美國老師為什么不公開表揚(yáng)孩子？

什么？美國老師不公開表揚(yáng)孩子？美國不是最講究鼓勵(lì)教育嗎？

 

這里上下文說的不“公開表揚(yáng)”，是指美國學(xué)校不用國內(nèi)學(xué)校常見的一些“公開表揚(yáng)”方式。比如，小明同學(xué)課上完美地回答完問題，中國老師一激動(dòng)，可能說：“真聰明！小明同學(xué)的表達(dá)能力就是強(qiáng)！”。再比如，考試結(jié)束，中國老師可能當(dāng)著全班說：“小明同學(xué)這次考試成績?nèi)昙?jí)第一，給我們班級(jí)爭光了，讓我們大家向他學(xué)習(xí)”。

 

為什么美國老師不會(huì)這樣“公開表揚(yáng)”小明同學(xué)？因?yàn)槊绹苏J(rèn)為這種方式表揚(yáng)了一位同學(xué)，打擊了一大片。當(dāng)老師說，“真聰明！小明同學(xué)的表達(dá)能力就是強(qiáng)”，其他三十幾位（也許更多）同學(xué)心里面可能都嘀咕：“唉，我要這么聰明該多好，我的表達(dá)能力就是不行。”再有，老師說，“小明同學(xué)這次考試成績?nèi)昙?jí)第一，給我們班級(jí)爭光了，讓我們大家向他學(xué)習(xí)”。其他同學(xué)聽了（包括班里前幾名）心里肯定都不太舒服：“我們就沒給班級(jí)爭光，唉，只有向別人學(xué)習(xí)的份兒。”

 

即使對(duì)待成人，美國主流社會(huì)也絕不干這種“表揚(yáng)一位，打擊一大片”的事兒，又怎么可能這樣對(duì)待未成年的孩子？受這種公開表揚(yáng)的孩子畢竟是少數(shù)，其他大多數(shù)孩子的自信心怎么建立？他們的潛力如何發(fā)揮出來？

 

所以，不公開表揚(yáng)少部分孩子，正是美國鼓勵(lì)教育的表現(xiàn)。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能都有機(jī)會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)校和老師才能做到“公平對(duì)待”每一個(gè)學(xué)生。

那么，難道美國學(xué)校就一點(diǎn)都不表揚(yáng)孩子了，那榮譽(yù)感怎么建立？

 

美國文化強(qiáng)調(diào)“理性思維”和“就事論事”，表揚(yáng)當(dāng)然也一樣。

 

比如，美國學(xué)校會(huì)搞“讀書學(xué)術(shù)活動(dòng)”。讀15本以上的學(xué)生獲得金牌，10-15本的學(xué)生得銀牌，5-10本的學(xué)生得銅牌。獲獎(jiǎng)規(guī)則一定在活動(dòng)開始就公示，然后，全校公開課的那天（家長老師孩子都出席），在禮堂里公開頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)時(shí)，也很有意思，校長的話是這樣的：“本學(xué)期我們搞了讀書學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生們踴躍參與，我們的活動(dòng)碩果累累。”聽到了嗎，貴在參與！所有參與的同學(xué)心里都倍兒高興倍兒自豪（其實(shí)老師一定會(huì)保證所有同學(xué)都參與的）。校長接著說：“有18名同學(xué)獲得金牌，30名同學(xué)獲得銀牌，45名同學(xué)獲得銅牌！祝賀大家！”全場(chǎng)鼓掌。

 

您聽到了嗎？校長的話沒有對(duì)各種獎(jiǎng)牌得主的主觀贊辭，只有陳述客觀事實(shí)。但是，有人可能又要說了，那金牌、銀牌和銅牌，就是不一樣嘛！還是少部分學(xué)生獲得最大榮譽(yù)呀！大家別忘了，這是“讀書學(xué)術(shù)活動(dòng)”，而且不論書的厚度和難度，每位學(xué)生和家長（家長在家督促）通過努力都能得上金牌。沒得到金牌是因?yàn)楹⒆記]付出那么多努力。這和“學(xué)習(xí)成績排名”不能同日而語，那可不是靠努力都能得上金牌的。所以大家對(duì)這種表彰只能心服口服，沒得話說。誰付出誰光榮，難道不公平嗎？

 

有人可能又要說了，那奧林匹克數(shù)學(xué)和體育學(xué)術(shù)活動(dòng)呢？這些是精英學(xué)術(shù)活動(dòng)，和人人都該有份兒的基礎(chǔ)教育當(dāng)然不同。在美國，大家都能理解這些學(xué)術(shù)活動(dòng)是只有從群眾中選拔出的精英才能參加的。

