IB心理學常考的理論：社會文化分析介紹

IB心理學是個考試很難的科目，它需要你理解和掌握各種不同的理論和研究成果。考試前的復習往往非常緊張，很容易產生焦慮和拖延。為了幫助大家，小編整理了IB心理最常考的理論和研究，希望大家可以多看幾眼，從現在起做好準備，不再拖延！

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1 社會認同理論 Social Identity Theory

A. 理論：

社會認同理論基于這樣一種假設：一個人既有個人自我（an individual self），也有社會自我（a social self）。人們的自尊很大程度上來自于他們在社會群體中的地位。
Tajfel (1970)認為人的社會自我形成有三個關鍵階段：

（1）Social categorization

在群體分類階段，我們會把人們劃分為內群體（in-groups）和外群體（out-groups），個體會更加認同自己所屬的內群體。內群體和外群體同質性（in-group and out-group homogeneity）會導致對一個群體里的人過度概括。

比如我們身為IB學子，可能會認為所有IB學生都很擅長時間管理，而非IB學生每天都比較輕松。這或許是群體同質性導致的錯覺。

（2）Social identification

在群體認同階段，我們強烈認同自己所在的內群體，并遵守該群體內其他成員的規范和態度，產生一種歸屬感。

（3）Social comparison

在群體比較階段，人們會認為自己的內群體更優秀，產生優越感（feel superior）。社會認同理論還預測，如果一個人有很多不同群體的身份，不同時刻會有不同身份變得突出顯著（different group identities becomes salient and prominent），這個突出的身份更有可能影響我們的行為。

比如在美國如果受到種族歧視，我們的中國人身份會變得突出。而疫情期間面對網絡上對留學生的指責，我們的留學生身份會變得突出。

B. 經典研究：

Muzafer Sherif (1954)研究類型：field experiment目標（aim）：研究社會認同在沖突中對人的影響

過程（procedure）：研究人員組織了一個夏令營，22名男孩被隨機分配到兩組。在第一階段，群體分類（social categorization）發生了。男孩們為他們的團體取了名字——鷹隊（The Eagles）和響尾蛇隊（The Rattlers）。之后研究人員制造了一個沖突，使得一個群體從另一個群體的損失中獲益。

接下來是第二、三階段：群體認同（social identification）與群體比較（social comparison stage）。男孩們的隊伍身份變得突出顯著。兩個群體內部的團結度都提高了，并且互相表現出敵意，比如偷走其他群體的旗幟。

在第四階段，研究人員創造了需要合作的情況，努力實現一個共同目標緩解了兩個群體間的緊張關系。

結果（Results）：這個研究證明了社會認同理論。男孩們通過分組產生了群體自我（social identities），群體之間的偏見導致了群體間沖突，最后一個共同的目標緩解了沖突。

C. 可能出現的題目

Potential SAQ：Explain Social Identity Theory with reference to one study.

SAQ解題注意事項：The theory should be clearly described.

An appropriate study of Social Identity Theory should be chosen and outlined.

The aim, procedure and results of the SIT study should be clearly stated.

The link between the study and the theory should be explicitly made.

2社會認知理論 Social Cognitive Theory

A. 理論：

社會認知理論——也被稱為“觀察性學習(observational learning)”——指人們會通過模仿他人的行為來學習。我們更傾向于模仿與我們相似的人和我們認同的人。模仿行為需要我們有自我效能感（self-efficacy）：我們需要相信自己有能力模仿該行為。

B. 經典研究：

Albert Bandura’s Bobo Doll Experiment（1961）研究類型：laboratory experiment目標（aim）：研究兒童是否會通過模仿成人榜樣來學習暴力行為

過程（procedure）：

研究的對象是3 - 5歲的兒童。該研究有三個自變量（independent variable）：兒童是否觀看了暴力行為、兒童的性別及模型的性別。

一組孩子被分到不同房間觀看男榜樣或女榜樣的攻擊性行為，例如用棒球棒猛擊不倒翁并對不倒翁大喊大叫。另一組孩子的榜樣們沒有做出攻擊行為，只是撫摸不倒翁。

然后，孩子們被單獨邀請進入一個擺滿玩具的房間。在他們看完所有的玩具后，他們被告知他們不允許玩這些玩具，這使所有的孩子都感到沮喪。接著研究人員觀察記錄了孩子們對不倒翁的行為。

