ib課程與alevel課程可以融合教學嗎？且看蘇州海歸人才子女學校

在迅速發展變化的新時代，教育改革成為了重要的議題。對于父母和學生來說，選擇一所優質的國際學校是至關重要的。那么，如何判斷一所國際學校是否是優質的呢？其中，一個關鍵因素是看學校是否擁有一個優秀的團隊，尤其是一支卓越的教育管理團隊。讓我們聽聽蘇州海歸人才子女學校副校長閆嘯是如何評價這一重要問題的。

01 IB標桿學校如何與AL碰撞火花？

國際課程種類繁多，且不同的課程體系有各自的特點和優勢。家長在國際教育規劃初期，依照孩子的個性和學習情況，為孩子選擇適合的課程體系十分重要。IB和A-level是目前最受歡迎的兩大國際課程，在全球都具有極高的認可度和接受度。

作為一個蘇城標桿級別的IB學校，海歸為什么要挑戰拍板開設A-Level課程呢？

“我是2002年接觸A-Level課程，它比較靈活，可以做的非常全面且素質化，也可以做的很應試化，有捷徑走。所以為什么說現在國內的A-Level課程都是偏應試化的培養學生，造成很多學生去了國外大學之后不適應，因為綜合能力得不到培養。我有時候在想能不能把IB A-Level化，或是把A-Level IB化？用海歸成熟的IB經驗與A-Level碰撞出火花?！遍Z校認為，國內A-Level越來越偏向應試化，根源還是與評估方式有關。100%的成績都與全球大考掛鉤，以至于學生不得不“洋高考”。

不做應試的A-Level與IBDP相融合

很多家庭都知道全人教育的好，綜合素質的香；但是A-Level課程現在一定程度上陷入了考試的“框”。

A-Level作為最適合中國學生的國際課程，長短板都很明顯，容易考高分，但是缺乏“軟實力”。

“越來越多教育者意識到了這個問題?！遍Z校：“很多A-Level學?？嘤跊]有IBDP的師資，先進的教育理念和意識，所以一不小心就把國際教育，變得很應試了?！倍w這所IB化學校，正巧可以補足這些“不小心”。

IB課程講究培養學生的國際視野，并通過三大核心課程知識論TOK、拓展論文EE以及社團活動CAS來培養學生思辨能力、探究能力和實踐能力。有了這三門核心課程，就可以貫穿起其他學科。

正因為與其他A-Level有差別，海歸才要做這個項目。

“近幾年，綜合素質培養越來越被名校重視。劍橋國際考評部官方也在大力推廣可以選修的論文項目（IPQ)以及活動項目（愛丁堡公爵獎）。DP的優勢在于論文必修并算入總分，CAS活動必做并綁定文憑，當然這也是它的壓力和難度所在。海歸學校的A-Level項目會鼓勵有潛力的學生積極參與論文和活動項目，并綁定海歸的榮譽文憑級別的畢業證。”

所以海歸可以把很多DP方面的細節都可以放到A-Level課程中去進行，閆校表明：“A-Level本身的課程，與IB的課程是對標的，比如論文、活動，我們如果做，就一定會增加素質方面的含金量?！?/p>

相信海歸人才子女學校通過IB課程的成熟度，一定可以實現與A-Level課程的相融合，實現素質化的A-Level。

不走洋高考，A-Level成績怎么出？

一個學校開設多種課程體系的原因，一定是要給到學生選擇的機會，有的學生不適合IB體系，但能在A-Level體系中找到自信，有的學生則正好相反。所以，海歸要給更多學生機會，讓他們能夠找到更適合自己成長的土壤。

既然適合了，那么怎么做出成績呢？

閆校對此非常有信心：“我們可以從DP借鑒優點，而海歸已經有了成熟的IBDP教育框架?！?/p>

閆校主要從論文，活動，學術活動，語言四個方面的優勢展開。

論文

閆校希望大部分A-Level的學生都要寫論文。為什么只有海歸的論文可以落地實施？因為海歸積累了成熟的師資力量還有論文資源，全部都是以IBDP的標準進行資源搭建。這些都可以遷移到A-Level的教學當中。

活動

閆校強調了活動的必要性?，F在的A-Level學校，很難有系統化，長期性的活動內容，更沒有像CAS這樣的活動標準，一套流程下來：評估→系統→上傳證據，不僅對活動體系有要求，同時還需要高質量的師資，擁有帶活動的能力?？偠灾w已經具備了這一套完整且成熟的活動體系。

學術活動

閆校認為學術活動是一個取長補短的過程。DP重在總分；A-Level重在單科的難度和高分，再看學科的數量。A-Level大部分學科的難度是高于DP的，所以從A-Level體系出來的老師，是非常擅長做學術活動的。海歸的DP體系可以借鑒A-Level學術活動的優點，把DP和A-Level學生綁定在一起，由金牌優秀導師打通IG、A-Level以及DP的界限，進行完美融合。這里對于老師的要求就會更高，必須對各個學科知識進行梳理，還要達到一定的水平。

