中國(guó)教育報(bào)：培養(yǎng)信息意識(shí)和計(jì)算思維的重要性

高中信息技術(shù)是一門以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為基本任務(wù)，以全面培養(yǎng)學(xué)生“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱CCF）是中國(guó)計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體，是全國(guó)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的學(xué)術(shù)共同體，7月9日，CCF中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展委員會(huì)工作會(huì)舉行。會(huì)上聘請(qǐng)了新一屆委員會(huì)成員，并就提升全民信息素養(yǎng)的意義、中小學(xué)信息教育改革措施等問(wèn)題展開了熱烈的討論。

課標(biāo)修訂的思考

任友群（華東師范大學(xué)教授）：在人類進(jìn)入信息時(shí)代、數(shù)字化生存逐漸成為常態(tài)的今天，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民特別是青少年的信息素養(yǎng)將影響整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展的能力，也直接影響個(gè)體在社會(huì)中的生存機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。如何改革中學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)這種觀念，是近年來(lái)在計(jì)算機(jī)界和教育界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題。例如，在現(xiàn)行課程體系中，信息技術(shù)課程定位方面，一些省份尚未給予這一學(xué)科以足夠的重視，地區(qū)之間和學(xué)校之間信息技術(shù)課程的教學(xué)水平存在巨大差異。

在修訂后的高中信息技術(shù)課標(biāo)中，通過(guò)確定學(xué)科四大核心素養(yǎng)，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的地位，提高了與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)比重。這樣一種加強(qiáng)也是順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展潮流的，例如美國(guó)去年由時(shí)任總統(tǒng)奧巴馬提出了“全民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”（Computer Science for all）的口號(hào)，英國(guó)的信息技術(shù)課程近年來(lái)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了計(jì)算思維的觀念。

當(dāng)然，在隨后的課標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，我們還需要面對(duì)計(jì)算思維的教學(xué)和評(píng)價(jià)如果實(shí)現(xiàn)、教材的開發(fā)和教師的培訓(xùn)如何能跟上、一線教師是否能接受和勝任，以及各地教育部門和學(xué)校如何能夠提高重視程度等問(wèn)題。

我的觀點(diǎn)是，高中信息技術(shù)既是全體學(xué)生提升信息素養(yǎng)的必修科目，也應(yīng)該成為大學(xué)相關(guān)專業(yè)選拔人才的重要依據(jù)，建設(shè)好這一學(xué)科就是對(duì)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展要求的正面回應(yīng)。CCF組建中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展委員會(huì)來(lái)主動(dòng)研究基礎(chǔ)教育中的這些問(wèn)題，是非常及時(shí)的，相信中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育將得到強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。

黃榮懷（北京師范大學(xué)教授）：可以從多個(gè)方面考慮推進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育。首先，從我國(guó)的整體情況看，相對(duì)而言，一線城市整體上對(duì)信息技術(shù)教育都比較重視，而中西部地區(qū)的信息技術(shù)教育還需要大力推進(jìn)。其次，基于技術(shù)發(fā)展日新月異的現(xiàn)實(shí)、人才培養(yǎng)的需求、基礎(chǔ)教育的特性等條件，中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育更應(yīng)著眼于計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，而不應(yīng)該定位成純粹的工具應(yīng)用。

信息技術(shù)課標(biāo)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)容的增加是顯而易見(jiàn)的，但如何真正地把課標(biāo)的規(guī)定落實(shí)到課堂的教學(xué)中，在實(shí)踐上還可能會(huì)有各種問(wèn)題需要解決，例如師資培養(yǎng)、開發(fā)適合基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容等。再其次，從公布的高考改革方案看，多元化的錄取已經(jīng)是未來(lái)的趨勢(shì)，可以預(yù)見(jiàn)很多專業(yè)可能要考查學(xué)生的信息技術(shù)課程成績(jī)，這也是推進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的一個(gè)很好的契機(jī)。

推進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，應(yīng)該考慮建立健全整個(gè)生態(tài)。建議先從兩個(gè)方面推進(jìn)工作：一是推進(jìn)高中的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)的先修課程（類似美國(guó)AP課程）建設(shè)，如果高校要求先修課程中包含有計(jì)算機(jī)科學(xué)，必然會(huì)促進(jìn)高考招生制度改革。二是需要先面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)啟動(dòng)工作，可以依托農(nóng)村中小學(xué)研究與培訓(xùn)中心，先把農(nóng)村的教師培訓(xùn)和示范課程建設(shè)做起來(lái)。

