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我們并不能打娘胎出來就能認字說話，能讀懂兒童讀物，對不對？那我們是什么時候真正“掌握”母語的？一定是到了一定的年紀(jì)，既能讀懂不用怎么動腦的八卦雜志，也能不費勁地讀懂歷史，科幻，小說，數(shù)據(jù)報告；也并不是從小能寫好“我的爸爸媽媽”這樣的命題作文，而是在面對教授老板同學(xué)同事等各種用得著書寫的場合，能寫出針對不同人群，帶著不同目的議論文，郵件，信件，記敘文等等。

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同樣的，AP語言與寫作課程的設(shè)置，也是擺脫SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試的5大段八股文，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言的兩個基本能力：一是面對各式各樣問題時期題材的文章能夠完全讀懂，并以一個寫作者的角度理解作者的寫作意圖；二是隨時隨地能夠?qū)懗鲆黄M織完好、有內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的文章，能按照讀者要求量體裁衣地清晰明了的表達自己。

都要去美國上大學(xué)了，這一能力培養(yǎng)起來是必須的。何不早一點開始呢？真正“掌握”好一門外語，是終身受益的。

在大學(xué)里，大多數(shù)的課程檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，都是以提交文章的形式完成的。不論是闡述自己或自己某個項目的說明性寫作，還是對一篇課文或一堂講座讀后感的分析性寫作，甚而閱讀了很多專家對一個問題不同看法后得出的論辯性寫作，這三種基本文體，在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都是學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。

而這三個文體正緊密結(jié)合了現(xiàn)在AP寫作的設(shè)置。在傳統(tǒng)論辯性寫作之外，增添了一篇綜合寫作，和一篇針對修辭和目的的分析性寫作。

另外在選擇題部分，也格外加強了對于腳注的閱讀能力，以及規(guī)范使用應(yīng)用的能力。這一塊在高中英語教材里是缺失的。很多同學(xué)到了國外大學(xué)一上手寫paper，會發(fā)現(xiàn)老師這句也判你抄襲，那句也畫個問號問你出處，其實就是沒有養(yǎng)成規(guī)范的引用和使用腳注的習(xí)慣。

一般而言，“AP英語語言與寫作”課程的設(shè)置有兩個基本目的，既要學(xué)生精于“讀”，也要學(xué)生精于“寫”。所謂“讀”，是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉各種時期、多種學(xué)科、不同修辭語境的文章;所謂“寫”，是要訓(xùn)練學(xué)生在各種情勢下用書面表達自己。在這門課上學(xué)習(xí)寫作與閱讀，都要求學(xué)生有一種寫作與閱讀的敏感性，要意識到作者的寫作目的、讀者的期待、談?wù)摰闹黝}以及語言如何表述、又如何成為精彩文章等問題。

美國“大學(xué)理事會”設(shè)置這樣的課程，其意在于強調(diào)有效的讀寫技巧。因為他們認為，學(xué)生若想掌握英語語言，就應(yīng)該具備兩個能力：一是面對復(fù)雜的歷史資料能夠完全讀懂，包括對其語境的理解(contextual understanding);二是隨時隨地能夠?qū)懗鲆黄M織完好、有內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的文章，從而顯示一種很強的語言表達能力。

說得具體一點吧。在大學(xué)里，寫作課程的目的是要教學(xué)生針對各種不同的主題進行寫作，同時要有一種讀者意識和文章的寫作目的意識。但實際上，大多數(shù)大學(xué)一年級寫作課程的目標(biāo)，是要讓學(xué)生學(xué)會有效寫作，能夠積極應(yīng)對自己在大學(xué)期間所有科目的寫作，并且對未來職業(yè)生涯以及個人生活中涉及到寫作的地方都有自信心。所以，大多數(shù)的寫作課程都強調(diào)說明性(expository)、分析性(analytical)以及論辯性(argumentative)的寫作——這是學(xué)術(shù)與職業(yè)交流的基礎(chǔ)，同時也強調(diào)個人表達及反思性(reflective)的寫作，意在培養(yǎng)在任何語境(context)下的寫作能力。

由于大部分寫作課程都告訴學(xué)生，若想在大學(xué)寫好說明性、分析性以及論辯性的文章，他們就必須先學(xué)會閱讀不同時期、不同學(xué)科的文獻，讀懂各種不同人物所寫的個人體驗與私下觀察的文字。因此，該課程就教學(xué)生去仔細地閱讀第一手與第二手資料，學(xué)會在個人的文章中綜合各種一手與二手資料，同時學(xué)會使用專業(yè)機構(gòu)推薦的正確引用他人文獻的方法，比如美國語言協(xié)會(Modern Language Association)推薦使用的《MLA寫作手冊》，芝加哥大學(xué)出版社的《芝加哥格式手冊》(The Chicago Manual of Style)，以及美國心理協(xié)會(American Psychological Association)的《APA寫作格式》等。

就像大學(xué)課程一樣，“AP英語語言與寫作”課程的目的，就是要保證學(xué)生學(xué)會閱讀并理解復(fù)雜的文本，同時學(xué)會用豐富的材料、足夠的說服力的文章與成熟的讀者進行交流。就此而言，“AP英語語言與寫作”課程的目的，決不只是教會學(xué)生去寫綱領(lǐng)性的文章，諸如寫一篇有五個段落的文章——有引言、主題，再陳述自己的理由以及結(jié)論這般簡單了。盡管這樣的寫作也是必要的，但其中必然包含著不必要的重復(fù)，而且往往會忘了讀者。因此，在“AP英語語言與寫作”課上，教師會鼓勵學(xué)生把重點放在“內(nèi)容”“目的”“讀者”上面，而且以此為重心去引導(dǎo)整篇文章的結(jié)構(gòu)。

從上述簡單介紹的“AP英語語言與寫作”課程，我們可以看出一個特點：閱讀是“基礎(chǔ)”，寫作是“重點”，而一切的主旨在于“交流”，同時，在寫作中不能忘了“學(xué)術(shù)規(guī)范”。不知你注意到?jīng)]有，前文中我提到過一個說法“成熟的讀者“(mature readers)，其實，這既是對他人的要求，也是對自己的要求。這就要求你在寫作中特別注意：怎樣去表達你的觀點、采用什么樣的策略等問題，同時，要多多注意修改文章，使文章更符合你要表達的意思，更易為讀者所理解和接受。