越來(lái)越多的美國(guó)頂級(jí)私立高中取消AP，這個(gè)主流國(guó)際課程真的過時(shí)了嗎？

最近，美國(guó)華盛頓特區(qū)有八所私立學(xué)校的校長(zhǎng)聯(lián)合發(fā)文，表示將在2022年前把AP課程從學(xué)校課程中剔除。這引起了美國(guó)教育各界的廣泛關(guān)注。

 

作為美國(guó)大學(xué)的先修課，AP課程不僅是衡量學(xué)生是否學(xué)有余力的重要方式， 也是衡量該校教學(xué)資源是否豐富的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是近年來(lái)，這樣的情況正在發(fā)生改變。

 

事實(shí)上，早在2000年代初期，一些位于教育發(fā)達(dá)地區(qū)的頂尖私立名校就開始反思AP課程的價(jià)值，并逐步放棄AP考試。就連最初提出和最先實(shí)踐AP的勞倫斯維爾中學(xué)、菲利普安多弗中學(xué)和菲利普斯埃克塞特中學(xué)，也已經(jīng)取消了AP課程！！！以下是這次宣布取消AP的八所私立高中名單：

 

Georgetown Day School

Holton-Arms School

Landon School

Maret School

National Cathedral School

Potomac School

St. Albans School

Sidwell Friends School

 

這些學(xué)校的共同點(diǎn)在于，一如既往地承諾向?qū)W生提供具有吸引力和挑戰(zhàn)性的課程，并通過符合各自學(xué)校核心價(jià)值觀、愿景和使命的形式進(jìn)行授課，旨在與時(shí)漸進(jìn)地適應(yīng)“大學(xué)教育和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備”以及“面向第二十一世紀(jì)學(xué)習(xí)”的理念。這些學(xué)校普遍無(wú)法認(rèn)可深刻的理解能夠通過單一測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，也不贊同為了確保某項(xiàng)考試成功而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，將有助于實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)卓越的理想。

 

美國(guó)高中AP課程（Advanced Placement）是美國(guó)大學(xué)先修課程、美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程，由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程。高中生可以選修這些課程，然后參加AP考試，得到一定的成績(jī)后可以獲得大學(xué)學(xué)分。目前AP考試有22個(gè)科目的37門AP課程，涵蓋的科目除了有數(shù)理化生以外，還有音樂藝術(shù)、歷史、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等。AP考試中的生物、微積分、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、歷史等是大學(xué)一年級(jí)的課程。

 

鑒于AP迄今獲得廣泛的接受度和成功，為什么精英私立學(xué)校紛紛棄用這個(gè)項(xiàng)目呢？

 

反對(duì)AP方觀點(diǎn)：

1、AP課程已經(jīng)不具備擇優(yōu)功能

 

以“華盛頓八校”為代表的一些私立高中認(rèn)為，AP已不再是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的選修課程，事實(shí)上，如今已經(jīng)有40%的高中生選修了AP——它不再是“學(xué)不飽”的學(xué)生的專利。這也使得AP課程連帶著喪失了“在大學(xué)申請(qǐng)時(shí)成為加分項(xiàng)”的功用。

 

八所學(xué)校發(fā)起了一項(xiàng)針對(duì)150名大學(xué)招生負(fù)責(zé)人的調(diào)查，他們均表示沒有選修AP課程不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，他們更在意的是申請(qǐng)人是否在高中階段學(xué)習(xí)過最有挑戰(zhàn)性的課程。

 

事實(shí)上，很多私立名校無(wú)需依靠AP課程即可使學(xué)生錄取高選拔度的大學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，富有洞察力的高校與優(yōu)質(zhì)高中緊密合作，并且非常清楚哪些課程能夠讓學(xué)生在大學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)。全美頂尖大學(xué)招生辦所關(guān)注的是真正卓越的教育：擺在他們面前的申請(qǐng)材料能否證明學(xué)生已經(jīng)為大學(xué)學(xué)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，而不僅僅是成績(jī)單上的AP考試分?jǐn)?shù)。

 

2、課程老套，壓力大且扼殺興趣

 

 

過去50年教育理論發(fā)生了很大變化，教學(xué)和考試方式也應(yīng)隨之改變。死記硬背應(yīng)給更有協(xié)作性、經(jīng)驗(yàn)性、跨學(xué)科性，以及更注重解決問題的教學(xué)方式讓道。

 

高中生們由于擔(dān)心不選修AP課程會(huì)影響大學(xué)申請(qǐng)，他們中的很多人不得不放棄更有趣、更吸引人、更有收獲的課程。而教師們也因?yàn)锳P對(duì)于學(xué)生的重大意義而備感壓力，不得不犧牲更多深入的探究，來(lái)涵蓋AP考試中可能包含的所有材料。

