你替孩子做過作業(yè)嗎？那你一定看看這篇文章
我不幫孩子寫論文，別的家長幫孩子寫論文，好學(xué)校錄取了別的孩子怎么辦？
一旦孩子上了中學(xué)，任何一個(gè)學(xué)期的任何一個(gè)下午，我們都不免心神不寧，擔(dān)心孩子考試得B啦，沒有入選優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)啦，或者沒有完成童年任務(wù)清單上的其他項(xiàng)目啦……因此進(jìn)不了我們?yōu)樗麄冊O(shè)想的大學(xué)。其實(shí)，我們?yōu)樗麄冊O(shè)想的東西都受到了自身經(jīng)歷的影響，與自身的信念有關(guān)，比方說，我們相信哪些大學(xué)能提供“最好”的教育，覺得哪些大學(xué)的畢業(yè)生會擁有“最好”的工作機(jī)會，或者在和朋友喝咖啡、參加雞尾酒會時(shí)，我們希望擁有最值得夸耀的理由，等等。我們覺得必須做得像隔壁的父母一樣多，甚至略勝一籌，才能促使孩子取得我們想要的大學(xué)錄取成績。所以，在面對是否幫孩子做作業(yè)的道德困境，或者為所有的安排、忙碌及做好所有事情疲于奔波時(shí)，即使直覺告訴我們該停下了，我們也欲罷不能，因?yàn)橄啾戎拢覀兏ε碌氖牵绻唤槿耄虑榭赡軙霾铄e(cuò)。
大學(xué)招生軍備學(xué)術(shù)活動式的心態(tài)是這樣的：“如果讓孩子自己寫這篇論文，他可能寫不好，甚至寫得很差。雖然我的確希望他能吸取教訓(xùn)，下次寫好些，但他要與滿教室的其他孩子競爭，那些孩子的父母可能會大刀闊斧地修改他們的論文，甚至越俎代庖。我的孩子可能會學(xué)到東西，但人家的孩子會得到更好的成績，進(jìn)而學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的課程，接觸到更好的東西。而且，他們的孩子將去我希望我的孩子上的大學(xué)。”
艾米的女兒就讀于弗吉尼亞州北部的托馬斯·杰斐遜高中（Thomas Jefferson High School），這是一所非常嚴(yán)格、極具吸引力的公立中學(xué)。她對我說：“我本以為女兒會更加獨(dú)立。我希望她自己做早餐、自己打包午餐、自己洗衣服，但她的生活非常緊張。如果我想讓她多睡會兒覺，就只好幫她做些事情。她不需要媽媽，她需要一個(gè)助手幫她維持生活運(yùn)轉(zhuǎn)。”艾米的女兒乘校車上學(xué)，往返路途需要90分鐘。除了上學(xué)放學(xué)的路途、寫家庭作業(yè)、上課、吃飯和睡覺，除了完成會對高中成績單有影響的各項(xiàng)任務(wù)，她的女兒再沒時(shí)間做其他事情了。
我們想讓孩子上的那些大學(xué)錄取名額非常有限，而想去的人如過江之鯽，因此導(dǎo)致了“軍備學(xué)術(shù)活動”。為什么我們只對少數(shù)學(xué)校感興趣？這種分析有什么問題？我們可以采取什么措施？
孩子做家庭作業(yè)時(shí)，家長總會情不自禁地想幫他們寫從錄取結(jié)果可知，最搶手的那些大學(xué)錄取了所有功課都是A的學(xué)生。所以，我們千方百計(jì)要讓孩子得到這個(gè)成績。
有些家長采取預(yù)防措施，讓孩子學(xué)習(xí)比較輕松的課程。一位叫勞拉的媽媽家住曼哈頓一個(gè)富裕社區(qū)，她告訴我：“如果得知某位老師不會給學(xué)生A，父母就會讓孩子放棄他的課。父母讓孩子選輕松的課程，這樣就有機(jī)會得A。”這與育兒書上的觀點(diǎn)恰好相反，而且針對好大學(xué)的招生策略，這種做法也可能適得其反，因?yàn)檎猩贂枌W(xué)生是喜歡成績單上的A，還是喜歡最具挑戰(zhàn)性的課程，正確回答是：“都喜歡！”
