可情況恰恰相反，程萌覺得自己的壓力有時比參加高考還大，比如考雅思或者期末考試之前，因為畢竟不是母語，理解上也有一定難度。“比如數(shù)學、化學、微積分等，都是大學課程，還是全英文的。壓力真的超大！”

國際部學生在高一、高二的課程十分緊張，到了高三就要開始向各個大學遞申請書，和普通高中生越到高三壓力越來越大的情形不同，在陸續(xù)收到錄取通知書后，高三的最后一學期是國際生們最輕松的時候。

在申請文書中，他特別注重突出自己的跨文化意識，展示了一名中國高中生對歐美歷史的濃厚興趣，以及關注中西文化交流、借鑒等學科知識，正是明確、清晰的自我定位，并充分提升自身優(yōu)勢，使得他從全球眾多的競爭者中脫穎而出。

這對于很多人而言有借鑒意義，選擇國外高校，首要的是選擇一個自己喜歡的專業(yè)，而不是為了學校排名而申請。

國際學校不會按照模板化的路徑培養(yǎng)每一個孩子，學校關注每個孩子參與課程及活動的深度與廣度的個體差異。