說到單行道的問題，其實體制內才是單行道，完全沒有任何課程和考試的選擇。雖然因為無數人擠在這條路上，看起來好像沒有那么孤單，但方向確實是極為單一的。

考慮到升學概率的話，體制內風險更大。有些城市的普通高中生升學率已經低于50%左右，那意味著現在這些滿懷憧憬的初中小朋友有一半左右根本就不可能上普高，更不用說什么大學呢。

更何況，12到15歲的時候是一個人必然有的“漫游階段”，會產生對人生的無窮困惑，此時，給孩子時間，非常重要。

但現在體制內中考變得如此重要，以至于一個十五歲的孩子需要通過他人生中最重要的分岔口。如果是在中學不停地準備考試的情況下，連續六年以百米的速度跑馬拉松，就根本沒有空檔時間找到自己的興趣點，培養自己的優勢科目，最終不過是在拼體力和意志力而已。假如自己的孩子是不是體力和意志力過人，那就要自求多福了。

也有家長說可以先讀體制內，實在不行了再讀體制外。可是主動的選擇和被動的選擇是不一樣的，到了山窮水盡才想出國讀書，這種情況下，實際上孩子在時間和精力上的機會成本非常高，學校的選擇也不理想。

所以一直握在手中的表面上的多個選擇，其實并沒有什么大意義。反過來，國際學校的選擇，如果放眼到世界，遠遠比國內大得多。更重要的是，在課程的選擇上也大得多。

針對國際教育最大的誤解，就是教得不扎實，因此不好。扎實是什么意思呢？從容易理解的角度來說，“扎實”可以說就是限定的知識范圍內“考不倒”。那么問題就來了，人生時間有限，扎實卻意味著投入大量時間。

那么，語文數學英語文科理科，哪一科目不是都應該扎實？如果學習繪畫、鋼琴、運動，那么基本功是否也要扎實？那時間和注意力怎么分配呢？

值得學習的知識正不斷擴張疆土，新興學科、綜合學科紛紛涌現，那么，哪些知識應當教？教到什么樣的深度? 其實是非常值得探討的問題。我們所謂的知識扎實，也許只是在巨大而且不斷擴展的知識草原里，挖出一些深深的兔子洞而已。

所以，當成年人們抱怨中學的知識都忘光光，抱怨學校學的東西沒有用，但是整個青少年時間卻又都花在刷題上時，意味著：

我們教授的大部分知識在學習者的生活中沒有任何意義，投注在這些知識上的時間和精力并不能帶來很好的回報；

我們的教學中忽略了許多有價值的、回報率較高的知識。

如果我們還是不加反省地以“扎實深入”自詡，只是要學生牢牢展望各種思路和答案，那么，會不會我們實際上就是把孩子禁錮在當時當日的已知世界里面，那么如何面對未來呢？

寫出好文章，需要很長的時間，更強的情感和智力投入，這在體制內卻被認為是非常浪費精力和時間的行為。熟練地在指定時間內應用模板俗套寫出應試文章，其實就是“低度使用智能”的典型過程。

認知心理學家在研究記憶時發現，記憶是思考的殘留物，只有思考過的東西才能被牢靠地記住。靠刷題背誦強記的內容，會在孩子的大腦中留下深刻的痕跡嗎？

選擇國際學校路線，是為了使得這個學習和申請大學的過程變得更有意義，并不是為了躲避競爭。

如果是體制內學校，說實在的，家長除了去讓孩子上培訓班，然后天天督促孩子讀書，其實沒有其他的辦法。因為學校的應試訓練已經非常流程化和專業化，即使家長自己的學歷和學養都很高，除了出錢以外，根本無從著力，只能看著學校雪花般堆集的卷子興嘆。

而國際學校的路線，我覺得最重要的是，不是用一個單純的分數的維度來錄取學生，也就是對一個學生是用多個分析維度來衡量的。

成長期的孩子并沒有非常堅定和清晰的自我認識，當成人社會以非常單一的維度（比如分數）來衡量他們的時候，他們也會自然而然地用很單一的維度來評估自己，并且全力朝這那個方向使勁。

如果社會對他們的衡量有更復雜的維度，比如說創造力、寫作能力、思考能力、公共意識等等，他們出于自我效能感的追求，自然而然地愿意從各個方面來發展自己。

而在這些方面，成熟的家長可以幫助指導他們的地方就多了，他們的知識積累和社會沉淀都可以用得上。孩子現在所學和社會發展方向的關系，以什么樣的原則選擇學校 ，做什么樣的知識儲備，搜集什么樣的信息，都可以成為富有教益意義的過程。