加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)教育的重要意義

熊璋（北京航空航天大學(xué)教授）：我們以往在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。人文修養(yǎng)是為人處事的道德與倫理，科學(xué)素養(yǎng)是用科學(xué)的理論和方法去認(rèn)識(shí)、解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的能力。然而，信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)一樣，都是現(xiàn)代人必須具備的核心素養(yǎng)，代表著信息獲取、信息鑒別和信息利用的意識(shí)和能力，還包括信息應(yīng)用的道德倫理等。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)影響的深入發(fā)生變化。

從方法學(xué)的視角看，科學(xué)研究有三大基本方法：理論方法、實(shí)驗(yàn)方法和計(jì)算方法。對(duì)應(yīng)解決科學(xué)問(wèn)題的三種思維方式：理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和信息素養(yǎng)的核心之一——計(jì)算思維。理論思維強(qiáng)調(diào)推理，實(shí)驗(yàn)思維強(qiáng)調(diào)歸納，計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的自動(dòng)求解。計(jì)算機(jī)對(duì)人類而言絕不僅僅是運(yùn)行應(yīng)用軟件的工具，而且蘊(yùn)含著一種科學(xué)的方法論。只有具備信息素養(yǎng)才可以成為新時(shí)代的合格公民。因此，中小學(xué)信息教育需要上升到和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程同等重要的地位。讓青少年從小就樹立正確的價(jià)值觀和信息意識(shí)，是時(shí)代的要求，刻不容緩。

國(guó)際比較視角下，計(jì)算機(jī)教育改革勢(shì)在必行

趙健（華東師范大學(xué)副教授）：我們以2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）三個(gè)測(cè)試（計(jì)算機(jī)熟悉度問(wèn)卷、數(shù)字化閱讀測(cè)試及基于計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)測(cè)試）為數(shù)據(jù)源，分析過(guò)上海和全球科技創(chuàng)新國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體15歲同齡學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)上海的學(xué)生無(wú)論是從接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的年齡、在校內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間、課堂內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)等多個(gè)指標(biāo)，與那些科技創(chuàng)新力強(qiáng)的對(duì)標(biāo)國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體相比都存在較大差距；上海的孩子在聚焦于任務(wù)的、問(wèn)題導(dǎo)向的閱讀質(zhì)量上明顯弱于經(jīng)合組織（OECD）平均值，信息技術(shù)由教師用于教而不是由學(xué)生用于學(xué)的現(xiàn)象依然非常普遍。

這意味著，即便如上海這樣的城市，我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生之間依然存在“物理數(shù)字鴻溝”和“技能數(shù)字鴻溝”，那么全國(guó)范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育與整個(gè)國(guó)家的發(fā)展要求的距離應(yīng)該更大，計(jì)算機(jī)教育任重道遠(yuǎn)。

與此相對(duì)照，國(guó)際上的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)深度融入兒童學(xué)習(xí)中，以國(guó)際文憑課程（IB）為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中早已包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中如何識(shí)別數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生理智運(yùn)用ICT從事有意義的知識(shí)建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容嵌入到真實(shí)情境（商業(yè)、就業(yè)、環(huán)境、政府決策等）中予以呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)，IB全球考試真題中的算法題也直接以當(dāng)今社會(huì)的重大問(wèn)題（環(huán)境、人口、交通等）為知識(shí)嵌入情境，從而體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的價(jià)值不再限于是人類生活的一個(gè)工具，計(jì)算已成為人類生活的一部分，計(jì)算思維是一種人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基本思想方式。

開展信息技術(shù)教育過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題及對(duì)策

魏雄鷹（浙江省教育廳教研室，中小學(xué)信息技術(shù)教研員）：社會(huì)和家長(zhǎng)非常認(rèn)可中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的必要性，信息技術(shù)課程從2000年開始開設(shè)，實(shí)際上已在中小學(xué)開設(shè)得很普遍了。只是由于各種原因，小學(xué)和初中階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容被列入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，各省市在小學(xué)、初中信息技術(shù)的開課時(shí)間、開課內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，還缺乏規(guī)范和指導(dǎo)，信息技術(shù)課程在中小學(xué)被當(dāng)作“副科”，不太受重視。

