李延說(shuō)，SAT的考試分為三個(gè)部分：分析性閱讀、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作，每一部分的滿分是800分，考查的是學(xué)生的邏輯推理能力。“它不僅是進(jìn)入本科院校的硬性條件，也是美國(guó)大學(xué)衡量一個(gè)人是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。”

為了能獲得申請(qǐng)常青藤盟校的資格，李延每天都會(huì)花至少10個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成各種SAT模擬試題，加上兼顧復(fù)習(xí)托福的時(shí)間，高二和高三兩年，李延每晚都只有6個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間。

為何中國(guó)學(xué)霸會(huì)頻頻被美國(guó)大學(xué)被勸退?

終于在3月的SAT考試中考了2230分，再加上托福107分的高分，成功申請(qǐng)到加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的Offer。加州大學(xué)是美國(guó)公立大學(xué)排名第一的學(xué)校，而洛杉磯分校又是加州大學(xué)下屬所有分院當(dāng)中最好的。

01 做不出論文

在美國(guó)，每學(xué)期第一堂課教授都會(huì)告訴學(xué)生論文的要求，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去準(zhǔn)備，而論文成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中占30%。但在李延的印象中，第一節(jié)課，他就發(fā)現(xiàn)自己完全聽(tīng)不懂教授的講述，那些似曾相識(shí)卻又怎么也想不起意思的單詞，從李延的耳邊飛快地掠過(guò)。

圖書(shū)館是美國(guó)學(xué)生查閱資料的地方，通常情況下，本科學(xué)期論文的完成要包括20個(gè)以上的資料源。而美國(guó)學(xué)生從高中開(kāi)始就會(huì)接觸論文寫(xiě)作。

但他由于在中學(xué)時(shí)從未寫(xiě)過(guò)論文，對(duì)國(guó)內(nèi)的畢業(yè)論文也是略有耳聞，所以他連論文方向如何定都不知道。“加上每次上課都聽(tīng)不太懂，題目也沒(méi)有確定，看著圖書(shū)館里的那些資料，我覺(jué)得自己簡(jiǎn)直無(wú)從下手。”

02 無(wú)法融入小組

小組作業(yè)通常會(huì)在學(xué)習(xí)半學(xué)期后展開(kāi)，這也是西方教育的傳統(tǒng)，在學(xué)生的整個(gè)考評(píng)中占25%的成績(jī)。它要求學(xué)生自己尋找合作對(duì)象，組成一個(gè)五人左右的小組，進(jìn)行半學(xué)期的學(xué)科研究，最后完成30分鐘的學(xué)術(shù)演講。

而這些程序，初來(lái)乍到的李延毫不知情。

李延說(shuō)，第一節(jié)課教授就告知他會(huì)有一個(gè)小組作業(yè)，但如何操作卻沒(méi)有說(shuō)明，這就導(dǎo)致李延認(rèn)為會(huì)像在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)那般，以學(xué)號(hào)或者由老師指定組合，所以，他也沒(méi)有去擔(dān)心尋找小組成員的問(wèn)題。

由于李延的性格比較內(nèi)向，他并沒(méi)有主動(dòng)與組員交流，通常開(kāi)小組會(huì)議，他都是最后一個(gè)知道，有時(shí)甚至不會(huì)通知他。“他們就是這樣，認(rèn)為被教授指派的人都是一些不好相處的怪人。”

03 學(xué)期演講困難

李延說(shuō)，雖然學(xué)校沒(méi)有要求，但他所在的專業(yè)一學(xué)期至少要修滿3~5門(mén)課程才能按時(shí)畢業(yè)。然而，這些課的期末演講幾乎成了他的留學(xué)夢(mèng)魘。

由于內(nèi)向的性格原因，在國(guó)內(nèi)從未參加過(guò)演講的李延，在得知要當(dāng)著一百多人用英語(yǔ)陳述自己的學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，他甚至有些后悔這么早到美國(guó)學(xué)習(xí)。

“為了不出丑，每門(mén)演講我都花了至少一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備，把內(nèi)容背誦過(guò)無(wú)數(shù)次。”李延告訴記者，他的第一門(mén)演講是管理，當(dāng)他帶著自己的PPT走上講臺(tái)，做完自我介紹以后，卻忽然忘記了自己的發(fā)言內(nèi)容。

