探校 | 融育北美校長王普：選擇國際學校，你更應該關注這5點！
Executive Principal of Honor North American Education：
既要享受路邊的風景，也要抵達夢想的終點
“國際教育，實際上已經從體制上逃開了升學枷鎖，照理講，校長就應該是一個有點情懷，有點理想，有點社會責任感的人，校長們的工作應該是服務于孩子作為一個人的全面成長，服務于建設孩子的幸福人生?！蓖跣ｉL開口就與眾不同地說，改變中國教育現在面臨的困局，國際學校是一個非常好的入口。
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在王?？磥?，如果說國內高考是千軍萬馬擠獨木橋，那國際教育則是大家開個好車跑高速路。國際教育擁有好的資源環境，擁有更多的渠道和方式抵達終點，從某種意義上已經把升學的問題通過體制機制創新，利用國外高校資源很好地解決了。但是如果我們開著好車跑高速路，不顧看路邊的風景，直奔升學這個目標去的話，按照應試的思路辦學校，把國際教育又搞成“洋高考”則等而下之了。照理講，升學是個水到渠成的結果，而不是孜孜以求的目標。孩子如果連一個理想的大學都升不上，那一定是失敗的教育；但如果國際學校僅僅圍繞升學做一切，孩子們則是“才出虎穴，又入狼窩”。
國際課程多種多樣，本沒有什么高低貴賤之分，只要以孩子成長為目標的，無論是哪類課程，都可以讓孩子擁有美好的未來。但伴隨著國際學校的蓬勃發展，大量的投資人紛紛進入，一所所國際學校應運而生，讓家長欣喜地看到不同于高考的升學之路的多種選擇，同時也進入了某種選擇困境：目前的國際教育雖然本質上魚龍混雜、良莠不齊，但包裝的都很有特色，到底哪所國際學校是最好的？
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針對此情況，王校長明確地提出了選擇國際學校中的“五看擇校法”供大家參照——看學生、看文化、看課程、看校長、看創辦方。
選擇一所國際學校，首先要看學校的學生。無論是進入社會的校友、升入大學的畢業生，還是仍然在校學習的學生，都是學校辦學理念和行為化育出來的果實，也是最能反映學校辦學優劣的參照。
那應該怎么看才算真正看懂呢？王校長笑了笑，談了自己看學生的三個層面：
第一個層面，如果學校已經有多年辦學經歷，那我們看畢業生，看他們在社會上是否有可持續發展的能力。高中幾年的教育，可以幫助他們形成自己的價值觀和思維方式。在學校的教育理念下形成的價值觀如果可以幫助他們在社會上擁有可持續發展的能力并且初步建立自己的事業，那說明這所學校的理念文化是先進的，是可以培養出優秀的學生。從這個維度，還要看學校對學生的轉化度，就是孩子的入學水平與最終成長之間的相關度。
第二個層面，看孩子經過三年的學習，在綜合素養方面有哪些提高，在升學方面有哪些進步。這也是多數家長最愿意看的一個維度。
第三個層面，看在校生的精神面貌和學習狀態。
如今，國際學校進入一個高速發展期。很多新舉辦的國際學校，本身還沒有畢業生。應該如何看新開校在校生的好壞呢？王校和我們介紹說，新開?？丛谛Ｉ木衩婷惨约皩W習狀態也可以幫助家長更好地了解這所學校。
看孩子們是陽光快樂、積極向上，還是百無聊賴、慵懶散漫；看孩子們是禮貌有加、優雅得體，還是目無尊長、蠻橫粗俗；看孩子們是目標明確、規劃得當，還是野蠻生長、隨意而為。
“我們也希望家長可以進入課堂，或者在教室外面看一看，良好的課堂可以是有說、有笑、有唱、有跳，但是不能玩手機、玩游戲、睡覺的。不管是什么樣的狀態，只要學生在快樂狀態下更多積極地參與到學習中來，這就是一個好的課堂。