不管孩子學(xué)習(xí)什么水平的課程，在他們做家庭作業(yè)時(shí)，我們總會情不自禁地想幫助他們。比較好的方法是詢問他們有多少作業(yè)，檢查他們是否完成，當(dāng)他們做作業(yè)時(shí)在旁邊陪著，在他們焦頭爛額時(shí)出出主意；而另一種方式則屬于嚴(yán)重的干預(yù)，比如幫他們重寫、修改，或者干脆幫他們完成作業(yè)。如果你經(jīng)常幫孩子做作業(yè)，那么，你并不缺少同路人。
斯坦福大學(xué)的一位教授有3個(gè)孩子，2012年時(shí)，我們一起參加過斯坦福大學(xué)招生和經(jīng)濟(jì)援助政策委員會的會議，高中生的壓力和緊張是議題之一。這位教授側(cè)頭對我說，有天晚上，早就過了就寢時(shí)間，他的3個(gè)孩子都還有堆積如山的作業(yè)沒完成。他的解決方案是什么？他叫還是小學(xué)生的孩子上床睡覺，讓讀初中的孩子完成小學(xué)孩子的作業(yè)，讓讀高中的孩子完成初中孩子的作業(yè)，自己則完成高中孩子的作業(yè)。當(dāng)然，這么做是有問題的。但是，在教育系統(tǒng)本身千瘡百孔的情況下，為什么要指責(zé)這種臨時(shí)修補(bǔ)措施呢？
老師們知道我們幫孩子做作業(yè)的情況，也會想方設(shè)法予以阻止。為寫作本書，我對弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣的一些家長做了小組訪談。這是美國的一個(gè)頂尖學(xué)區(qū)，我的交談對象霍利本人就是一位教學(xué)助理。他說：“老師希望孩子們在課堂上寫作業(yè)，因?yàn)樗麄冎溃绻麕Щ丶易觯墙换貋淼木筒皇菍W(xué)生自己的成果了。他認(rèn)為這不僅是個(gè)道德問題。家庭作業(yè)的目的是讓老師了解學(xué)生對課程的理解水平，而父母幫孩子做家庭作業(yè)，老師就云里霧里了。”
我的朋友埃倫·諾德爾曼是紐約洛克蘭德中學(xué)的英語老師，在過去15～20年間，她見證了家長幫孩子做作業(yè)情況的飆升，“現(xiàn)在的父母對每項(xiàng)家庭作業(yè)都很警惕，很多家長都在為孩子做作業(yè)。他們借口是在協(xié)助孩子，因?yàn)楹⒆觽兏械綗o能為力。如果父母不幫孩子做作業(yè)，就會請家教幫他們做，結(jié)果還不是一回事。這些做法培養(yǎng)了孩子們的依賴感和無助感，讓他們覺得自己不能獨(dú)立完成作業(yè)。”是的沒錯(cuò)，可家庭作業(yè)太難，又太耗費(fèi)時(shí)間了，學(xué)生還需要時(shí)間進(jìn)行其他重要的活動，而且老師要給家庭作業(yè)打分，學(xué)生在家庭作業(yè)上的表現(xiàn)會影響績點(diǎn)分?jǐn)?shù)，而斯坦福大學(xué)只招收成績最好的學(xué)生。再說了，這只是軍備學(xué)術(shù)活動的起點(diǎn)，其他父母也都在幫助他們的孩子。
學(xué)校項(xiàng)目是那種會展示給大家看的家庭作業(yè)，它們赤裸裸地表明，為了確保孩子成功，我們可以走多遠(yuǎn)。
在社會科學(xué)課上，加州每個(gè)四年級的學(xué)生都會學(xué)到西班牙人的傳教活動。這個(gè)單元的教學(xué)高潮是一項(xiàng)叫作“布道所項(xiàng)目”的作業(yè)，要求孩子們制作一個(gè)三維復(fù)制品，呈現(xiàn)這種土坯磚和紅瓦片屋頂組成的建筑。
與所有類似的學(xué)校項(xiàng)目一樣，這個(gè)項(xiàng)目的目的是評估孩子對該主題的了解，以及在執(zhí)行任務(wù)過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造力和精確性。孩子們用各種材料制作這些大型建筑：有人用樂高積木，有人用面團(tuán)，我甚至見過一個(gè)現(xiàn)烤的蛋糕房子，白色糖霜代表土坯磚，紅色糖霜代表屋頂，標(biāo)志性的天主教十字架用蠟燭表示。就像任何類似的學(xué)校項(xiàng)目一樣，布道所項(xiàng)目讓家長們有機(jī)會展示，自己是多么擅長當(dāng)孩子，在這個(gè)案例中，他們就充當(dāng)了四年級學(xué)生。