“原本精心準(zhǔn)備的演講，講得亂七八糟。現(xiàn)在想起來(lái)，15分鐘的演講，我可能只說(shuō)了6分鐘左右。”也放棄會(huì)計(jì)期末筆試(他預(yù)見(jiàn)到掛科數(shù)已經(jīng)超過(guò)底限)

“很多事情我想忘記，但是我還身在其中。”李延說(shuō)，會(huì)計(jì)考試是所有科目的最后一門(mén)，在此之前他已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到自己的掛科數(shù)已經(jīng)超過(guò)底限，所以他選擇了放棄考試。“不是真想放棄，而是不想面對(duì)了。”說(shuō)到這里，李延掉下了眼淚。

而李延在上半期選修了4門(mén)課程，分別包括會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融和管理，最終全掛，這對(duì)他的打擊非同小可，但日復(fù)一日的過(guò)去，他依舊沒(méi)有能找到自己學(xué)習(xí)的入門(mén)方法。

那是個(gè)星期一的下午，李延照例打開(kāi)自己郵箱，看見(jiàn)一封來(lái)自加州大學(xué)學(xué)生中心的郵件，點(diǎn)開(kāi)之后他頓感五雷轟頂。“他們告訴我，由于這學(xué)年9門(mén)考試我掛了8門(mén)，學(xué)習(xí)情況與入學(xué)成績(jī)不符，暫停我在加州大學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我客觀評(píng)估自己的學(xué)習(xí)能力，建議轉(zhuǎn)入社區(qū)學(xué)校進(jìn)行一年的培訓(xùn)之后，再重新參加入學(xué)考試。”

至此，李延結(jié)束了他的美國(guó)本科學(xué)習(xí)。

在總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)時(shí)，李延并沒(méi)有把矛頭指向語(yǔ)言：“我覺(jué)得自己不是因?yàn)檎Z(yǔ)言才失敗的，其實(shí)我的許多日本和韓國(guó)(專題)朋友都沒(méi)有過(guò)語(yǔ)言關(guān)，他們卻總是知道怎么在圖書(shū)館里找到自己需要的資料，寫(xiě)教授喜歡的論文。”

面試包括電話面試和Skype網(wǎng)絡(luò)視頻面試。但至今為止，對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)相當(dāng)有信心的王雅，沒(méi)有獲得任何一所學(xué)校的錄取。

“我不斷問(wèn)自己為什么，但結(jié)果都不得而知。”王雅對(duì)記者說(shuō)，他的口語(yǔ)很不錯(cuò)，可是，當(dāng)面對(duì)教授的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題和專業(yè)詞匯就變得不知所措了。在被問(wèn)及平時(shí)與陌生人的交往能力時(shí)，王雅坦誠(chéng)地表示，由于父母對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)的期望，從小他就沒(méi)有去過(guò)什么地方，也沒(méi)有太多與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。“這也有可能是我被拒錄的原因。”王雅最后說(shuō)。

那么，中國(guó)留學(xué)生究竟要如何才能保住美國(guó)高校對(duì)其考試分?jǐn)?shù)的信任度呢?

留學(xué)教育專家認(rèn)為，應(yīng)該從國(guó)內(nèi)教育者的角度出發(fā)，減少針對(duì)拔高考試分?jǐn)?shù)的技能教育。

中國(guó)學(xué)生的應(yīng)試能力全球聞名，一部分原因要?dú)w功于能將歷年考試都能總結(jié)得十分精辟的教育研究學(xué)者，在他們的點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)試技巧，提高考試分?jǐn)?shù)。“其實(shí)這對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是一件好事。李延的案例充分說(shuō)明應(yīng)試技巧教育的后遺癥遠(yuǎn)大于我們的想象。”

只有通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們通過(guò)考試，才是留學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)之道。對(duì)家長(zhǎng)而言，需要盡力做到—?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子性格開(kāi)放，告訴孩子出國(guó)后強(qiáng)迫自己與當(dāng)?shù)厝私涣鳌?/p>

1981年托福首次登陸中國(guó)時(shí)，有20人參考，由于沒(méi)有口語(yǔ)環(huán)節(jié)，他們?nèi)揩@得了滿分，但去了美國(guó)不足一年，他們?nèi)勘煌藢W(xué)回國(guó)。能看，能聽(tīng)，就是連上廁所都不知道怎么表達(dá)。

從家長(zhǎng)的角度出發(fā)避免類似問(wèn)題，需要盡力做：