john locke論文競賽范文免費獲取，2023John Locke比賽輔導

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約翰洛克論文學術活動是由英國牛津的獨立教育組織John Locke Institute主辦，該學術活動是由牛津大學、普林斯頓大學、布朗大學等名校教授合作參與組織的學術項目學術活動。

該學術活動評審全部來自牛津大學，每年舉辦一次。由于該學術活動的學科范圍廣、選題深刻有趣，因此成為全世界最受歡迎和認可的高中生英文論文比賽之一。約翰洛克論文學術活動受到英美各大院校的認可，是近幾年社科類含金量最高的學術活動之一。在比賽中獲得distinction可以大幅提升申請競爭力。

適合全球18歲以下對英美學術寫作感興趣、想要挑戰自我的同學們均可參加。學術活動分為14歲-18歲的高年級組和14歲以下的低年級組（Junior Prize）。

John Locke獲獎范文分析

以歷史學獲獎論文為例

2020 First Prize History Essay（2020年第一名歷史獲獎論文選題）：

How is the modern world different from previous periods of history and why did it come into existence when and where it did？（現代世界與以前的歷史時期有何不同？為什么它會在這一時間及地點出現？）

本文作者以歷史學的學科視角審視“現代性”這一概念，并由此進行論述。在當代學界，現代性之論爭復雜且混亂，要點是：

①無限進步的時間觀念；

②民族國家的形成及其組織機制與效率問題；

③以人的價值為本位的自由、民主、平等、正義等觀念。

主旨明確，詳細闡明

作者從歷史學的視角看待“現代性”，認為現代性是指啟蒙時代以來的“新的”世界體系生成的時代，是一種持續進步的、合目的性的、不可逆轉的發展的時間觀念。

現代性推進民族國家的歷史實踐，并且形成民族國家的政治觀念與法的觀念，建立高效率的社會組織機制，創建一整套以自由民主平等政治為核心的價值理念。值得一提的是，作者明確指出本文的主旨大意，這一點值得我們學習。

This essay aims to reconsider the questions of how, why, when, and where the modern world came into existence, and what sets it apart from the pre-modern world. Instead of tying the emergence of the modern world to a specific time and place, this work will analyze several historical periods to suggest that the definition of modernity is extremely subjective and that this concept manifests itself differently in various times and places.

（這篇文章旨在重新思考現代世界是如何、為什么、何時、在哪里產生的問題，以及它與前現代世界的區別。這部作品不是將現代世界的出現與特定的時間和地點聯系在一起，而是將分析幾個歷史時期，以表明現代性的定義是極其主觀的，這個概念在不同的時間和地點表現出不同。）

文獻豐富，論述翔實

一篇合格的學術論文要求一定數量的、規范的前人文獻引用。如作者在對“現代性”這一概念進行界定時，引用了多方文獻輔助證明：

The Oxford Dictionary defines the concept of modern as “[pertaining to] the present time or recent times.”[3] The Encyclopaedia Britannica explains modernity as “the self-definition of a generation about its own technological innovation, governance, and socioeconomics,” and the key phrase in this explanation is “self-definition of a generation.[4]

（《牛津詞典》對“現代”一詞的定義是“與當前或近期有關的”。《大英百科全書》將現代性解釋為“一代人對其自身的技術創新、治理和社會經濟的自我定義”，而這一解釋中的關鍵短語是“一代人的自我定義”。）

巧妙致敬與本學術活動相關的偉人John Locke

本文作者十分聰明地選擇在文章結尾時，提及約翰·洛克的社會契約論，藉此致敬與本學術活動同名的偉人。

In terms of governance, the debate ensues in terms of the balance between individual freedom and security ever since John Locke’s proposal of a social contract theory. （自約翰·洛克提出社會契約論以來，關于個人自由和安全之間的平衡的爭論就一直持續著。）

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一般的約翰洛克學術活動輔導會涉及以下內容：

論文題目選擇和規劃

論文結構和寫作技巧

研究方法和素材收集

論文修改和潤色

策略和技巧，如如何在規定的字數限制下充分表達自己的觀點

翰林教育以學術為導向，為學生提供一個優質的教學環境，幫助學生在各個學科領域取得優異成績。翰林人鼓勵學生進行各種形式的探索，他們從學校外的任何地方開始探索和學習，并最終成為有社會責任感和思想的全球公民。翰林教育是一所為所有年齡階段、不同文化背景的青少年提供服務的機構，翰林人相信，“最優秀的年輕人必須得到最好的教育”。翰林人致力于成為讓學生滿意的優秀教師。