然后再看看課外，看學生是否更多以團隊的方式在組織討論、做作業、學習、做社團、從事體育運動、藝術活動，這都是積極的狀態。當然，以單個人方式在安靜地學習、閱讀也是積極的狀態。
反之如果很多孩子是無所事事，處于一種夢游狀態的學習，或者沉湎于無聊的手游不能自拔，那么家長們要當心這所學校是否適合你的孩子?！蓖跣ｉL認真地說道。
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學校文化是學校發展的指南針和靈魂所在，王校長從顯性文化和隱性文化兩個部分和我們詳細地闡述了融育北美的校園文化。
顯性文化
在學校隨處可見的地方，都應該是顯性文化的彰顯，展現著學校獨特鮮明的文化基因。在王校長看來，好的文化環境是由在校師生親力親為布置的。因為表面看是布置文化環境，但實際上是全體師生對學校文化理解的外化，是學生學習成果的一種展示。這是對學生學習活動的促進表彰，是一種潤物無聲的化育，是一種每時每刻都在強化的引領。
隱性文化
說到隱性文化，不得不談的就是學校的辦學愿景、理念和目標，這是學校發展的基點，是課程建設的原點，是孩子發展的起點。對此，王校長也和我們深入溝通了融育北美隱性文化。
”
中西融合
國際教育，不等于外國教育，好的國際課程應該是一種融合的課程——既有國際化視野，又堅守本土情懷。
“從發展趨勢看，中國的經濟正在蓬勃發展，而經濟的崛起必然伴隨著文化的振興，我們是否可以這樣推斷：東方文化價值觀和思維方式在國際上的影響會越來越大，那種以西方價值觀做“普世價值”的時代將漸行漸遠，東方文化將成為未來國際主流文化值觀也不是沒有可能?！蓖跣ｉL說，“對于中國孩子來講，本身就具有中國文化的優勢，如果我們拋棄掉這種優勢，而是號稱以純粹的‘英式’‘美式’來辦學，采用全西方文化課程、全外教授課，則是舍本逐末，拋棄了我們固有的優秀文化。我們要具有本土情懷，文化要有根，視野才會國際化。國際，應該是國與國之間的，而非是純粹國外的?！?/p>
在課程設置上，融育北美采用中國的文學文化類、社會人文類、藝術修養類課程用漢語教學，然后再與全套的用英文學習的美國課程融合。讓學生能兼具中西方的文化基因、價值觀和思維方式。而在科學、技術類的設置上，以西方的課程為主，讓學生擁有探究意識、獨立思考和自主學習的能力。
中西融合的基礎教育，取各文化中的優秀之處，讓孩子們的價值觀與思維方式能在中西文明的對撞、融合、共生中成長定型。
文理融通
我們重視數學、科學和技術教育，但不搞所謂的STEM教育或者單獨設置相關課程，STEM應該是作為一種意識和方法融入到教學的整個環節：重視西方的科學精神、實證主義和研究性學習的方法，但絕不搞所謂的“數理高中”，因為，人文底蘊與科學素養不能偏廢，甚至，人文底蘊的涵養，要重于、先于科學素養的建設。做到“文理融通”才是正道。
家校融匯
很多孩子的成長都會因為有一個能改變孩子的“關鍵人”，這個“關鍵人”可能是家長，也可能是班主任、老師、校長；變化的產生，可能是通過課程的學習培養，也可能是基于環境的熏染孕育。
如果孩子在學校和家庭中感受到的環境氛圍大不相同甚至是相左的，也會導致孩子無法順利成為一個品格健全的人。因此，學校的老師不僅要對孩子做引導，更要對家長進行引領和教育，讓家長和學校一起共同培養孩子。
學校會不會走得很遠，會不會培養出能推動未來社會進步的人，應該與融育學校能否真正做到這個三個“融”相關吧。
賢者，德才兼備之人，融育的育人理念，就是培養賢者。對此，王校長也針對目前社會在教育孩子方面存在的問題，特別提出了“融育價值觀”。