 

大家可能又要說了，這“理性思維”好難，在美國當(dāng)老師可真不容易，一不小心就可能踩雷，就要落個(gè)“不公平對(duì)待學(xué)生”的帽子，吃不了兜著走吧，聽說嚴(yán)重的還要被學(xué)生家長以歧視罪名起訴。

 

其實(shí)，對(duì)美國人來說并不難，他們從小就是被這種“理性思維”和“公平原則”訓(xùn)練出來的，早已“融化在血液中”，實(shí)施起來根本不用過腦子！連我們這些長期在美國生活、工作過的人，都能“習(xí)慣成自然”呢！

 

那么，沒有公開表揚(yáng)，孩子們?cè)趺粗浪麄兒蛣e人比如何呢？家長們又如何知道自己的孩子和別人比如何呢？

 

事實(shí)上，美國學(xué)校就是要淡化孩子與別人相比的結(jié)果。孩子還沒定型，沒有能力正確看待生活中的坎坷，找到內(nèi)心的平衡。如果知道自己不如人，就會(huì)有挫敗感，這可能會(huì)影響他們的一生，這是不公平的。

 

家長是可以知道自己孩子和別人比學(xué)得如何的。每學(xué)期都至少有兩次“面對(duì)面，一對(duì)一”的教師與家長的會(huì)面。這是家長問這個(gè)問題的時(shí)候。但是，美國人一般不會(huì)問第幾名，而是問在班里前百分之多少（Percentile)。

 

私底下老師也會(huì)有一些評(píng)語的。這些評(píng)語挺有意思，很能反映他們“鼓勵(lì)教育”的理念和實(shí)踐。如果聽到美國老師說“Good”（好)，千萬別太高興，因?yàn)檫@也就是剛合格；聽到“Very good ”（很好），不要激動(dòng)，這也就是平均水平；聽到“Super”（超好），您心里可以高興一下，因?yàn)轱@然高于平均水平了；聽到“Fantastic”（太棒了），心里可以激動(dòng)一下，因?yàn)楫吘钩删筒环猜铮宦牭健癆mazing”（驚人的） 或“Unbelievable”（無法相信），就可以心里偷著樂了，因?yàn)楹⒆拥某删鸵呀?jīng)相當(dāng)驚人了!我覺得還是心里偷著樂為好，別振臂高呼萬歲，老師振臂不等于您該跟著振臂。還有，千萬別忘了感謝老師的付出，這方面美國人的嘴可是很甜的。所以，美國人也是講謙虛講感恩的。

 

那美國老師又怎么號(hào)召大家向別的同學(xué)來學(xué)習(xí)呢？

 

想起發(fā)生在我孩子瑞身上的一個(gè)實(shí)例。那是四年級(jí)的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校要通過“狂歡節(jié)”來募捐，每個(gè)班級(jí)都要負(fù)責(zé)一個(gè)“游戲”攤位。攤位上必須立一個(gè)牌子說明游戲種類，又要設(shè)計(jì)得別致精美，因?yàn)橐o班級(jí)撐門面。老師讓全班同學(xué)每人都設(shè)計(jì)一個(gè)牌子，然后大家投票選中的設(shè)計(jì)就被錄用。您看，不是指定哪位擅長設(shè)計(jì)的同學(xué)負(fù)責(zé)，那就成了少數(shù)人的特權(quán)。這樣全體同學(xué)都參與了，而且公平投票選舉大家心服口服。

 

瑞的設(shè)計(jì)非常榮幸地被大家選中了。他和爸爸學(xué)過寫立體字，用到了班牌的設(shè)計(jì)上，結(jié)果大家十分青睞。兩個(gè)月后，瑞要離開美國學(xué)校回中國了。最后一天，老師安排大家向瑞學(xué)習(xí)立體字，作為告別的特殊活動(dòng)。老師當(dāng)然不會(huì)表揚(yáng)說：“瑞的立體字為我們班級(jí)爭得了榮譽(yù)（主觀判斷），讓我們大家向他學(xué)習(xí)（忽視孩子感受的召喚）。”老師說：“大家很欣賞瑞的立體字，現(xiàn)在瑞要走了，大家想學(xué)這個(gè)絕活兒的，今天有可能是最后一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。”于是孩子們爭先恐后地學(xué)了。學(xué)習(xí)過程中，孩子們體會(huì)到寫這個(gè)立體字兒還是有點(diǎn)兒小難度的，這樣大家更加心服口服了。

 

您喜歡美國老師這種鼓勵(lì)方式嗎？