游學不同于去國外旅游，而是綜合了學習、體驗和生活，貫穿了語言學習、參觀游覽、文化交流、課程演習、活動實踐等內容，通過游學，孩子可以發掘潛能、提升能力，包括：語言，社交，生活獨立性……

而游學更深層次的價值，是通過與海外的老師、學生和志愿者朝夕相處，讓孩子接觸到社會的不同層面，了解多元的文化和價值觀，幫助他形成宏觀的視野和國際化的思維，對世界對自己有一個清晰、真實的認知。

通常國內的孩子都會碰到英語發音不標準的心理障礙，然而經過一兩周的適應和交流，隨著老師的鼓勵和其他同學慢慢了解、尊重、欣賞，通常都會變得更積極起來，并能融入到小組集體中去、甚至擔任課題小組組長，收集、整理組員的課題報告。

國外的教育理念注重對孩子的鼓勵，對個性的尊重，在這樣的環境下，中國學生有機會顛覆原先的自我認知，在心理上“破繭而出”。我們曾問過很多學生參加游學后的感受，回饋最集中的一條是“原來我一點不比外國的孩子差！”

參加游學，離開父母的懷抱，中國孩子求助不了遠隔萬里的爸爸媽媽，第一次需要自己來解決自己的問題。“生不如死。”曾經聽到過女孩如此描述寄宿夏令營中與其他19個陌生女孩分享3間浴室的不適應。

但游學就是有這樣的力量，推動孩子自己來溝通、解決問題。第二周起，這個女孩就主動與美國同學親近，很快交到了朋友。周末的活動，她擔心去海灘會曬傷皮膚，逼著自己去找老師溝通。

很多例子肯定了游學帶給孩子挫折教育的機會，放手讓孩子體驗、成長。作為父母，則要管理好自己的分離焦慮。事實證明，一旦孩子自己解決了問題，證明她在生理、心理上適應了“斷奶”，真的長大。

不少孩子在國內也很優秀，通過游學，他們找到一把新的標尺衡量自己。申請到美國名校夏校資格的中國學生都會見識到更“牛”的同學。知識面豐富，善于思辨，寫作能力強，這些是中國學生反饋最多的對國外“牛娃”的印象。但每一個孩子都有自己的優點和特質，有當領袖的潛能，只是需要機會發掘。比如中國學生往往在數學課程中表現優異，在積累了信心后主動指導起外國同學。

對送孩子去游學的父母而言，孩子因此被激發出更大的上進心，更自覺地學習知識和技能，是最寶貴的收獲。游學同樣可以讓中國學生了解協作的重要性。

對于高中生來說，游學夏令營是比較好的選擇。夏令營更多的是以活動為主，更傾向于挖掘孩子自身的特質和潛力，培養孩子的興趣愛好，幫助孩子自主學習。

游學夏令營就是“短期留學”，是去體驗國外當地的一種上課氛圍。上課時大家是以討論為主，然后要有一些課題作業。讓孩子知道這種所謂的名校活動和學習是怎么樣的一種方式。

現在，我們推出了哈佛MBA夏令營，高中生可以利用暑假去世界頂尖名校哈佛大學學習，還可以瀏覽波士頓、紐約、費城、華盛頓等地的特色景點。