國際學校在知識傳授上是否夠扎實？

隨著西式教育的大火，越來越多家長希望把孩子送進國際學校。在大部分眼中，西式教育相比中式教育似乎更加輕松和靈活。但家長也存在很大的顧慮，與傳統公立學校相比，國際學校的教育模式真的能讓孩子學到不一樣的東西嗎？國際學校的學生的知識是否夠扎實？

 

傳授知識上有何不同？

 

 

國際學校的學生針對兩個方面進行強化訓練：一個是語法，一個是數學。

公立學校的學生主要需要補充的是詞匯量，其次是補充批判性思維和英美文化背景。

 

什么是批判性思維?

 

 

毫不夸張的說，美國整個教育體系乃至科學研究的出發點都是批判性思維，批判性思維是一種決策過程的依據，批判性思維對人的主要幫助在于不盲信，不輕易下結論做判斷。

比如說很多閱讀的文章需要有一定的閱讀背景，很多文章需要對作者的觀點提供評價的能力。在這點上面，很多中國學生的基本素養是0或者趨近于0的。

中國的中學語文，主要是學，是從一個仰視的角度來看一個作者或者一篇文章，并不需要學生對文章進行深入地思考，或者解刨文章的論點與論據，進而琢磨這篇文章的論點與論據是否合理、是否有力。

此外，對文章的觀點是否有一種良好的表達，觀點和論據之間是不是有一種強大的相互支持的思考能力。這種能力訓練在整個中國的高中與初中語文教學中都是空白。

而從整個教學的習得過程來講，這里有個顯而易見的排序：知識的輸入是比較容易的，我告訴了你知識，你就知道了。比知識更難的，是行為。比行為更難的，是思維方式。

而我們說的批判性思維，即critical reading，就是思維方式。批判性思維訓練有素的學生，能自覺地識別文章(論斷)中的前提、論據、論點。

 

在課程設計上有何區別？

 

 

國內中小學教育的形態主要和高中出口有關系，如果從國內的高中教育出口分類可以大體分為四種：普通高中、職業高中、國際高中、國際學校高中。

普通高中的課程設計主要是針對進入中國大學的高考，職業高中的課程設計主要是針對進入職業大學的高考，國際高中的課程設計主要是針對中國學生申請國外大學，國際學校的高中課程設計主要針對外國學生報考中國大學。

所以從課程設計和學生出口方向可以很明顯地得出結論：國際學校顯然適合準備去國外上大學的學生和愿意接受個性化教育的學生群體學習，因此，做出上國際學校的決定應該是越早越好。普通教育的學生出口是參加應試教育為主，高考是唯一檢測教育結果的標準。

 

 

教育目的有什么區別?

 

 

國際學校的教育，是以培養學生的實踐能力、閱讀能力和創造能力為導向的。在實際的教學中，教師起引導作用，告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，這樣一來，學生就會變得主動、靈活，而且愉悅。

而公立學校的教育，重在給學生打基礎，注重對學生進行知識的積累和灌輸，培養學生對知識的繼承和尊重。在實際教學中，教師起主導作用，事先給學生做出細致繁瑣的各種規定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等。

這樣長期以往，中國的學生學習很被動，習慣于應付，認為學習是家長、老師的事情，不重視對學生創造力和思維能力的培養。

 

以上是兩種不同類別學校對于知識的傳授上的區別，無論是中式還是西式教育，都有各自的優勢和劣勢，家長可以根據自己孩子所處學校環境的不同，有針對性的去進行孩子的培養規劃。

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