我去參觀索耶和埃弗里的布道所項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們班上至少有一半的設(shè)計(jì)達(dá)到了建筑工程學(xué)的精確水準(zhǔn)，只可能是出自父母之手。我揚(yáng)起眉毛，手指項(xiàng)目，對著我丈夫哼了哼鼻子。他就是設(shè)計(jì)師，但他保持了令人欽佩的克制，沒有參與孩子們的項(xiàng)目。每次我都不禁想，這些家長覺得是在糊弄誰呢？我希望老師明確指出父母的參與完全不合適，如果父母違反了規(guī)定，就該取消孩子的等級。但事實(shí)證明，除非是經(jīng)驗(yàn)最為豐富的老師，一般老師很難對抗拿著噴膠槍的富人家長。
希拉里·考斯坦（Hillary Coustan）家住芝加哥北部伊利諾伊城的埃文斯頓，這里是西北大學(xué)的所在地。她是律師，兼任芝加哥洛約拉大學(xué)和西北大學(xué)的法學(xué)教授。她先后畢業(yè)于密歇根大學(xué)和斯坦福大學(xué)法學(xué)院，為人聰明、體貼、坦率，有兩個(gè)年幼的兒子。有一天，我在電話里跟她談起在小學(xué)學(xué)校項(xiàng)目方面的經(jīng)驗(yàn)，盡管孩子們都還很小，但對于父母過分介入的情況，她已經(jīng)很熟悉了。
她的兒子艾利4歲那年參加了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)兒童項(xiàng)目，項(xiàng)目要求孩子們介紹一種海洋生物。考斯坦告訴我：“項(xiàng)目的關(guān)鍵是能獨(dú)立完成，并在一群愛你的人面前進(jìn)行講解。艾利負(fù)責(zé)介紹鯊魚，我想幫他想一個(gè)他自己可以做的項(xiàng)目，讓他可以為完成這個(gè)項(xiàng)目感到驕傲，而不需要我?guī)退鋈魏问虑椤！痹谶@個(gè)年齡，艾利的精細(xì)運(yùn)動技能還不夠發(fā)達(dá)，所以不能畫畫，但是他會用剪刀。于是考斯坦決定畫一條鯊魚的正面和背面，然后讓艾利把它剪下來、上色，里面再用報(bào)紙?zhí)畛洹?/p>
幾天后，演講時(shí)間到了。大約有15個(gè)5歲左右的孩子參加，他們大多都帶來了令人印象深刻的作品，有三折頁的海報(bào)板、蟲膠照片和打印精美的研究分析。艾利驕傲地站在那兒，手拿小小的填充鯊魚。當(dāng)晚演講過程中，有的聽眾竊笑不已，也許有些人在笑可憐的艾利表現(xiàn)不佳，而其他人則指出有些項(xiàng)目明顯是家長完成的這一事實(shí)，小艾利不為所動。直到今天，那條填充鯊魚還掛在他臥室門上的顯眼位置。
艾利想?yún)⒓佑變簣@的科學(xué)展覽。像鯊魚項(xiàng)目一樣，考斯坦想讓他做一個(gè)真正能夠自己完成的項(xiàng)目。艾利那時(shí)能夠理解摩擦概念，并且十分感興趣，于是定下來做這個(gè)項(xiàng)目。他找來一些小玩具車放在斜坡的頂部，又找來浴巾、錫紙和木頭等材料，做了許多條跑道。他明白，項(xiàng)目的要點(diǎn)是測試汽車在不同材料表面滑行的距離。考斯坦想知道他準(zhǔn)備如何處理這些數(shù)據(jù)，由于艾利還不能理解平均數(shù)的概念，畢竟他還只是幼兒園小朋友，于是考斯坦建議他畫一幅彩色條形圖，用不同的顏色表示汽車行駛的不同距離。艾利照她的建議做了。
艾利和父母在科學(xué)展覽上看到旁邊小學(xué)生的作品是一座精心制作的火山，展示了各種化學(xué)物質(zhì)的不同噴發(fā)方式，還標(biāo)出了化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)名稱。孩子的爸爸忙著安裝作品，孩子則像個(gè)沒事兒人一樣站在一旁。人們前來參觀火山時(shí)，那孩子對他的項(xiàng)目無話可說。