目前已開始進(jìn)行高考改革的試點(diǎn)省份，如浙江已將信息技術(shù)學(xué)科作為高考選考科目之一，正式列入高考，更加需要義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)和初中的信息技術(shù)課標(biāo)應(yīng)如何建立？建議結(jié)合專家力量，建立符合實(shí)際、適應(yīng)國(guó)際潮流的小、初、高信息技術(shù)教學(xué)體系。希望能有一批專家，以公益之心來(lái)培訓(xùn)教師最新的技術(shù)；只有老師掌握最新的技術(shù)，學(xué)生才能學(xué)到最新的技術(shù)。配合培訓(xùn)和課程的開設(shè)，需要仔細(xì)撰寫適合于教師培訓(xùn)的內(nèi)容，以及中小學(xué)生的輔助材料、讀本等。

陳穎（福州第一中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特級(jí)教師）：小學(xué)、初中很多學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，課程內(nèi)容大多數(shù)定位在應(yīng)用軟件的使用層面。高中信息技術(shù)課程按國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)70至80課時(shí)是有保障的，也擁有專職教師。中小學(xué)教師課程內(nèi)容的主要依據(jù)來(lái)自教材，至少80%的教師會(huì)依據(jù)教材來(lái)上課。這幾年信息技術(shù)內(nèi)容滯后給一線教學(xué)帶來(lái)很多困惑，因此，教材的內(nèi)容選擇與更新非常之重要。教師培訓(xùn)除了理念之外，一線教師更需要可操作層面的課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

林眾（人民教育出版社信息技術(shù)編輯室主任）：前面幾位老師都提到教材的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中有個(gè)現(xiàn)象，相對(duì)而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，就越會(huì)有當(dāng)?shù)亟萄腥藛T參與自編的教材。反之，當(dāng)?shù)貐⑴c的人員就越少，甚至不具備自編能力。這說(shuō)明計(jì)算機(jī)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教研人員結(jié)構(gòu)不完善。教研人員的差異不但在各省之間存在，甚至在省內(nèi)各地市、市內(nèi)各區(qū)之間也是普遍存在。

鑒于此，針對(duì)前面提到的培訓(xùn)問(wèn)題，建議還是要對(duì)這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)老師的培訓(xùn)有所傾斜，建議邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教研人員共同參與到培訓(xùn)隊(duì)伍中。目前高考改革后，只有浙江把技術(shù)類課程納入了高考7選3的范疇，這種情況不利于學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。AP類課程的開設(shè)，有可能會(huì)給雙方一個(gè)橋梁。

錢柱中（南京大學(xué)副教授）：目前大部分中小學(xué)仍然以計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件的使用為主要課程內(nèi)容，停留于如何更好地使用軟件，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到信息時(shí)代合格人才的素質(zhì)培養(yǎng)要求。結(jié)合歐美發(fā)達(dá)國(guó)家這方面的工作，尤其是美國(guó)K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)大綱，我們提出了將“計(jì)算思維的培養(yǎng)”作為中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的目標(biāo)，主要包括計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解能力與編程能力。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)、培養(yǎng)計(jì)算思維，是要讓學(xué)生懂得如何借助于計(jì)算機(jī)這個(gè)基本平臺(tái)，去設(shè)計(jì)一些開發(fā)軟件應(yīng)用，解決一些問(wèn)題，而不是僅僅會(huì)使用現(xiàn)成的軟件工具。類似于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是要借助于基本數(shù)學(xué)原理來(lái)解決新的問(wèn)題。此外，中學(xué)教育和高等教育理念還有較大差別，一方面，現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)還有大的差距；另一方面，中學(xué)教育受到諸多因素的制約，往往難以用高等教育的手段與模式去推進(jìn)。

中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育大有可為

杜子德（CCF秘書長(zhǎng)）：CCF是中國(guó)計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體，其宗旨是為本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)；推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和技術(shù)成果的應(yīng)用；進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)方向；對(duì)在學(xué)術(shù)和技術(shù)方面有突出成就的個(gè)人和單位給予認(rèn)可和表彰。CCF是一個(gè)非常有活力的非營(yíng)利性專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)，并且與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的國(guó)際組織有良好的合作關(guān)系。CCF中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展委員會(huì)的主要工作職責(zé)是宣傳中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育重要性，提高社會(huì)認(rèn)知度。目前正在逐步推進(jìn)的具體措施包括：信息技術(shù)教師培養(yǎng)及能力認(rèn)證、教師學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等。

李曉明（北京大學(xué)教授）：我們注意到，正在進(jìn)行的高中課標(biāo)修訂中新的信息技術(shù)內(nèi)容承載了強(qiáng)烈的改革意識(shí)，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)教育是其中的一個(gè)重要組成部分，核心精神在于以問(wèn)題求解為牽引，以程序設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)青少年的計(jì)算思維能力。CCF作為全國(guó)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的學(xué)術(shù)共同體，希望能在新課標(biāo)的完善和實(shí)踐中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