當我們現在說某個孩子讀什么學校什么專業時，其實背后含義幾乎就是等同于：他考了多少分。專業和學校，根本不可能體現出孩子的個人特質、個人愛好。

因為在“分數”這個單一維度考慮下，多數學生只是看自己屬于哪個分數線，就自然地去選擇在那個段位上可能錄取線最高的學校和專業。而最后選擇什么工作，就更是只剩下“畢業起薪”這樣的單一維度。

但是如果評價維度多了， 那么當我們說這個孩子最后讀上了哪個學校的那個系，其實是更能和他的稟賦、個人興趣和努力方向掛上鉤的。選擇大學和專業是人生的關鍵節點，我認為，國際化教育體系中的孩子能夠在這一關鍵節點做出更有意義的選擇。

但是另外有一點我想指出：我們一直把語數英作為主課，花了那么多時間學英語，但高中畢業的那點英語水平完全派不上用場，不覺得更可惜嗎？

哎，其實原因在于，花的時間還不夠。

真正的知識就好像是自行車，可以帶我們到我們想要去的地方。孩子跟外教學會一些日常對話，然后會做學校的英語卷子得到高分，在體制內就算很不錯了。但是這其實是頗為粗淺的語言知識而已。這種程度的知識，其實根本沒法帶著我們去到哪里。

如果期望英語作為一種工作語言，自然是需要能做深度閱讀和流暢寫作，這原本就是需要投入很多時間的。時間有限，需要學習什么樣的知識，需要學到什么樣的知識，是需要好好考慮的。

很多認識的家長的朋友圈，一方面發的是“未來的國際化趨勢不可阻擋”，“人工智能時代孩子需要更強的創造力”等內容，但另一方面，卻又在發“現階段應試最重要”、“還是高考最公平”、哪里的培訓班限時促銷等等，這在旁觀者看起來簡直是一種精神分裂的現象。

不過細想，這也符合人性，就是在信息量過大的情況下，造成的決策癱瘓。展現一個孩子的教育成果的時間需要20年的歲月，對孩子的教育決策，其實是在極其少的數據下做出的影響極其深遠的決策，多數家長確實會寧可隨大流，感覺心理上更安全。

如果家長們出于思維定式，還是決定采取隨大流的教育路徑，讓孩子專心應試，那么就好像是給孩子戴上了心理的“賽馬眼罩”。

馬眼睛在兩側，視野是360度，本來是個極大的生存優勢，視野大意味著它們接受的信息多。但是，賽馬師卻因此就給它們帶上眼罩，遮蔽馬匹的視野，令其專心賽跑，將注意力集中在前進方向。

賽馬為人所馴養，生命中的唯一職責就是在限定的賽道奔跑，所以這是沒問題的。但是如果是自由尋找牧草的馬匹，眼罩就是極大的劣勢了。同樣，如果孩子一生只生活在學校，唯一職責就是考試，那這種策略也許還有它的道理吧。

這種心理上的眼罩，會伴隨孩子的終身。即使在四野茫茫水草豐美的草原，也只會盯著眼前的方向一個勁猛跑。

沒人擁有可以準確看到未來的水晶球，但是隨著時代的發展，總有—些可辨別的趨勢可能成為影響社會和經濟發展的主要作用力。所以對于家長來說，決策癱瘓和隨大流其實是最要不得的。

前幾天和朋友談起過，在做父母之前，往往看待孩子有一種“班主任”心態：這孩子怎么不努力? 這孩子聰明我喜歡……但是真的為人父母，就會自然而然地不那么從成就上衡量，而是會從過程中來考慮。教育的過程其實比結果重要，這點并非空洞的大話。

我有個朋友的孩子，到了高一才送去國際高中，之前也就是普通的乖女孩而已。可是過了一年，我看到她的歷史考試作品，是讀了一些相關書籍后，當堂寫的關于斯大林的長篇文章，用詞的成熟老道姑且不論，就是其論述的嚴整深入，也比我這個高中歷史從來沒下過第二名的強得多了。再過一年，她的歷史作業已經變成越戰中美國護士的命運，以及對倫敦恐襲的背景分析了。

這正是我希望自己的孩子能夠接受的教育內容。對于十幾歲的有知識素養的孩子，這些本來就是應當關心，也有能力理解和參與討論的話題。我相信，只有給予孩子足夠嚴肅，足夠深入的智力挑戰，才能自然而然地培養出兼顧興趣的能力，或者是具有能力的興趣。

而經過這樣的過程后，我覺得，不考慮最后的升學，至少孩子可以有放松的心態和充分的智力刺激來形成自己的世界觀和人生觀，得到自省的能力，也有關注社會問題的愿望。這樣就好了。人患不知足，可不能期待太多吧。