第二年，考斯坦成了科學(xué)展覽的組織者之一。她希望這場展覽能給孩子們一個(gè)更好的機(jī)會，讓他們討論各自的項(xiàng)目、想法和結(jié)論，真正扮演科學(xué)家的角色，而不是懶洋洋地站在三折演示板邊。因此，她和其他組織者從外面請來了科學(xué)家擔(dān)任評委。
展覽在晚上舉行，對家長和公眾開放。評委們第二天上午來到會場，參觀了每一個(gè)項(xiàng)目，還花了很多時(shí)間與每一位小科學(xué)家進(jìn)行與其水平相宜的交談。根據(jù)對自己項(xiàng)目的熟悉程度，有的孩子回答了評委的問題，有的則答不上來，而學(xué)校明確規(guī)定家長不可以參加評審會。評委的評審標(biāo)準(zhǔn)之一是作品是否由孩子獨(dú)立完成，在最初發(fā)布科學(xué)展覽的消息時(shí)，這一點(diǎn)就已經(jīng)告知家長和學(xué)生了。
許多大學(xué)老師拒絕接受這一預(yù)設(shè)，即學(xué)過大學(xué)預(yù)修課程（AP）的學(xué)生就掌握了大學(xué)“同等”課程的知識。然而，不管這些課程替代大學(xué)課業(yè)的價(jià)值如何，學(xué)生們之所以修讀，只因大學(xué)招生官會瞄準(zhǔn)高中階段選修了最具挑戰(zhàn)性課程的學(xué)生。招生官們青睞這些課程，它們嚴(yán)謹(jǐn)程度較高，在績點(diǎn)中占的分量較重，通常會給總成績增加一分，B會被視為A。因此在高中階段，要說學(xué)術(shù)賭注，最高的莫過于AP、國際文憑課程（IB）等預(yù)修課程和榮譽(yù)課程，它們也是學(xué)校成績單軍備學(xué)術(shù)活動爭奪最激烈的地方。
學(xué)校官員私下說，在家學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)之間最大的質(zhì)量差距體現(xiàn)在榮譽(yù)課程、AP課程和IB課程中，這也是父母為孩子做作業(yè)的情況最常見、最令人震驚的證據(jù)。我們也許不會為此感到吃驚，家庭作業(yè)與課堂作業(yè)的質(zhì)量差異在這些課程中表現(xiàn)得最為突出，原因是賭注太高，所以許多人都在幫孩子做家庭作業(yè)。孩子在高中階段面臨最大的學(xué)業(yè)障礙時(shí)，有些家長不會甘冒讓他們失敗或苦惱的危險(xiǎn)。怎么辦呢？只好站在他們的位置上，替他們面對挑戰(zhàn)。
學(xué)校為了防止學(xué)生把第三方的成果據(jù)為己有，也就是抄襲，會讓他們通過論文查重網(wǎng)站提交論文，這些網(wǎng)站會掃描學(xué)生提交的材料，報(bào)告作者是否抄襲了別人已經(jīng)發(fā)表的作品。但是，當(dāng)涉及父母時(shí)，揭露剽竊的軟件程序就無能為力了，而且，這些過度介入的父母很難接受自己是“第三方”的觀念。
貝絲·加尼翁（Beth Gagnon）看到不少父母難以劃清界限。她是一名兒童心理治療師，家住新罕布什爾州的波士頓郊區(qū)，已經(jīng)結(jié)婚，有自己的家庭。很多父母訪客都在竭盡全力幫助孩子逐項(xiàng)完成清單上的項(xiàng)目。他們向加尼翁坦陳，孩子申請私立高中時(shí)，論文出自他們之手。加尼翁以幽默的方式請父母考慮一下是否可以，或者是否應(yīng)該堅(jiān)持這種支持孩子的沖動。請注意，這些父母來做心理治療，是為尋求解決問題的方案。她的標(biāo)準(zhǔn)程序是這樣的：
加尼翁問：“如果這些事情你都為孩子做了，那他們上大學(xué)后怎么辦？他們怎么融入大學(xué)呢？”
家長回答說：“我還會繼續(xù)幫他寫的！”
加尼翁問：“那什么時(shí)候是個(gè)頭呢？我相當(dāng)確定宿舍管理員會把你趕出去的。你的年齡不太合適。”
可以想象，家長大約嘿嘿地笑了。如果事情順著加尼翁的思路發(fā)展下去，家長也許會有所反思，然后做點(diǎn)現(xiàn)實(shí)考慮，答應(yīng)會努力改變。但是不管加尼翁的方法在治療過程中多么有效，在現(xiàn)實(shí)世界的無情壓力下，來訪者往往還是會退回到現(xiàn)實(shí)世界。