拓展閱讀

黃 蔚：國(guó)際教育信息化發(fā)展的十大趨勢(shì)

十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)環(huán)境方面均發(fā)揮了顯著的作用。

很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專門研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。

教育部——英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究”，由教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任黃榮懷教授牽頭，聯(lián)合超過(guò)50位國(guó)內(nèi)外知名專家和學(xué)者共同完成。教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心是由華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合組建的，代表了國(guó)內(nèi)教育信息技術(shù)領(lǐng)域綜合協(xié)同創(chuàng)新體的一流水平。英特爾公司致力于通過(guò)對(duì)教育的持續(xù)投入推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為研究成果的重要組成部分，項(xiàng)目組近日總結(jié)提出國(guó)際教育信息化發(fā)展十大趨勢(shì)：

1.新技術(shù)和新理念將持續(xù)引發(fā)各個(gè)國(guó)家教育教學(xué)創(chuàng)新

十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)教師低效的教學(xué)形式，改變課堂單一的教學(xué)形態(tài)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方面，智能機(jī)器人將成為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)伙伴，3D打印技術(shù)將顛覆學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，體感技術(shù)將引發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，教育游戲?qū)⒏淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，社會(huì)性虛擬社區(qū)將支撐學(xué)生大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)新教學(xué)形式方面，開源硬件正在夯實(shí)信息技術(shù)“做中學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)分析技術(shù)將支持規(guī)模化教學(xué)形式的變革。在創(chuàng)新課堂形態(tài)方面，云計(jì)算環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的協(xié)同，Second
life等創(chuàng)建的虛擬世界已經(jīng)涌現(xiàn)了“真實(shí)課堂”，移動(dòng)衛(wèi)星車助力經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)構(gòu)建信息化的課堂。

2.數(shù)字鴻溝和技術(shù)環(huán)境將加劇“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”

保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育成為全球各地區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)，然而“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”正在涌現(xiàn)。即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、信息技術(shù)發(fā)展水平較好的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，技術(shù)環(huán)境支撐下的教學(xué)模式也并未充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，各種教學(xué)模式在很大比例上仍然以教師為中心。縮小數(shù)字鴻溝、加強(qiáng)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)才能進(jìn)一步改善“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”的境況。

3.教育信息化將成為發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略和政府主導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)

為保證國(guó)家教育信息化規(guī)劃的連續(xù)性，各國(guó)政府均重視頂層設(shè)計(jì)，以分階段、漸進(jìn)式來(lái)解決教育信息化面臨的實(shí)際問(wèn)題。例如，美國(guó)聯(lián)邦政府教育部先后四次頒布了國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)不同的境遇和問(wèn)題，但政策具有顯著的連續(xù)性，體現(xiàn)了各時(shí)期的關(guān)注重點(diǎn)。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，從基礎(chǔ)設(shè)施到網(wǎng)絡(luò)互連再到信息化應(yīng)用，涉及范圍廣，覆蓋面寬，充分體現(xiàn)了日本政府對(duì)教育信息化政策頂層設(shè)計(jì)的重視。

4.不同國(guó)家政策導(dǎo)向差異導(dǎo)致其教育信息化發(fā)展階段的特征日趨明顯

各國(guó)的教育信息化政策具有較大的差異性，其戰(zhàn)略發(fā)展重心與各國(guó)發(fā)展所處階段密切相關(guān)。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過(guò)程劃分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。2000年以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家及少數(shù)發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并開始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來(lái)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，雖然各國(guó)教育信息化水平差異還比較大，但是都已步入綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道中并與上述四個(gè)階段具有較強(qiáng)的一致性。

5.“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”將成為教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)共同主題

在世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)科學(xué)研究體系中，“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”已被當(dāng)作對(duì)人類具有重大影響的自然科學(xué)的問(wèn)題，受到普遍關(guān)注和重視，成為橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合研究領(lǐng)域。

在過(guò)去的數(shù)十年的發(fā)展歷程中，眾多來(lái)自高等院校、研究機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、非政府組織、企業(yè)從事該領(lǐng)域研究的研究人員，加入了該領(lǐng)域的研究行列，有效地支撐著各國(guó)教育信息化的發(fā)展。很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專門研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。不論是研究經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模，還是研究的深度與廣度，都與該領(lǐng)域研究?jī)r(jià)值相匹配，凸顯各國(guó)對(duì)教育信息化的重視。