結果（Results）：所有的孩子都對不倒翁表現出一定程度的攻擊性。然而，看到攻擊性模型（the aggressive model）的那組是最好斗的，而那些看了溫柔模型（the passive model）的孩子則表現出少量的攻擊性。

此外，男孩的行為更為暴力。不論暴力模型是男是女，他們都會模仿，盡管他們認為女榜樣的行為是不可接受的，說“女士不應該那樣做”。而女孩會更直接地模仿女榜樣。這表明孩子們都更認同同性榜樣。

本研究證實了社會認知理論（Social Learning Theory）。孩子們通過觀察模型來學習行為，并且他們更傾向于模仿同性的行為。一種解釋是孩子們會更認同相同性別的榜樣，會覺得如果他(或她)能做到，那么我也能(擁有自我效能感self-efficacy)，從而更有可能模仿榜樣的行為。

C.?可能出現的題目

Evaluate Social Cognitive Theory.

3刻板印象?Stereotyping

A. 理論：

刻板印象指人們對特定類型的人有過度概括的觀點（oversimplified idea）。生活中有很多基于性別、文化或年齡的偏見。

例如，女性都是糟糕的司機，或者所有的中國人都很保守和害羞。刻板印象既可以影響那些持有刻板印象的人，也可以影響那些被刻板印象標記的人。

Hamilton(1976)指出，刻板印象是一種虛幻的關聯（illusory correlation）。人們在兩個變量之間建立了一種關聯，即使它們內在并無聯系。確認偏見（confirmation bias）會強化刻板印象，因為人們傾向于根據自己現有的信念來解釋信息。

例如一個認為女性都是糟糕司機的人看到兩個車輛相撞，會更傾向于是女司機的錯誤導致了事故，盡管事實可能并不如此。 Stereotype boost 指的是刻板印象對人們的積極影響。自信心的增強會導致更好的表現，比如中國學生在外國人面前會對數學更自信。相反，stereotype threat會人們產生負面影響。當人們擔心自己的行為方式會證實對其群體成員的負面刻板印象時，會變得更加焦慮，從而影響工作表現。

B. 經典研究：

Shih's (1999)研究類型：laboratory experiment目標（aim）：研究stereotype boost和stereotype threat是如何分別影響人們行為的

過程（procedure）：46名在美國大學學習的亞裔女性被隨機分配到了三個組。在第一組中，參與者被要求完成一份提醒他們女性身份的問卷；在第二組中，參與者被要求完成一份提醒他們亞洲人身份的問卷；第3組為對照組，不進行問卷調查。之后，所有參與者都完成了一個同樣的數學試卷。

結果（Results）：結果顯示，第一組的參與者在數學測試中的表現不佳。這可能是由于stereotype threat。“女性不擅長數學”的概念導致了參與者更多的焦慮和更差的表現。第二組的參與者的表現明顯好于對照組，這說明stereotype boost促進了對亞洲人和數學的積極刻板印象，增加了參與者的自信。

C.?可能出現的題目

Explain one theory of the formation of stereotypes with reference to one study.

4文化熏陶?Enculturation

A. 理論：

文化熏陶 （enculturation）指的是“成為”我們所在文化一員的過程。

行為上的文化熏陶（Enculturation on behaviors）意味著我們的音樂偏好、傳統節日、語言使用、食物選擇以及如何度過空閑時間等行為都受到我們文化的影響。比如，我們從小就被爸爸媽媽教授如何使用筷子。

認知上的文化熏陶（Enculturation on cognition）指我們對社會關系、性別角色、時間取向、健康和疾病以及道德的態度都受到所在文化的影響。比如，狩獵文化的人可能更獨立，更看重個人主義。而在蘇聯，孩子們會從小被教導說他們是共產主義的建設者。

B. 經典研究：

Odden & Rochat (2004)研究類型：觀察（observation）目標（aim）：研究觀察性學習（observational learning）在薩摩亞文化熏陶中的作用

過程（procedure）：研究人員對薩摩亞一個村莊的28名兒童進行了持續25個月的觀察。在薩摩亞文化中，父母對子女的學習采取不干預的態度。薩摩亞的孩子們在很大程度上只能自己學習，沒有成年人激勵或組織他們的學習。在觀察結束時，研究人員讓孩子們完成了一項測試（有選擇題組成），測試他們對薩摩亞社會價值觀的認識。