許多大學(xué)招生官希望錄取對他們學(xué)校抱有真正興趣的學(xué)生。由于孩子們普遍忙碌而羞澀，或者根本就缺少興趣，所以這也成了家長普遍參與或者假冒頂替的領(lǐng)域。2013年，芝加哥公共傳媒（Chicago Public Media）《美國生活》（This American Life）欄目的主持人艾拉·格拉斯（Ira Glass）采訪了佐治亞理工學(xué)院本科招生官里克·克拉克（Rick Clark）。克拉克說，他和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常碰到這樣的情況：家長假冒孩子的名義給他們寫電子郵件或打電話。比方說，郵件可能是以某個(gè)男孩的口吻寫來的，內(nèi)容是為最近到學(xué)校訪問的事感謝學(xué)校，可使用的卻是母親的郵箱地址，或者郵件中使用了“真棒”和“酷”這樣的詞，但克拉克和他的團(tuán)隊(duì)幾乎從沒見過高中生使用這類詞匯。再比方說，母親假冒女兒的名義打來電話，講了大約15分鐘后，她說：“如果她，我是說，如果我想在申請表上列出更多的活動，那該怎么辦呢？”
如果讓孩子依靠自己的能力會怎么樣？我們花錢請人幫孩子做作業(yè)時(shí)，內(nèi)心的道德晴雨表可能難免失控，但在孩子的高中階段，我們?nèi)匀徊唤橐夤腿藥退麄內(nèi)〉帽M可能多的成就，還要盡可能幫孩子潤色個(gè)人陳述，充分體現(xiàn)他們的成就。孩子可以接受任何一門功課，甚至是每門功課的輔導(dǎo)，不僅是為了彌補(bǔ)C、D和F之類的成績，還要把B變成A,把A變成A+。如果家庭負(fù)擔(dān)得起，孩子可能會花幾年的時(shí)間準(zhǔn)備SAT，包括參加昂貴的備考課程，以及多次參加考試。聽說有個(gè)高中生的家長出了10萬美元請人輔導(dǎo)孩子的AP課程及所有SAT考試科目。
如果孩子就讀于公立學(xué)校，那么，在孩子申請大學(xué)時(shí)，我們可能想雇一個(gè)“私人升學(xué)顧問”，以給他足夠的關(guān)注，因?yàn)楣W(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)顧問通常要面對150～400名學(xué)生，相比之下，私立學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)顧問的工作量只是他們的一小部分。私人顧問能提供一對一的咨詢，也能提供諸如周末寫作訓(xùn)練之類的指導(dǎo)。私立高中的學(xué)生家長有些也會雇用這些顧問。有些顧問會提供道德上不可靠的保證，比如聲稱對某些名校具有“影響力”。2013年,26％的大學(xué)申請者報(bào)告，使用這種服務(wù)的孩子比10年前多出了3倍。
2014年夏天，硅谷的一位女士在斯坦福大學(xué)的求職版上刊登廣告，招募一位學(xué)生來輔導(dǎo)她14歲的兒子，她夸自己的兒子“智商高，多才多藝，沒有特別的需要，能夠談?wù)摮扇藢哟蔚膹?fù)雜話題”。這份工作要求應(yīng)聘者在工作日的下午陪伴這位年輕人，“確保他鍛煉、整理文件夾、提前做好計(jì)劃，討論正常的青少年問題……并幫助他提高對責(zé)任、后果和智謀的理解。”這位媽媽要求候選人在大學(xué)的績點(diǎn)不低于3.5分，愿意支付每小時(shí)25～35美元的工資。即便是對研究生和有教學(xué)或輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，這也是較高水平的薪水了。
