美高美本申請(qǐng)捉摸不透，美國(guó)學(xué)校招生有啥“潛規(guī)則” ？

美國(guó)是世界高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。對(duì)比英國(guó)牛津大學(xué)來(lái)說(shuō)，英國(guó)的大學(xué)比較守舊，課堂上的內(nèi)容還是10年甚至20年前的東西。從牛津、劍橋到倫敦大學(xué)系統(tǒng)，歷史的厚重使這些大學(xué)很難在最前沿的學(xué)科上有所突破。而1960年代成立的新大學(xué)，比如約克、華威等，在名聲上還比不上老牌的G5，所以很難異軍突起成為英國(guó)高等教育中的領(lǐng)軍者。在這一點(diǎn)上，美國(guó)的大學(xué)“恰到好處”，既有歲月的積累，同時(shí)又充滿了活力。

 

 

美國(guó)大學(xué)招收學(xué)生看什么？

 

1、對(duì)綜合素質(zhì)要求各有側(cè)重

 

美國(guó)大學(xué)招生的一大特點(diǎn)是多樣性。

 

這是美國(guó)大學(xué)乃至整個(gè)美國(guó)締造的哲學(xué)基礎(chǔ)。多樣性造就了創(chuàng)造性和進(jìn)化，“近親繁殖”只能導(dǎo)致退化和枯萎。同質(zhì)的學(xué)生增加了大學(xué)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，因此美國(guó)大學(xué)希望看到學(xué)生具有不同的才能、性格和特質(zhì)，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相促進(jìn)，而且在畢業(yè)以后都能在不同領(lǐng)域里有偉大的建樹(shù)。

 

2、學(xué)生捐款能力也是一個(gè)考核因素

 

以英國(guó)與美國(guó)大學(xué)賴(lài)以生存的收入來(lái)源作比較，英國(guó)130多所大學(xué)，除了2所大學(xué)是私立的——白金漢大學(xué)（University of Buckingham）和BPP大學(xué)學(xué)院（BPP University College）——其他所有的大學(xué)都是公立的（牛津和劍橋的學(xué)院是私立的，系是公立的）。

 

公立的大學(xué)從國(guó)家得到大部分辦學(xué)資金，作為代價(jià)，這些大學(xué)的錄取需要以國(guó)家考試為基礎(chǔ)（在英國(guó)是A-LEVEL考試）。

 

美國(guó)大部分的頂尖大學(xué)都是私立大學(xué)，它們的生存大部分依靠校友捐款（占60%以上）。因此，招收的學(xué)生在未來(lái)的捐款能力對(duì)一個(gè)大學(xué)的生存是至關(guān)重要的。

 

“行業(yè)領(lǐng)袖”這個(gè)概念就成為美國(guó)私立大學(xué)考察學(xué)生的重點(diǎn)。行業(yè)領(lǐng)袖需要擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、通才能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，顯然標(biāo)化考試或國(guó)家考試不能完全體現(xiàn)這些能力。這也正是每個(gè)美國(guó)大學(xué)根據(jù)自己的特點(diǎn)和歷史，發(fā)展出一套相對(duì)復(fù)雜的入學(xué)評(píng)價(jià)體系的原因。

 

 

根據(jù)大學(xué)需求來(lái)看高中課程

 

A-LEVEL課程：通向牛津劍橋的捷徑

 

在了解了大學(xué)的需求以后，我們才對(duì)高中課程體系有了判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

 

 

A-LEVEL是最早引入中國(guó)的，而中國(guó)最早成功的A-LEVEL學(xué)校應(yīng)該是深圳國(guó)際交流學(xué)院。深國(guó)交的創(chuàng)始人在創(chuàng)立學(xué)校的時(shí)候就判斷，A-LEVEL是中國(guó)學(xué)生通向世界頂尖名校的捷徑。這個(gè)判斷是對(duì)的，或者我們更準(zhǔn)確地說(shuō)A-LEVEL是中國(guó)學(xué)生通向牛津劍橋的捷徑。

 

A-LEVEL（A2）對(duì)學(xué)生選課沒(méi)有要求，2002年我在牛津的時(shí)候，很多牛津的中國(guó)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)2和物理。擅長(zhǎng)理科考試的中國(guó)學(xué)生很容易在這三科拿到A或A*，再加上合格的雅思成績(jī)和面試，中國(guó)學(xué)生就可以進(jìn)入牛津劍橋這兩所千年名校就讀。

 