 

剔除AP課程后，學(xué)校可以更尊重學(xué)生的好奇心與興趣，也能有更多資源來(lái)提升基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，給予學(xué)生更多與真實(shí)世界接觸的機(jī)會(huì)。

 

3、追求高分卻抑制了獨(dú)立思考的能力

 

紐約頂尖私校費(fèi)爾斯通（Ethical Culture Fieldston School）于2001年決定放棄AP考試，主要原因?qū)W校深感學(xué)生參加AP課程主要目的在于追求統(tǒng)考的高分，而不是為了學(xué)習(xí)本身以及深入了解周圍的世界。

 

一位私立寄宿高中的前招生官M(fèi)ark Stucker回憶道：當(dāng)十年前在西城中學(xué)（Westtown School）取消AP課程時(shí)，我正在該校從事招生工作。西城中學(xué)在校園里留存著歷史檔案，當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史課老師指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)為期兩周的檔案項(xiàng)目，通過這門非AP課程學(xué)生可以查閱校內(nèi)的原始?xì)v史文件完成研究—他人從中感受的體驗(yàn)是別人在攻讀研究生才有機(jī)會(huì)接觸的。很多學(xué)生期待在AP課程從事這類頗具創(chuàng)造性和深入的研究，但這并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榭紤]到備考AP美國(guó)歷史統(tǒng)考必須涉及的海量信息，其中涉及的內(nèi)容只能匆匆?guī)н^。

 

可悲的是，那些具有特殊專業(yè)水準(zhǔn)或激情洋溢的講師們，由于時(shí)間所限，對(duì)于很多課題只能淺嘗則止而無(wú)法動(dòng)用其深厚知識(shí)儲(chǔ)備。AP僅有寬度而非深度。教學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向，這有違培養(yǎng)大學(xué)以及今后生活所亟需的批判性思維技能的宗旨。

 

4、AP高分帶來(lái)虛假的優(yōu)越感，阻礙了對(duì)自身能力的正確評(píng)估

 

全美大學(xué)入學(xué)咨詢協(xié)會(huì)（NACAC）的一位董事會(huì)成員Steve Syverson告訴《巴爾的摩太陽(yáng)報(bào)》，AP課程可能“讓學(xué)生陷入虛假的安全感”，盡管很多學(xué)生都能完成他們的AP課業(yè)，但隨之而來(lái)的統(tǒng)考卻殘酷地提醒他們還沒有為大學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，或者尚未達(dá)到大學(xué)理事會(huì)認(rèn)可的大學(xué)水平。

 

根據(jù)根據(jù)巴爾的摩太陽(yáng)報(bào)報(bào)道，在當(dāng)?shù)馗咧校咏话氲膬?yōu)秀學(xué)生（那些在AP課程里拿了A 或者B的學(xué)生）實(shí)際上未能通過AP統(tǒng)考。而且，為數(shù)更少的學(xué)生能夠用考試分?jǐn)?shù)從他們即將就讀的大學(xué)換到大學(xué)學(xué)分。例如，在2014年,僅有31.8％的馬里蘭州十二年級(jí)學(xué)生通過至少一次AP考試，在相當(dāng)部分的公立學(xué)校里，失敗率往往高達(dá)75％。這些數(shù)字還不包含那些選擇了AP但在統(tǒng)考之前轉(zhuǎn)換至較為容易課程的學(xué)生。

 

5、當(dāng)下AP課程與商業(yè)利益掛鉤，并綁架了學(xué)校學(xué)術(shù)水平認(rèn)證

 

參加AP考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，因?yàn)樵絹?lái)越多的學(xué)校和州開始強(qiáng)調(diào)其優(yōu)先級(jí)。每次考試的費(fèi)用是91美元（每個(gè)學(xué)生）。雖然對(duì)此價(jià)格可能存在不同的支付方式，包括聯(lián)邦資助，但大學(xué)理事會(huì)每年通過AP考試能夠坐收高達(dá)10億美元的收入。盡管近四分之一的考生通過政府資助減免費(fèi)用，這些費(fèi)用同樣出自納稅人，更不用說(shuō)學(xué)生實(shí)際完成AP課程（而不僅僅是統(tǒng)考）的費(fèi)用也在上漲。僅在過去十年間，全美各州和聯(lián)邦納稅人就向AP投入4億美元。

 

參與AP課程的人數(shù)急劇上升，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)影響政府補(bǔ)貼和學(xué)校表現(xiàn)評(píng)級(jí)。馬里蘭州可能是這方面的典型代表，超過半數(shù)的公立學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少參與過一個(gè)AP課程。該州正在試圖將AP課程引入那些有更多弱勢(shì)群體學(xué)生的學(xué)校，旨在為他們提供更多的成功機(jī)會(huì)。