當(dāng)然，我不知道這位家長為什么覺得有必要為她的孩子提供這樣的輔導(dǎo)，但有理由推測，大概與大學(xué)的準(zhǔn)備工作有關(guān)，或許也跟孩子的未來生活有關(guān)。我的問題是，為什么童年本身還不是充分的準(zhǔn)備？為什么孩子需要特殊的幫助？我們?nèi)绱藷崃业貫樗麄儨?zhǔn)備的偉大未來是什么？如果讓這個(gè)孩子依靠自己的能力會怎么樣？他貌似很成功啊？雖然我不贊成這類事情，但讀這位母親的廣告時(shí)，心里還是涌起了淡淡的恐慌感。看看這位家長為孩子提供了什么，我是否也該照此辦理呢？
這種恐慌感深深植根于參與這場學(xué)業(yè)軍備學(xué)術(shù)活動的家長內(nèi)心。一個(gè)紐約人這樣解釋他對這種恐慌的理解：“我們感到生活在一個(gè)匱乏的時(shí)代。我們不再活在‘美國夢’中。如果你的孩子得到了那份工作，或者那個(gè)大學(xué)的錄取資格，我的孩子就得不到了。在這種環(huán)境下，父母會不惜采取一切措施，確保孩子進(jìn)入某所常春藤盟校。”
是的，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院和其他常春藤盟校的錄取名額實(shí)在太少了。然而進(jìn)不了這些學(xué)校也并不表示學(xué)生的未來就會被局限。2014年，美國前總統(tǒng)奧巴馬陪他的大女兒馬莉婭參觀大學(xué)，引起了人們對這一事實(shí)的關(guān)注。“我們告訴她：‘別以為有10所學(xué)校是你必須去的，如果去不了那10所學(xué)校，情況就會很可怕。學(xué)校多得是。’”當(dāng)然，美國總統(tǒng)很容易用長遠(yuǎn)的眼光去看待女兒的未來保障，不過對我們其他人來說，面對不合理的情況，他的觀點(diǎn)也仍然是合理的。
如果孩子已經(jīng)習(xí)慣了我們?nèi)虆⑴c，如果我們?nèi)鍪郑麄兙蜎]有能力處理任何事情了在大學(xué)錄取過程中，父母為孩子戰(zhàn)斗；等孩子進(jìn)入大學(xué)后，父母還得繼續(xù)為他們戰(zhàn)斗。在斯坦福大學(xué)及全美大學(xué)排行榜上各個(gè)層次的大學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，有些家長出沒于大學(xué)校園，像大學(xué)生一樣做作業(yè)，他們會選擇那些自認(rèn)為能促使孩子成功的課程，幫孩子選專業(yè)、修改論文、打電話給老師詢問成績，當(dāng)孩子受到行為方面的指控時(shí)，請律師為孩子辯護(hù)。與大學(xué)生并肩學(xué)習(xí)的父母越來越多地介入到學(xué)校生活中，有時(shí)我不由自主地想，到底是誰在上大學(xué)？
一旦孩子進(jìn)了大學(xué)，研究生院或就業(yè)市場就成了下一個(gè)戰(zhàn)斗前線。如果孩子習(xí)慣了接受我們的幫助，那到了找工作的時(shí)候，他們會比以往任何時(shí)候都更想要，也更需要我們。我們?yōu)榱藸幦《唐趧倮_始手把手地指導(dǎo)孩子，卻沒有意識到長期成本，即他們還能否為自己做些什么事情？
密歇根州立大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)研究所（CERI）進(jìn)行過全美勞動力市場調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生在事業(yè)初期階段的情況，以及雇主如何能更成功地實(shí)現(xiàn)讓年輕人從大學(xué)到工作的過渡。CERI主任菲爾·加德納認(rèn)為，在21世紀(jì)初互聯(lián)網(wǎng)泡沫破滅和“9·11”事件導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退之前，父母并不會認(rèn)真參與孩子的工作生活。