但是坦白說(shuō)，A-LEVEL學(xué)校的問(wèn)題不是A-LEVEL體系本身的問(wèn)題，而是中國(guó)A-LEVEL 學(xué)校的問(wèn)題。A-LEVEL體系中，學(xué)科有大幾十門(mén)，甚至超過(guò)了美國(guó)高中AP的學(xué)科門(mén)類(lèi)（在這方面，IB恰恰是學(xué)科門(mén)類(lèi)最少的）。中國(guó)的A-LEVEL學(xué)校一般只開(kāi)五門(mén)A2課程，最多的也不過(guò)10門(mén)多一點(diǎn)，而美國(guó)加州匯點(diǎn)高中僅僅AP課程就開(kāi)設(shè)了將近20門(mén)，還沒(méi)包括基礎(chǔ)課程和榮譽(yù)課程。A-LEVEL的課程也不僅僅只有數(shù)學(xué)和科學(xué)，歷史、英語(yǔ)、戲劇等課程挑戰(zhàn)性很大，也是美國(guó)大學(xué)所喜歡的。

 

A-LEVEL課程的另外一個(gè)“問(wèn)題”是它更接近中國(guó)的教學(xué)方法。一個(gè)中國(guó)的數(shù)學(xué)學(xué)科的校長(zhǎng)（不懂英文）可以聽(tīng)懂A-LEVEL的數(shù)學(xué)課（估計(jì)也能聽(tīng)懂IB的數(shù)學(xué)課），但是美高數(shù)學(xué)課他可能會(huì)聽(tīng)得“云里霧里”。A-LEVEL的課程大綱更像中國(guó)的“高考說(shuō)明”，這也是國(guó)家考試，統(tǒng)一課程的必然結(jié)果。A-LEVEL更強(qiáng)調(diào)講座(lecture)，而美高更注重討論（group discussion）、辯論（debate）、口頭表達(dá)（oral presentation）、自學(xué)（self learning）和互相教學(xué)（peer teaching）。

 

 

 

大咖建議：美國(guó)大學(xué)一二年級(jí)是“通才教育”，大學(xué)希望學(xué)生在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有涉獵。這是因?yàn)橐粋€(gè)行業(yè)領(lǐng)袖需要與不同的人群打交道，單一學(xué)科的知識(shí)會(huì)凸顯明顯的缺陷。也正是這個(gè)原因，A-LEVEL學(xué)校的學(xué)生較難被錄取到頂尖的美國(guó)大學(xué)。

 

IB課程：學(xué)術(shù)與課外活動(dòng)并重

 

IB課程起源于歐洲，最早是為解決外交官子弟全球統(tǒng)一課程的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。“全球統(tǒng)一”是它的特點(diǎn)，是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。美國(guó)教育追求的是“去標(biāo)準(zhǔn)化”，在這一點(diǎn)上IB與美國(guó)教育哲學(xué)是背道而馳的。

 

 

IB有六個(gè)門(mén)類(lèi)的課程（中國(guó)學(xué)校一般開(kāi)設(shè)五個(gè)門(mén)類(lèi)），它對(duì)英語(yǔ)和社會(huì)科學(xué)有強(qiáng)制要求。在六個(gè)門(mén)類(lèi)中，學(xué)生要選擇三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)難度、三個(gè)高級(jí)難度的課程。除此以外，IB對(duì)于論文和課外活動(dòng)也有統(tǒng)一的要求。2000年代初，我在牛津的時(shí)候就遇到很多學(xué)IB的中國(guó)學(xué)生在牛津繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。這幾年，美國(guó)大學(xué)對(duì)IB學(xué)生的認(rèn)可度也越來(lái)越高。

 

下圖為IB的課程分類(lèi)：

 

 

舉一個(gè)例子：學(xué)生A六門(mén)功課都是90分；學(xué)生B三門(mén)60分，另外三門(mén)120分，甚至150分。美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生B同樣是渴望的，因?yàn)槭聦?shí)證明學(xué)生B在未來(lái)的成就可能更大。激情（Passion）是美國(guó)大學(xué)判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有有激情的學(xué)生才能投入更多的努力，在某個(gè)領(lǐng)域獲得更大的成就。美國(guó)高中課程能為這樣的學(xué)生提供更大的空間和舞臺(tái)。

 

IB所要求的全才，固然是一種人才；但社會(huì)所需的人才是多樣的，這也是美國(guó)大學(xué)堅(jiān)持多樣性選擇標(biāo)準(zhǔn)的原因。

 

IB學(xué)校的信譽(yù)是非常重要的，因?yàn)镮BDP的全球統(tǒng)考是在12年級(jí)的5月份，而這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完成了美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)。因此，IB學(xué)校的學(xué)生是用11年級(jí)末學(xué)校的估分來(lái)申請(qǐng)大學(xué)的。學(xué)校在美國(guó)大學(xué)的信譽(yù)很重要。

