john locke論文競(jìng)賽范文免費(fèi)獲取，2023John Locke比賽輔導(dǎo)
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約翰洛克論文學(xué)術(shù)活動(dòng)是由英國(guó)牛津的獨(dú)立教育組織John Locke Institute主辦，該學(xué)術(shù)活動(dòng)是由牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)等名校教授合作參與組織的學(xué)術(shù)項(xiàng)目學(xué)術(shù)活動(dòng)。
該學(xué)術(shù)活動(dòng)評(píng)審全部來(lái)自牛津大學(xué)，每年舉辦一次。由于該學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)科范圍廣、選題深刻有趣，因此成為全世界最受歡迎和認(rèn)可的高中生英文論文比賽之一。約翰洛克論文學(xué)術(shù)活動(dòng)受到英美各大院校的認(rèn)可，是近幾年社科類含金量最高的學(xué)術(shù)活動(dòng)之一。在比賽中獲得distinction可以大幅提升申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力。
適合全球18歲以下對(duì)英美學(xué)術(shù)寫作感興趣、想要挑戰(zhàn)自我的同學(xué)們均可參加。學(xué)術(shù)活動(dòng)分為14歲-18歲的高年級(jí)組和14歲以下的低年級(jí)組（Junior Prize）。
John Locke獲獎(jiǎng)范文分析
以歷史學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐臑槔?/p>
2020 First Prize History Essay（2020年第一名歷史獲獎(jiǎng)?wù)撐倪x題）：
How is the modern world different from previous periods of history and why did it come into existence when and where it did？（現(xiàn)代世界與以前的歷史時(shí)期有何不同？為什么它會(huì)在這一時(shí)間及地點(diǎn)出現(xiàn)？）
本文作者以歷史學(xué)的學(xué)科視角審視“現(xiàn)代性”這一概念，并由此進(jìn)行論述。在當(dāng)代學(xué)界，現(xiàn)代性之論爭(zhēng)復(fù)雜且混亂，要點(diǎn)是：
①無(wú)限進(jìn)步的時(shí)間觀念；
②民族國(guó)家的形成及其組織機(jī)制與效率問(wèn)題；
③以人的價(jià)值為本位的自由、民主、平等、正義等觀念。
主旨明確，詳細(xì)闡明
作者從歷史學(xué)的視角看待“現(xiàn)代性”，認(rèn)為現(xiàn)代性是指啟蒙時(shí)代以來(lái)的“新的”世界體系生成的時(shí)代，是一種持續(xù)進(jìn)步的、合目的性的、不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展的時(shí)間觀念。
現(xiàn)代性推進(jìn)民族國(guó)家的歷史實(shí)踐，并且形成民族國(guó)家的政治觀念與法的觀念，建立高效率的社會(huì)組織機(jī)制，創(chuàng)建一整套以自由民主平等政治為核心的價(jià)值理念。值得一提的是，作者明確指出本文的主旨大意，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
This essay aims to reconsider the questions of how, why, when, and where the modern world came into existence, and what sets it apart from the pre-modern world. Instead of tying the emergence of the modern world to a specific time and place, this work will analyze several historical periods to suggest that the definition of modernity is extremely subjective and that this concept manifests itself differently in various times and places.
（這篇文章旨在重新思考現(xiàn)代世界是如何、為什么、何時(shí)、在哪里產(chǎn)生的問(wèn)題，以及它與前現(xiàn)代世界的區(qū)別。這部作品不是將現(xiàn)代世界的出現(xiàn)與特定的時(shí)間和地點(diǎn)聯(lián)系在一起，而是將分析幾個(gè)歷史時(shí)期，以表明現(xiàn)代性的定義是極其主觀的，這個(gè)概念在不同的時(shí)間和地點(diǎn)表現(xiàn)出不同。）
文獻(xiàn)豐富，論述翔實(shí)
一篇合格的學(xué)術(shù)論文要求一定數(shù)量的、規(guī)范的前人文獻(xiàn)引用。如作者在對(duì)“現(xiàn)代性”這一概念進(jìn)行界定時(shí)，引用了多方文獻(xiàn)輔助證明：
The Oxford Dictionary defines the concept of modern as “[pertaining to] the present time or recent times.”[3] The Encyclopaedia Britannica explains modernity as “the self-definition of a generation about its own technological innovation, governance, and socioeconomics,” and the key phrase in this explanation is “self-definition of a generation.[4]
（《牛津詞典》對(duì)“現(xiàn)代”一詞的定義是“與當(dāng)前或近期有關(guān)的”。《大英百科全書(shū)》將現(xiàn)代性解釋為“一代人對(duì)其自身的技術(shù)創(chuàng)新、治理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的自我定義”，而這一解釋中的關(guān)鍵短語(yǔ)是“一代人的自我定義”。）
巧妙致敬與本學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)的偉人John Locke
本文作者十分聰明地選擇在文章結(jié)尾時(shí)，提及約翰·洛克的社會(huì)契約論，藉此致敬與本學(xué)術(shù)活動(dòng)同名的偉人。
In terms of governance, the debate ensues in terms of the balance between individual freedom and security ever since John Locke’s proposal of a social contract theory. （自約翰·洛克提出社會(huì)契約論以來(lái)，關(guān)于個(gè)人自由和安全之間的平衡的爭(zhēng)論就一直持續(xù)著。）
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一般的約翰洛克學(xué)術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)會(huì)涉及以下內(nèi)容：
論文題目選擇和規(guī)劃
論文結(jié)構(gòu)和寫作技巧
研究方法和素材收集
論文修改和潤(rùn)色
策略和技巧，如如何在規(guī)定的字?jǐn)?shù)限制下充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)
翰林教育以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)。翰林人鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的探索，他們從學(xué)校外的任何地方開(kāi)始探索和學(xué)習(xí)，并最終成為有社會(huì)責(zé)任感和思想的全球公民。翰林教育是一所為所有年齡階段、不同文化背景的青少年提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，翰林人相信，“最優(yōu)秀的年輕人必須得到最好的教育”。翰林人致力于成為讓學(xué)生滿意的優(yōu)秀教師。
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