國(guó)際教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)解析

英國(guó)著名心理學(xué)家西爾維亞說(shuō)這個(gè)世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。”

留學(xué)大數(shù)據(jù)

2000-2018，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的18年，也是中國(guó)走向世界的18年。中國(guó)教育部數(shù)據(jù)顯示，2018年留學(xué)生數(shù)量首次突破60萬(wàn)人，達(dá)到66.21萬(wàn)人，持續(xù)保持世界最大留學(xué)生生源國(guó)的地位。我國(guó)留學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)也在發(fā)生快速的變化，低齡化的發(fā)展趨勢(shì)明顯。與此對(duì)應(yīng)，中國(guó)的國(guó)際化教育行業(yè)也得到了充分的發(fā)展。國(guó)際化學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。截止2018年底，全國(guó)有超過(guò)1000所國(guó)際化學(xué)校，在讀學(xué)生超40萬(wàn)。

為什么眾多家長(zhǎng)選擇送孩子到國(guó)外留學(xué)呢？

一、開(kāi)拓視野。當(dāng)孩子在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，他能夠與不同國(guó)家的人打交道，去包容不同的聲音和意見(jiàn)，思維打開(kāi)后，可以從多個(gè)角度去重新認(rèn)識(shí)世界。

二、轉(zhuǎn)變思維。國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育帶給孩子更多的是習(xí)慣性對(duì)錯(cuò)思維，國(guó)際教育更注重讓孩子明白什么是利弊思維，這樣做可以讓孩子最大限度利用國(guó)外的資源轉(zhuǎn)換成自身的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，選擇有潛力有發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)來(lái)成就自我。

三、終生學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)擁有獨(dú)立思考習(xí)慣的終身學(xué)習(xí)者，在未來(lái)的社會(huì)是不會(huì)被淘汰的。

試想一下，到2030年，我們的孩子成長(zhǎng)為社會(huì)的中流砥柱，他們?cè)撊绾卧诼殘?chǎng)上生存和發(fā)展呢？

想要挑戰(zhàn)未來(lái)，就要培養(yǎng)孩子的不可替代性，這需要我們從選擇教育體系開(kāi)始思考。要注重培養(yǎng)孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，包括創(chuàng)新、溝通、深度思考以及終生學(xué)習(xí)能力。

這些能力要如何獲得？

國(guó)際教育是一個(gè)很好的途徑，因?yàn)樗呐囵B(yǎng)目標(biāo)，就是教會(huì)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)挑戰(zhàn)。國(guó)際學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的精英教育，培養(yǎng)更加自信、靈活、注重能力的世界人才。

國(guó)際學(xué)校的西方教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和好奇心、開(kāi)闊學(xué)生的視野以及塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

國(guó)際課程介紹與對(duì)比

IB vs ALEVEL

選擇國(guó)際學(xué)校的核心是選對(duì)國(guó)際教育體系，目前國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校的課程體系主要有IB課程、AP課程、A-Level課程。需要特別注意的是，IB和A-level是國(guó)際高中文憑課程，參加IB和A-level考試，其考試成績(jī)可以直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。

而AP是美國(guó)大學(xué)先修課程，不是國(guó)際高中課程體系，其成績(jī)無(wú)法直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，需要結(jié)合IB或A-level的成績(jī)，或者國(guó)外高中畢業(yè)證（比如美國(guó)高考SAT、加拿大曼省高中文憑）一起申請(qǐng)，它的主要作用是可以換取美國(guó)大學(xué)的學(xué)分。

1.?IB適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生。IB的課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需要投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時(shí)間，會(huì)覺(jué)得窮于應(yīng)付。

2.?IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB在科學(xué)、人文、外語(yǔ)、藝術(shù)、社會(huì)工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進(jìn)入IB會(huì)感覺(jué)自己的特長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間得到充分發(fā)揮。

3.?IB不太適合中考結(jié)束才進(jìn)入體系的學(xué)生和英文基礎(chǔ)差的學(xué)生。IB課程寫(xiě)作量很大，外語(yǔ)要求也較高。

4.?IB課程沒(méi)有太多的選修課。如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB中很難實(shí)現(xiàn)。A-LEVELA-Level課程是目前全球最大的、最有影響力的國(guó)際課程。由于對(duì)學(xué)生選課要求比較寬松，一般3-4門(mén)即可，同時(shí)也不強(qiáng)制要求參加很多課外活動(dòng)等，相對(duì)IB課程，A-Level課程總體難度低一些。

非常適合參加完中考，已經(jīng)適應(yīng)了很多年普高教育的學(xué)生。雖然所有的國(guó)際課程都要以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言，但A-Level課程不涉及到大量的課外活動(dòng)以及論文寫(xiě)作，學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)各科目，并取得優(yōu)異的成績(jī)。

A-Level的單科課程雖然難度較高，但是循序漸進(jìn)，比較符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易拿高分，進(jìn)入世界名校的可能性更大。我們看到的是出國(guó)留學(xué)人數(shù)的增多但學(xué)生感受到的更多是來(lái)自同伴和家長(zhǎng)施加的無(wú)形壓力學(xué)生能經(jīng)常看到了“別人家孩子的成功”而進(jìn)一步否定自己，從而引起挫敗感和焦慮感。

因此，家長(zhǎng)在中考之后擇校時(shí)，要更清楚地了解孩子的個(gè)性和需求，選擇適合孩子的課程和學(xué)校才能更好地幫助孩子進(jìn)步，國(guó)際教育唯有和家庭教育相結(jié)合共同努力，才能培養(yǎng)出國(guó)際化的人才