責任和尊重
“責己嚴，任天下”，“尊天道，重人倫”：
在王校長看來，“責任”和“尊重”，正是目前一切以孩子為中心的社會文化背景下，部分孩子們最缺少的品格。
王校長說：“如果孩子們身上沒有責任擔當，進而就沒有的理想情懷。即使是所謂的對自己有規劃的，也多數是以自我為中心而非出于社會責任。有些孩子除了跟隨自己內心欲望之外，其他的與他都不相關。
當我意識到這一點時，我就要把“責任”“尊重”作為價值觀，首先融入到教師隊伍的血液中去，然后融入到學生的學業中。家國情懷，天道人倫，應該永遠是最該被弘揚被尊重的主題。
融育培養出來的學生，要有推動未來社會進步的能力，要具有全球勝任力，以上種種，應該是孩子們最終成才的最起碼的一個基礎。
誠實和寬容
“誠立人，實興業”，“寬胸懷，容世界”：
立人興業都要靠誠實，以誠實為基礎。我們想要讓孩子具備領袖氣質。只有別人對你有足夠的信賴，你的胸懷足夠寬廣，你能夠聽得進不同的意見，容得了和你意見相左的人，才具備領袖氣質。這些都離不開誠實和寬容。
在融育北美，這四點價值觀都融入進日常課程，通過課程來落實，通過成長來外化。
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基礎教育領域，國際教育的課程多種多樣，如何選擇是一個難題。王校長將目前流行的國際課程按自己的標準劃分為三大類。
第一類是“認證類課程”，主要以國際文憑組織認證的IB課程和英式的三大考試局的A-LEVEL課程為代表。學校取得相關組織認證授權后，對課程進行實施和評估。
第二類是學歷類的課程。主要指國內的學校、組織、機構與國外的政府或學校達成某種特定的約定，取得對方政府認證或學校認證，注冊國外學籍，畢業之后拿國外的畢業證，按國外的標準實施和評估。這類課程的優勢在于教師的選聘和培訓，教材的選用，課程的實施和評估都是按照國外要求進行，資源強大且規范，更側重于過程而非結果。這類課程以美國、加拿大和澳大利亞的高中在中國開設的課程為代表。
第三類是自主研發類課程。注冊或者不注冊中國學籍，以國內課程漢語授課為主，輔以國外引進教材。教師也是國內教師為主，聘用一些外教或者外方管理人員用來裝點門面，使用這類課程的學校不少，但發展都一般，其升學途徑多依靠標化考試。本質上和讀公立學校沒有大區別，最大的貢獻就是為一些考不上普高，家里經濟條件尚可的孩子提供了一種繼續學習的途徑。
至于大家常說的“AP”，根本就不算是一類國際課程，本來是為優秀的學有余力的高中生提供的大學先修，卻基于利益，起于“講故事”，被包裝成一類獨立的高中課程，目標直指升學，就有點功利主義了。
在王校長看來，課程并無優劣高下之分，重要的是看哪種課程更適合自己的孩子以及哪個學校的這類課程做得更好。比如，A-LEVEL，好好的英式課程，在中國很多學校，為了追求AS和A2的高分，愣是給做成了應試課程，就是一個反例。
第一看校長的情懷，優秀的校長，都具有理想主義色彩，都具有悲天憫人的情懷，都愿意為了教育夢想而勤勤懇懇地付出。
第二看校長的辦學理念——以成長導向的，還是以升學為導向來辦學；是力圖通過課程來改變人，還是圍繞升學做一切工作。
第三個方面看校長的治校方略，看校長是否有能力帶出一支優秀的教師隊伍，是否有能力更好地融合中外教師團隊，是否有能力更好地協調政府、社會、家長和學生各個方面的資源。
第四個方面看校長履歷。辦學不是短期行為，是長久的發展。理念化為事業是需要時間的，情懷、悟性、定力，缺一不可。如果校長一年一個地方地跳來跳去，不能堅守夢想而只顧個人所謂的發展，怎么能培養出有理想，有擔當的學生呢。