結果（Results）：觀察發現，薩摩亞的孩子們花了很多時間觀察成年人是如何釣魚的。孩子們10歲的時候就開始借用捕魚設備(沒有任何成年人的監督)，12歲的時候，大多數人都能捕魚了(盡管從未被教過如何捕魚)。多項選擇題測試表明，大多數孩子對他們的社會的概念、儀式和儀式有一個基本的了解。孩子們僅僅通過觀察和偷聽別人的談話就能學習他們文化的規范。

這些研究證明了觀察性學習(Observational learning)在文化熏陶(enculturation)中起著重要的作用。僅僅通過觀察和模仿，孩子就能學習到自己文化的價值觀、規范和行為。

C.?可能出現的題目

Discuss the enculturation of one behaviour.

5文化適應?Acculturation

A. 理論：

文化適應（Acculturation）指人們在接觸兩個及以上的文化群體中心理和行為上發生的變化。當搬到另一種文化中時，個人會有意識或無意識地做出選擇：我要在在多大程度保持自己原有的文化？
Berry (1974)認為一共有四種文化適應策略。

第一種是同化（assimilation），指舍棄原有文化去接受新文化的價值觀。

第二種是整合（integration），指既保持原有文化又接受新文化。

第三種孤立（isolation），指保持原有文化卻不能融入新文化。

第四種是邊緣化（marginalization），指既失去了與家鄉文化的聯系又不能融入新文化。

文化適應的過程可能會給人們帶來壓力。這被稱為異文化壓力（acculturative stress）。移民經常會經歷文化適應的心理、生理和社會困難，有人會焦慮、抑郁。

B. 經典研究：

Miranda and Matheny (2000)研究類型：問卷調查（survey）目標（aim）：研究哪些因素對美國拉丁裔移民的異文化壓力有影響

過程（procedure）：研究者抽樣調查了200名美國拉丁裔移民，讓他們完成了一份問卷，以測試他們的異文化壓力水平以及可能影響其的幾個因素。

結果（Results）：研究發現，擁有有效的應對策略、良好的英語水平和強大的家庭結構的移民不太可能經歷異文化壓力。

C.?可能出現的題目

Discuss acculturation.

6全球化?Globalization

A. 理論：

全球化是指由于信息技術的發展，世界各地不同的文化和經濟系統正在相互聯系。全球化促進了以個人主義（individualism）、自由市場經濟（free-market economics）和民主（democracy）為基礎的全球文化的形成。

全球文化（global culture）強調選擇的自由、個人權利、對變化的開放態度以及對差異的容忍。現在許多人形成了雙文化身份（bicultural identities），融合了當地文化和全球文化。互聯網和社交媒體的發展讓我們可以與世界各地的人交流，在任何地方購買商品。人們的價值觀和行為都會受到全球文化的影響。

B. 經典研究：

Becker et al (2002)研究類型：natural experiment目標（aim）：研究全球化如何影響斐濟人對體重的態度

過程（procedure）：在電視出現之前，斐濟文化以胖為美。研究人員想知道電視的引入是否會導致斐濟人飲食態度的變化及厭食癥等行為。研究對象為63名16-18歲的斐濟女學生。第一組是在1995年研究的，第二組是在1998年測試的。兩組都接受了EAT-26測試。這是一種標準的西方測試，用來衡量飲食失調的癥狀。測試結束后，兩組人都進行了后續采訪，以確認是否有暴飲暴食或自助嘔吐行為（purging behaviors）。

結果（Results）：結果顯示，與1995年組相比，1998年組在進食障礙測試中得分明顯更高。1995年的女孩中沒有一個報告有自助嘔吐行為，但在1998年，這一比例達到了11.3%。到1998年，77%的受訪者表示，電視讓他們對自己的體型有了不同的看法。他們很羨慕電視上身材苗條的人，希望自己更像他們。可以看到，斐濟人對于身材和體重的認知收到了全球文化的影響。

C.?可能出現的題目

Discuss the influence of globalization on individual behavior.

寫在最后的總結

今天我們學習了IB心理的社會文化板塊小伙伴們是不是發現心理其實沒有那么枯燥呢~ 未來我們會有更多的干貨整理給大家哦。