6.全球不同區(qū)域的教育信息化發(fā)展將呈多極化

北美地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，美國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起步早，整體水平處于領(lǐng)先地位，地廣人稀的加拿大遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)成為其教育信息化的亮點(diǎn)。歐盟相繼提出的一系列教育信息化計(jì)劃推動(dòng)各成員國(guó)教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了歐盟各國(guó)教育信息化一體化發(fā)展的趨向。亞太地區(qū)表現(xiàn)出極富特色的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其教育信息化的主要特征在于不斷的探索創(chuàng)新。

南美各國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總體水平有較大改善，教育信息化發(fā)展雖然存在瓶頸，但這并未阻礙南美各國(guó)緊跟教育信息化進(jìn)程的步伐。非洲（撒哈拉以南地區(qū)）尋求在社會(huì)穩(wěn)定中發(fā)展教育信息化成為該地區(qū)教育信息化發(fā)展的主要思路。

7.教育公平在各國(guó)教育信息化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日趨明顯

美國(guó)政府采取優(yōu)先發(fā)展邊遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)，并對(duì)特殊群體給予教育政策的特別關(guān)注，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施教育信息化政策，幫助貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校跨越數(shù)字鴻溝。英國(guó)政府的《E-Strategy戰(zhàn)略規(guī)劃》提出為所有機(jī)構(gòu)提供國(guó)家寬帶服務(wù)，尤其面向弱勢(shì)群體發(fā)展ICT基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。對(duì)經(jīng)濟(jì)處境不好的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)投資，讓這些學(xué)校的普通學(xué)生或殘疾學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用同等的先進(jìn)技術(shù)。智利推出的“結(jié)網(wǎng)”計(jì)劃成為其促進(jìn)公平的重要手段，試點(diǎn)首先在首都地區(qū)進(jìn)行，之后的工作重心主要偏向貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

8.政府引導(dǎo)下的多方投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制將成為教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要保障

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育信息化投資已形成了政府主導(dǎo)的多元化投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制。美國(guó)的教育信息化以聯(lián)邦政府投資為主，各州、基金會(huì)和社會(huì)捐贈(zèng)也占有一定比例，該國(guó)的教育折扣項(xiàng)目（E-Rate）是美國(guó)聯(lián)邦政府專門針對(duì)數(shù)字鴻溝而啟動(dòng)的國(guó)家項(xiàng)目，非常具有代表性。凡是符合條件的中小學(xué)校和圖書館在購(gòu)買相關(guān)軟件時(shí)，只需支付相應(yīng)折扣價(jià)格，折扣之外的費(fèi)用則由E-rate基金支付。

9.信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展

從國(guó)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)各國(guó)教育信息化的發(fā)展，起到了積極的作用，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)維、創(chuàng)新的軟硬件研發(fā)、教育信息化核心技術(shù)的攻關(guān)等，無(wú)不得到信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的支持。

此外，多數(shù)企業(yè)也將積極支持教育信息化作為企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，大型跨國(guó)IT企業(yè)（如Intel、Microsoft、HP等）所實(shí)施的教育信息化公益項(xiàng)目在很大程度上推動(dòng)了世界各國(guó)教育信息化的發(fā)展；知名數(shù)字出版企業(yè)在數(shù)字資源建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式方面獨(dú)樹一幟，有力地推動(dòng)了教育資源的建設(shè)與應(yīng)用。政企合作已成為國(guó)際通行的做法，特別是政府購(gòu)買企業(yè)的服務(wù)，建立起相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而出現(xiàn)了一批專門面向教育信息化行業(yè)的企業(yè)。

10.國(guó)際組織和學(xué)術(shù)團(tuán)體縮短全球教育信息化理念的差距

超越了國(guó)家界限的國(guó)際組織，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的國(guó)際平臺(tái)作用，有力地促進(jìn)了全球現(xiàn)代科技知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)術(shù)團(tuán)體對(duì)教育信息化的關(guān)注及參與，在助力教育信息化發(fā)展方面所發(fā)揮的作用是多元的，也是舉足輕重的。近些年，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)組織為政策決策支持發(fā)揮著智囊作用，企業(yè)與學(xué)術(shù)組織的合作推動(dòng)教育信息化項(xiàng)目，國(guó)際組織與學(xué)術(shù)組織的合作也更為緊密。學(xué)術(shù)組織正在深度參與教育信息化領(lǐng)域的各項(xiàng)事務(wù)。