虎爸虎媽與熊孩子

在人格的形成過程中，家庭是兒童出生后首先接觸到的環境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環境。人格形成的關鍵時期也是主要在家庭中度過的。因此，家庭對于兒童人格的發展具有特別重要的意義。

 

今天我們來談談家庭教育對孩子的影響，這主要包括早期的依戀、家庭結構，以及父母教養方式對孩子的影響，并強調一種特殊的教養方式——正面管教。藤門君也會談談家長應該如何使用正面管教的方法來教育孩子。

 

依戀

 

一般意義上的依戀，指的是個體對另一特定個體的長久持續的情感聯結。發展心理學中的依戀，指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯系的一種傾向。

 

比如說嬰兒對媽媽的偏好，顯得特別“粘”母親，張口就是“要媽媽抱”，這種現象就是我們在此處所提到的依戀。隨著嬰兒逐漸長大，從1歲左右開始，會把依戀的對象由某個人變為某種物體，比如某種毛絨玩具等等，這就是我們常說的“過渡物”。

 

這種過渡一直會延續到7到8歲左右，其價值就是在于能夠讓嬰兒在身體離開母親時，繼續緊靠著象征母親的一個替代物，這樣兒童就能夠象征性地和母親聯系著，與此同時，又在身體和心理上獨立于她。這樣真正起到了從孩子對父母的依戀，是到成長為獨立自我之間的一種過渡。

 

 

關于依戀有一個經典的陌生情境測驗，是安斯沃斯于1969年設計的。這個實驗設計了一系列事件，參與者有實驗者，母親，兒童和陌生人。具體發生的事件就是讓嬰兒分別經歷和陌生人在一起的獨處，和母親回來重聚的情境，然后記錄嬰兒的反應。

 

情節	事件	要觀察的依戀行為
1	實驗者、母親和兒童進入房間，然后實驗者離開
2	母親在旁邊看孩子游戲	將母親作為安全基地
3	陌生人進入房間，并坐下來和母親說話	對陌生人的反應
4	母親離開房間，陌生人進行撫慰	分離焦慮
5	母親返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開房間	對重聚的反應
6	母親再次離開	分離焦慮
7	陌生人回來，并提供撫慰	被陌生人撫慰的可能性
8	母親再次返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開	對重聚的反應

 

根據記錄，心理學家發現了大致四種不同風格的依戀行為反應：

 

安全型依戀。安全型依戀的嬰兒會將養育者作為探索環境的安全基地，在實驗中表現出當母親離開時分離焦慮不是很明顯，母親回來時稍微有所哭鬧，但很快會恢復到正常情緒中來。

 

不安全-回避型。不安全-回避型依戀嬰兒以回避母親的方式表現出不安，在實驗中表現為母親離開時和回來時都背對著母親，回避與母親的直接溝通，即使有所接觸，嬰兒也會常常看著別的地方。

 

不安全-抗拒型。不安全-抗拒型依戀嬰兒通常一方面依附養育者，另一方面又以踢打或推開的方式拒絕她的親近，在實驗中表現出焦慮地緊抓著養育者而不去探索周圍環境，當養育者離開時，他們通常大聲哭泣，卻在她回來給予安慰時把她推開，不容易被撫慰。

 

不安全-混亂型。不安全-混亂型依戀嬰兒是混亂而不定向的，表現出困惑、混亂和恐懼。被歸為混亂型的嬰兒，表現出明顯的回避和抗拒，或其他一些特定的行為，如在養育者身邊也感覺害怕等。

 

這四種類型的依戀將會以一種固定的心理模式存在于兒童內心，進而影響其未來的成長與發展。比如，成年之后一個人的人際關系是其早期依戀關系的縮影，再比如，依戀影響未來的心理健康——形成安全型依戀的幼兒探索的熱情較高，做假裝游戲時的想象力豐富，入幼兒園后，自尊水平、社會能力、與其他小朋友合作、受他人歡迎程度、同情心等都較高，而回避型依戀的孩子比較孤立，不喜與人合作，矛盾型依戀的兒童則表現出較多的攻擊行為，對幼兒園適應困難。

 

最后，依戀關系具有傳遞性，在幼兒早期形成良好依戀關系的個體在成年育兒后也更容易與自己的孩子形成好的依戀關系。需要注意的是，成人關于依戀的心理模式是重建的記憶，而不是早起依戀經驗的簡單復制，包含著成人對依戀經驗的解釋和理解，因此如果后期重建，可能能夠改善撫養關系。