 

還有41個(gè)州似乎也在實(shí)施這項(xiàng)舉措，去年這些州共獲得2800萬(wàn)美元聯(lián)邦撥款，用于補(bǔ)貼低收入學(xué)生參加AP考試的費(fèi)用。隨著大規(guī)模的擴(kuò)張，AP已經(jīng)成為公立高中學(xué)術(shù)表現(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)度的黃金標(biāo)準(zhǔn)，甚至許多苦苦維持生存的學(xué)校現(xiàn)在也提供至少一門AP課程。

 

盡管遭遇越來(lái)越多的反對(duì)意見，但必須承認(rèn)，十多年來(lái)，AP課程獲得了巨大的成功。到2017年，世界上已經(jīng)有超過270萬(wàn)的學(xué)生參加了AP考試。在美國(guó)，更多的高中通過了美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的審核，獲得資格提供AP課程。目前全美約有60%的高中提供AP課程。以下是支持AP課程方的說(shuō)法——

 

支持AP方觀點(diǎn)

1、AP課程幫助和督促師生們學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)或不熱愛的東西

 

在AP課堂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍坐滿同齡人中最優(yōu)秀者，他們紛紛相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力取得更大的進(jìn)步。通過AP考試，證明他/她勝任一門與所考科目類似的大學(xué)課程。這位學(xué)生將比同齡人更快進(jìn)入該科目更高等級(jí)的課堂之中。

 

AP課程有助于考核教師并提升課程的結(jié)構(gòu)化。教師的表現(xiàn)可以通過學(xué)生AP考試的分?jǐn)?shù)予以準(zhǔn)確評(píng)估。

 

AP轉(zhuǎn)換的大學(xué)學(xué)分也可能提升學(xué)生在四年內(nèi)畢業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些因?yàn)锳P項(xiàng)目而提早畢業(yè)的學(xué)生而言，甚至可能節(jié)省其經(jīng)濟(jì)支出。

 

就像SAT或ACT，AP考試的結(jié)果客觀統(tǒng)一，很多大學(xué)認(rèn)可其價(jià)值。高中存在的分?jǐn)?shù)膨脹使外部測(cè)試尤為重要。與此同時(shí)，有研究表明，參加AP課程的學(xué)生在SAT或ACT考試中表現(xiàn)更加出色。

 

2、其他的替代方案目前無(wú)法證明比AP課程更優(yōu)秀更被廣泛認(rèn)可

 

資深A(yù)P語(yǔ)言文學(xué)教師Mark Seeley認(rèn)為A直接剝奪學(xué)生們選擇的權(quán)利是不對(duì)的。AP是一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目，能為學(xué)生提供獲取大學(xué)學(xué)分的機(jī)會(huì)。此外，這八所學(xué)校有種認(rèn)為自己的課程比AP更高級(jí)的想法，但這并不一定是事實(shí)。

 

華盛頓郵報(bào)的專欄作者Jay Mathews近期也撰文寫道：”這八所私立學(xué)校參與的反對(duì)AP的行動(dòng)，迄今為止沒有取得很大的成功.。所有參與研發(fā)獨(dú)立課程的學(xué)校的學(xué)生只占全美高中生的千分之五。當(dāng)位于紐約一個(gè)富裕城鎮(zhèn)的公立學(xué)校斯卡斯代爾高中（Scarsdale High）在十年前用自行研發(fā)的課程和測(cè)試取代AP項(xiàng)目時(shí)，一個(gè)發(fā)對(duì)AP的聯(lián)盟組織希望其他學(xué)校會(huì)紛紛效仿。但時(shí)至今日，斯卡斯代爾高中仍然是全美唯一擁有獨(dú)立課程體系的公立學(xué)校。”

 

也就是說(shuō)，不管這些私立高中所宣揚(yáng)的自己的課程多嚴(yán)格多優(yōu)秀，它都無(wú)法提供大學(xué)學(xué)分，或是說(shuō)服大學(xué)招生辦公室相信這課程是嚴(yán)格且優(yōu)秀的。

 

 

3、AP也在修正自身不足

 

對(duì)AP的一大批評(píng)是，它的課程在太短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)了太多內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得很泛但是很淺，但這也并非只是AP的問題，這是對(duì)整個(gè)美國(guó)教育體系的批評(píng)。AP的一個(gè)好處是課程只有一年，它不會(huì)框死學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這比IB課程更靈活。同時(shí)，AP也在努力減少繁復(fù)的內(nèi)容，不少高中也在AP課程之外開設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)且與學(xué)生有較大相關(guān)性的課程。