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在王校長看來，目前中國國際學校創辦人分三大類。
第一大類是本身靠教育起家，到目前為止已經發展得很好了，就是既有學術文化課程的積淀，也有資金的積累，這樣的學校將會穩定發展。
第二大類的是將國際學校作為賺錢的工具。把教育做為一種產業，不是一個長期的辦學行動，是短期的圈錢行為。用KPI來考核是否營利，講個故事就開始“A輪B輪C輪”，通過財務方式直奔IPO而去，針對這類投資人，在學校的管理和理念上不會太用心，甚至會出現偏差，家長在選擇中也需要特別注意——這類學校不會走得太遠。
第三類是有情懷和社會責任感投資人舉辦的學校。他們不追求短期盈利，想通過辦教育來實社會責任感和夢想。這類創辦方會精心選聘教育家做校長，追尋著教育理想，打造課程、教師隊伍和文化，然后培育出好學生。這類學校將會前景無限好。
所以，家長要擦亮眼睛看“東家”。
1、可以介紹一下學校的師資情況嗎？
融育北美完全是按照自己理解的理想的態打造的教師隊伍：美國語言文學類的和社會類的課程，都是優秀的美國教師在執教，體育藝術類的，也是外教授課，因為課程理念和國內教師是不一樣的，低年級的科學課，也是由外教授課，他們會激發孩子們對科學的熱愛，會激發孩子們的研究意識，戲劇、規劃之類的好多選修課，都是由外教授課。只有高年的數學、物理和化學是由海歸高學歷的中國教師用英語授課，我想大家能理解為什么這么安排。中國語言文學類、社會人文類、藝術修養類的，聘請國內優秀的教師漢語授課。建校初期，師資配比在1:5左右。除此之外，我們還有一個特色是外教老師除了授課外還需要擔任學校的副班主任，和學生多接觸，便于學生過好出國前的“語言關、生活關、文化關”。每天早間晨讀也由外教負責。社團類課程是由中外教師共同輔導。
2、學校沒有海外的姐妹學校，是否有什么優勢？
融育北美新生入學后，注冊美國圣瑪麗高中學籍，除了前面說過的漢語授課的中方課程外，采用圣瑪麗的課程體系，11年級后為優秀學生額外提供多門（目前七門）AP，其學習過程、評估系統全部按照海外校的評估標準執行，高中畢業時拿美國圣瑪麗高中畢業證書。海外課程中心老師每三個月來學校進行一次學術檢查。
3、學校一般會招收什么年級和水平的學生？
我們主要招收兩個年級，八升九以及九升十，個別優秀的11年級學生也可插班轉入。會有兩輪考試，第一輪是學術水平測試，包括英語和數學兩方面。在考試結束成績合格后進入第二輪面試，第二輪面試由王校長親自面試，了解孩子及家庭的各方面情況，重點要了解孩子的規劃與夢想，要了解家長的理念和教育觀。在兩方面綜合評價之后擇優錄取。
4、學校的獎學金設置是什么樣的？
融育北美學校未來的定位是要辦上海一流、中國一流、世界一流的國際教育。因此，為那些有夢想有能力但家庭條件一般的孩子提供了三類獎學金。統稱為“融育·慧賢”獎學金。一類是入學獎學金，依據入學成績和孩子的綜合素質及潛質評定，一等為38.4萬元，二等為12.8萬元，還有其它單項；二類為在校獎學金，根據在校成績和綜合表現每年評定；三類為升學獎學金，根據孩子最終升入的高校檔次，最高可享受單人百萬人民幣的獎學金?？傊褪且痪湓?，只要孩子認可并踐行融育北美的學校價值觀且成績優異，融育不會因為家庭經濟條件而把他們拒之門外，他們在高中乃至國外大學的學費將全部由學校通過獎學金發放的方式承擔。
注：本文內容由學校提供。
責任編輯：陳瑩 ?執行編輯：崔翼琴
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