語言課程

閆校通過多年A-Level項目的經驗，發現了在IGCSE階段的語言課程是不錯的，但是A-Level階段沒有成熟的語言課程，很多A-Level學校會開設雅思托福的語言培訓，這其實也是應試化的標志。有的時候也是學生為了申請，去突擊的課程。海歸的學生，在A-Level項目的十一、二年級會繼續按照DP大綱語言的要求，學習語言B；包括牛津、帝國、LSE等很多海外名校都認可IB的語言成績（代替雅思），這就凸顯出海歸IB學校的優勢，也是其他沒有DP項目的學校沒有辦法實現的。

對于開辦A-Level課程，蘇州海歸人才子女學校已經有了完整的內容，完整的構架，完整的師資，完整的體系。

IB/Alevel如何融合？家長愿意來買單嗎？

與閆校聊到海歸的三方會談，“我們強調的是相互的認同，老師+家長+學生?！遍Z校說：“到底選擇什么樣的教育理念，必須要在初期就建立一致。任何的教育都是理念的認同。認可，理解我們的教育理念，才能有序且有效的進行后續的教學，如果一開始就有分歧，那么教育教學在后期肯定會與之有矛盾?！?/p>

全面發展、終身發展和主動發展是閆校所說的教育理念。

大家雖然常說要全面發展，但閆校這里的全面并非是學科的全面，而是學術、品格、能力視野以及未來規劃的全面培養。

關于主動發展，閆校講到學生要注重自己的探索、自己的熱情、自己的創造力，才能在這個過程中發現與眾不同的特色，而這種與眾不同的特色，才能真正實現內驅力的爆發。

終身發展就是培養終身學習者，不僅是學生的培養，還有家長，海歸開設了家長工作坊，讓家長進行交流學習，成為學習者。更是海歸老師的終身學習。

海歸一定是把師資放在首位的。閆校告訴小編，海歸在招聘老師上不僅有面試、試講以及筆試的三大關，對老師還有硬性培訓。

海歸的三大師資培養體系，首先是DP的培訓，IG、DP、A-Level的老師都需要參加；以及劍橋PDQ專業發展項目，系統且有效的培養教師的教學能力；最后就是閆校和外方副校長共建的校內培訓，分學科分項目的進行“有效教學”指導，緊抓教學端口。

這種培養模式下的老師既有DP又有A-Level的經驗，根據各個老師的能力，安排跨項目教學，多個節點培養，不過度迷信外教，同時提升自己專業能力，同時更好的根據孩子的具體情況來調整教學內容、教學方式、評估方式。

家校理念的認同+海歸A-Level課程=學生實力的培養，這也就是學生不僅可以考得好，還要具備考試考不到的能力，這才是一個循序漸進的優良教育過程。

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02 智慧的家長，懂得權衡

蘇州的家長重視教育的投資回報率，特別是越來越多的中產家庭開始涌入國際賽道，勢必形成“既要全人又要個性還要名校”的多重目標。慢慢地國際教育開始出現“內卷”。“內卷”模式下，學生們也似乎看不到自身的優點。

國際課程有它自己的優勢，但也有和中國家長需求不匹配的地方，其本意并非希望每個學生都朝高端學術方面發展，更多的是從整體鍛煉思維，但這樣的理念，和中國很多家長的期望值就不一定匹配。

“智慧的家長懂得取舍平衡；社會是有競爭性這是現實，是否要卷，取決于家中的認知。如果家長愿意接受孩子自然而然的生長發展，愿意躺那就佛系；如果家長認可卷，孩子可以承受這樣的壓力，那就按照自己的節奏?！遍Z校認為學校和老師應該幫助家長理清“卷”的思路，培養家長和孩子的成長型思維，在一定的教育模式下，人的智商是可持續性發展的，只要教育方法是正確的，孩子和家長都不會覺得卷，同時孩子也會發展的很好。

閆校的一番見解其實也引出了更深層需要思考的問題：怎么對待失敗，怎么對待挑戰，怎么對待批評，怎么對待成功。

“教育的根在家庭。”閆校也讓家長仔細想想：“沒有家長不重視孩子的教育，但是如果不分析不評估孩子的具體情況，而是直接放在一個很卷的環境中，孩子能受得了嗎？家長能受得了嗎？”

所以“卷”知識不如“卷”教育模式，學知識不如學方法，人與人的差別，其實是思維模式的差別。而國際學校的核心理念是以學生為學習主體，會著重發展學生的獨立自主的能力、創新和批判性思維。學生在學校不僅僅是接受考試，而是考核，并不會以單一的成績作為標準，而是綜合考量。

海歸重視全人教育，也重視個性化教育，希望每一個學生能去選擇喜歡的、適合自己的課程。海歸有豐富的IB經驗，在與A-Level融合的過程中相信會給家長一個滿意的答案。

當然IBDP，A-Level跨度確實不小，海歸能有機的進行結合，為學生量身定制適合他們的教學內容和方法，正如前文所言，將IB理念融合到A-Level國際課程中去，兼顧全人教育和個性化發展，大家可以拭目以待！

不論是IBDP還是A-Level，海歸人才子女學校都能尊重學生的個性化發展，為學生未來成功立足社會，保駕護航。勇于挑戰的未來，你來嗎？