 

IB學(xué)校，尤其是中國(guó)的IB學(xué)校，特別重視考試成績(jī)，因?yàn)槿绻婪趾妥詈蟮娜蚪y(tǒng)考成績(jī)不一致，對(duì)學(xué)校來(lái)講是災(zāi)難性的（我曾經(jīng)有學(xué)生因?yàn)?2年級(jí)上半學(xué)期成績(jī)下降受到常春藤大學(xué)的警告）。雖然不像中國(guó)的高考那么極端，但I(xiàn)B學(xué)校還是進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，這會(huì)對(duì)一部分學(xué)生有利，也會(huì)影響另外一部分學(xué)生。

 

 

IB幾乎是第一個(gè)高中課程體系提出論文任務(wù)和課外活動(dòng)課程化（CAS）的，這是跟它全球統(tǒng)一的邏輯一致的。

 

所有本科開(kāi)始發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人，都深知論文寫(xiě)作的不易，尤其是真正的論文。中國(guó)很多論文，甚至是博士論文，大多只是做了搬運(yùn)的工作（總結(jié)別人的研究結(jié)果），而不是創(chuàng)造性的研究。論文并不適合所有高中生做，而是適合有創(chuàng)造性思想并執(zhí)行力很強(qiáng)的高中生做。換言之，論文沒(méi)有必要作為一個(gè)普遍的要求，否則從平均情況而言，論文很可能淪為一種形式。

 

大咖建議：美國(guó)教育追求的是“去標(biāo)準(zhǔn)化”，在這一點(diǎn)上IB與美國(guó)教育哲學(xué)是背道而馳的。在美國(guó)，最優(yōu)秀的高中，沒(méi)有一個(gè)是開(kāi)設(shè)IB課程的，它們有基于美國(guó)高中課程的獨(dú)特的校本課程。只有那些沒(méi)有太多歷史積淀的學(xué)校才會(huì)選擇IB這條捷徑。在美國(guó)要推行一個(gè)核心課程（Common Core Curriculum）舉步維艱，因此IB 只能作為一個(gè)補(bǔ)充和一個(gè)特色。IB的學(xué)生各門(mén)功課均衡，這是一種特點(diǎn)，美國(guó)大學(xué)也樂(lè)意招一部分這樣的學(xué)生，但美國(guó)大學(xué)同樣需要其他類(lèi)型的學(xué)生。

 

課程體系對(duì)課外活動(dòng)的影響

 

（2017年圣誕節(jié)學(xué)校活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)）

 

（2018年4月份匯點(diǎn)FRC機(jī)器人社前往芝加哥賽區(qū)參加全美FRC總決賽）

 

（2017年國(guó)慶假期匯點(diǎn)爬行社前往南美洲加拉帕戈斯群島進(jìn)行生物多樣性實(shí)踐考察）

 

課外活動(dòng)的情況也是相似。用一個(gè)分?jǐn)?shù)的指標(biāo)去評(píng)價(jià)課外活動(dòng)是很難的，每個(gè)個(gè)體的情況也是不同的。有些課外活動(dòng)需要比較多的時(shí)間，而美國(guó)高中提供了這種空間（基礎(chǔ)課程是4門(mén)，而IB是6門(mén)；但在4門(mén)課程中，美國(guó)高中提供的難度選擇更多）。一個(gè)學(xué)生在他的興趣點(diǎn)上，可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、榮譽(yù)、AP課程，甚至是大學(xué)三四年級(jí)、研究生階段的研究型課程，參加科研活動(dòng)，參加工作實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)就需要學(xué)術(shù)課程有一定彈性。

 

大咖建議：每一個(gè)課程體系都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。無(wú)論是A-LEVEL、IB還是美高，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，都能幫忙每個(gè)學(xué)子進(jìn)入合適自己的夢(mèng)想大學(xué)。IB以它學(xué)術(shù)的嚴(yán)格，要求的全面在美國(guó)大學(xué)眼中獨(dú)樹(shù)一幟，也成為世界教育的一道風(fēng)景。但在美國(guó)，大學(xué)更看重的是校本課程。其實(shí), IB就是一種類(lèi)型的校本課程。每個(gè)美國(guó)高中的課程，因?yàn)闅v史和傳承的原因都會(huì)有所不能。有些比IB簡(jiǎn)單，有些難度超過(guò)了IB。一個(gè)優(yōu)秀的美高，繼承了美國(guó)教育的基因，并且有了歷史的沉淀。即使是IB學(xué)校或A-LEVEL學(xué)校，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀美國(guó)高中的教育元素，才可以不斷發(fā)展自己。