 

家庭結構

 

隨著孩子從嬰兒慢慢長大，家庭結構會發生動態變化。比如孩子又增添了一個弟弟或者妹妹，或者家庭關系發生破裂，由原先的雙親家庭變成了單親家庭等等。

 

在人類社會中，每個家庭都具有不同的結構，具有不同結構的家庭對孩子造成的影響的差異是顯而易見的。下面藤門君就談談三種大類型的家庭結構對孩子的家庭教育造成的影響：

1.核心家庭即獨生子女家庭，大量研究表明，出生在獨生子女家庭中的孩子不像人們想象的嬌生慣養、自私任性，相反，他們的個人調整與成就動機更高，而獨生子女與非獨生子女在教養方式上的差別隨著步入社會逐漸消退。2.大家庭即幾代同堂的家庭。這種家庭結構的優點是，孩子受成人教育和愛撫比較多，可能比一般孩子有更好的社會適應。而缺點也顯而易見，容易出現隔代溺愛，以及在教育孩子觀念和方法上代際不一致，從而使孩子無所適從，形成焦慮不安、恐懼等不良特質。

 

3.破裂家庭即只有父母一方所組成的家庭，分為離異家庭和單親家庭。離異家庭由于關系不和，生于其中的孩子比單親家庭更容易出現情緒和行為障礙，而且以往經驗告訴我們，兒童年齡越大，受到家庭破裂事件的影響更顯著。

所以，很多家庭為了子女教育而維持一定的原有結構，其原因也在于此。

 

教養方式

 

在家庭系統中，父母無疑是最直接與孩子發生互動的層面，他們的一言一行對孩子的行為和人格形成都發生著直接而又重要的影響。父母教養方式是又一個影響孩子人格發展的關鍵因素。

 

權威型

權威教養型的父母對孩子體現出溫和并充滿感情，會耐心傾聽孩子觀點，并鼓勵孩子參與家庭決策，設立恰當的目標，并堅持要求兒童服從和達到這些目標，支持兒童的積極行為，并且鼓勵兒童成熟、獨立和與年齡相符的行為。

 

專制型

專制型教養的父母會說因為他們說了，所以孩子必須這樣做。如果兒童出現稍許抵觸，父母就會采取體罰或其他懲罰措施。

 

放縱型

采用放縱型教養方式的父母往往對孩子充滿了愛與期望，但是卻忘記了孩子社會化的任務，很少對孩子提出要求或施加任何控制。

 

忽視型

忽視型教養方式表現為父母對孩子漠不關心，也可以視為對孩子的一種虐待，對孩子情感生活和物質生活的剝奪。

 

 

可以看到，權威型教養方式培養出來的孩子人格比較健全，而其他幾種方式對孩子進行教養則或多或少出現行為問題。因此，父母在教育孩子的過程中，一定要注重采用正確的方式，盡量選擇權威型教養方式來解決和孩子的溝通問題。

 

正面管教

 

正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法。這種方式與其他管教方式其中一個不同是，正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。它強調的是在不懲罰的基礎上，進行和善與堅定的管教。正面管教最適用的群體就是不知如何與逆反孩子溝通的父母們。

 

首先，正面管教的思想認為，懲罰只能起到引起孩子的憤恨、報復、反叛和退縮這些負面作用，而真正良好的家庭教育是完全不需要懲罰的，同時，孩子一切行為，無論多么離經叛道，其出發點都是獲得歸屬感。

 

孩子對于歸屬感的渴求會隱藏在他們的許多看似毫不相干的行為之中，比如尋求過度關注、尋求權力、報復，抑或是自暴自棄。

 

 

遇到上述逆反的孩子該怎么贏得跟他們的合作呢？

 

1

要表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。2

要表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

3

要告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。

4

要讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。

 

所以，作為家長，我們要時常用有效管教的四個標準來反觀自己的行為：

 

是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性？（心靈紐帶）

是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）

是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

 

 

主要講解了家庭教育如何影響人格發展，其中分別包括依戀、家庭結構、父母教養方式，和其中比較特殊的一種教養方式——正面管教。通過這些概念以及內容的學習，相信家長朋友們對家庭教育產生了更加深刻的認知。好的家庭教育是一個人走向成功的第一步，也是最重要的一步。在這里，預祝每一位學子都能擁有良好的家庭教育，塑造完美的人格，收獲輝煌成功。