哈佛小哥莞爾一笑，但馬上兩個人都不輕松了。五個嘉賓挑得題都不簡單，施一公挑的題是最難的（1號題）。孫勇看了兩眼直接跳過了。。。

這道題之所以難，是幾個結構大小不一，且非常復雜。這道題也成了勝負關鍵，孫勇差點因此輸掉比賽。

孫勇一馬當先，一口氣完成了2號、3號、4號題目。但當他看完5號題時，又轉回到做1號題。這時候孫勇猶豫了。

在完成3號題目后，Harry已經實現反超，領先孫勇一題。從肢體動作看，此時兩位選手看起來都在不斷發力。

在孫勇完成5號題后，二人在第一題上展開了最后的對決。

孫勇率先完成，但對題目并沒太大把握所以沒有提前亮燈，而是在等對手的行動。但這樣的策略也打亂了他的計算節奏。

最終，孫勇提前4分鐘完成比賽。二人能在半小時內完成五道高難度的題已是非常令人驚嘆。

然而Harry在2號題上也出現了錯誤。正確答案1500，孫勇完全答對，Harry答案1860有明顯偏差，他自己也說是數錯了。

之后三道題雙方都給出了一字不錯的答案，最終清華大學的孫勇以時間的優勢戰勝了哈佛的Harry。

孫勇除了1號題之外，其余四題分毫不差。這體現了在計算和空間想象能力上扎實的基本功。唯一可惜的是沒有在第一題上再多花點功夫。

在施一公看來，2號題是最容易的一道題，但對于送分題Harry卻出現了在計算上的失誤。表現出的問題是，Harry在基礎數學的訓練上做得不夠好。

施一公對于比賽結果進行了分析，他指出中美教育在方式上確實存在著差異。中國的教育理念，更多的是主張標準化生產。中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，強調掌握基礎知識。美國的意識形態則源于所謂的天賦人權，更注重學生的創造力和邏輯性，更將就個體發揮到極致之后對于國家的貢獻。

在固化思維下，很多人簡單粗暴地把美國=有創造性，數學差，中國=數學好，死板，創造性不足。舉例來說，我們看中國人寫的教程，往往干活或條條框框的東西較多，演繹的案例之類較少；而西方人寫的教程，往往條條框框很少，演繹的案例較多。這其實是一種教育上體制上的差別，導致個體的方法論不同。

在美國，學生是課堂的主角，而老師只充當導演角色，他們用各種討論交流的方式進行引導，學生暢所欲言。美國教育強調個體本位，中小學教學都已學生為中心，課堂上大部分時間留個學生動手動腦，從小鼓勵學生做研究。這種模式從根本上培養孩子的獨立思考和解決問題的能力

不同的師生關系也是導致中美學生能力差別的重要原因之一。中國在數千年儒家思想的熏陶下，一直把“尊師重道”看做師生交往的重要原則。老師和學生的等級和規矩是需要嚴格遵守的。舉例來說，學生在課堂上如果想要發表自己的見解，需舉手示意，獲得老師同意才可發言。這樣的約束可讓大部分學生“不出錯”，少走彎路。在孫勇戰勝哈佛的Harry后，我們要贊嘆中國教育在學生智力開發上的良性影響。

美國的老師更像是課堂的運營者，而尊重是建立在雙方的基礎上，即老師也要尊重學生的權利，維護他們獨立個體的形象。這樣的關系給了學生很大的獨立空間。我們在談論中美學生時總認為美國學生更有想法和創造力，其實這并不是一朝一夕能改變，而是深入到教育理念層次的差異化體現。

2017年中國留學人數60.84萬人次，同比增長11.74%，美國仍是中國留學的最大輸出國。在這種環境下，中美兩國的教育，一個自上而下，一個是自下而上。不同方式的推動，導致了人才出口的差別。我們在面對這些差異時，還是保留自我的方式特點。這才是如今我們應該有的辯證思維。