他有點(diǎn)像我們傳統(tǒng)中國學(xué)校里的教務(wù)總監(jiān)，需要協(xié)調(diào)許多學(xué)校的事務(wù)，但是IB協(xié)調(diào)員還要密切關(guān)注學(xué)生，一個不合格的IB協(xié)調(diào)員可能會耽誤孩子的成長。而從辦校角度看，IB協(xié)調(diào)員的作用也很重要，他需要在認(rèn)證過程中把控全局，指導(dǎo)教師。