但從2005年前后開始，加德納聽到了一些聳人聽聞的消息，報(bào)道家長參與大學(xué)生求職和工作的情況。作為研究者，他想從奇聞逸事轉(zhuǎn)換到具體數(shù)據(jù)。所以，2006—2007年，CERI的年度雇主調(diào)查問題包括家長參與招聘和錄用過程的情況，以及家長參與的活動類型，共有725家雇主做出了回應(yīng)。請注意，這項(xiàng)調(diào)查是在大衰退爆發(fā)之前、經(jīng)濟(jì)增長的情況下做的，也是在家長和孩子開始通過大量發(fā)短信和打電話保持聯(lián)系之前，據(jù)說這兩件事都極大地加劇了父母介入年輕人生活的情形。
在725名雇主中，有23%的人說，招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，看到有父母陪同的情況為“有時(shí)”和“經(jīng)常”。小公司幾乎沒見過父母，而有1/3雇用人數(shù)超過3700人的大公司見證了家長的參與。之所以有這種區(qū)別，可能是因?yàn)榇蠊靖锌赡軈⒓有@招聘活動和招聘會，在這兩個(gè)場合，家長都是人頭攢動。
通過CERI的調(diào)查，加德納了解了家長參與大學(xué)生求職的多種方式，并對每一種發(fā)生的頻率做了測算。調(diào)查結(jié)果如下：獲取公司信息（40%），代表子女提交簡歷（31%），促進(jìn)子女獲得職位或增加起薪（26%），參加招聘會（17%），如果公司沒有雇用他們的子女，就發(fā)出怨言（15%），安排面試（12%），就工資和福利進(jìn)行談判（9%），要求給他們的孩子晉升職位或漲工資（6%），參加面試（4%）。
母親通常會負(fù)責(zé)前期工作，如收集公司信息、安排面試和造訪公司，父親則更可能出現(xiàn)在談判時(shí)，以及子女受到紀(jì)律處分時(shí)。CERI的調(diào)查報(bào)告顯示：“有個(gè)雇主建議提交簡歷的父母：‘請告訴他，你已經(jīng)把他的簡歷遞到我們公司了。可我們根據(jù)簡歷庫的信息致電過一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他對我們公司一無所知，而且對我們的職位也沒興趣。’”
加德納說“：有些父母會為孩子提供有益的幫助，他們幫孩子搜尋工作機(jī)會、鼓勵孩子、為他們提供情感支持，有時(shí)候還提供暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，但他們做這些事并不是為了孩子。10年或者20年前，你不會見到任何父母參與起薪和就業(yè)條件的談判，但現(xiàn)在會。”雇主告訴加德納，過度參與招聘過程的父母不會到此為止,他們還會繼續(xù)參演“第三季”，即在工作場所幫孩子完成工作任務(wù)。“我們采訪了一些家長，他們說：‘也許我們犯了錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆佣?0多歲了，可還想讓我們幫他找工作。’”加德納說。
這里的教訓(xùn)是，當(dāng)有一天父母認(rèn)識到成年子女應(yīng)該自行處理各種事情，迫切希望退出軍備學(xué)術(shù)活動時(shí)，卻為時(shí)已晚，難以抽身。孩子已經(jīng)習(xí)慣了我們的全程參與，如果我們?nèi)鍪郑麄兙蜎]有能力處理任何事情了。
《如何讓孩子成年又成人》
[美] 朱莉?利思科特-海姆斯 著
四川人民出版社出版
湛廬文化出品
本文摘自：《如何讓孩子成年又成人》，[美] 朱莉?利思科特-海姆斯著，四川人民出版社出版，湛廬文化出品，摘錄已獲授權(quán)。
作者簡介：朱莉?利思科特-海姆斯(Julie Lythcott-Haims)，美國知名教育工作者，曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)新生教務(wù)長及本科生顧問十多年，深受學(xué)生喜愛，并獲得了斯坦福大學(xué)最高教學(xué)獎——丁克斯皮爾獎(Dinkelspiel Award)。
本文來源：中國教育新聞網(wǎng)
編輯：羅彥琳
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