原版分級(jí)閱讀---到底怎么選

什么是分級(jí)閱讀

所謂分級(jí)閱讀，也就是根據(jù)孩子所處的水平選?擇相應(yīng)級(jí)別讀物的一種閱讀方式，分級(jí)閱讀偏重語(yǔ)言知識(shí)的積累和閱讀技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩?子循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主閱讀的目的。

“分級(jí)讀物”有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶菁?jí)設(shè)定，也就是“分級(jí)”。通常這類書(shū)都很龐大，有很多級(jí)別，多達(dá)成百上千本書(shū)。

比如：Reading A-Z(RAZ)這套分級(jí)讀物，是從美國(guó)學(xué)前班一直到初中的分級(jí)讀物，從aa到Z一共設(shè)了29個(gè)級(jí)別

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分級(jí)閱讀推薦

推薦1《Reading A-Z》(RAZ)目前最為流行的分級(jí)讀物。

一直以閱讀為中心,以培養(yǎng)孩子的自主閱讀為目的,美國(guó)80%的學(xué)區(qū)和中國(guó)大部分的國(guó)際學(xué)校都是RAZ的忠實(shí)用戶,同時(shí)在國(guó)內(nèi)有配套的在線課程,可配合電子教材同步學(xué)習(xí)。

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說(shuō)說(shuō)RAZ的優(yōu)點(diǎn):

• 符合發(fā)音規(guī)則的語(yǔ)言編排:單詞按照發(fā)音規(guī)則和高頻詞匯來(lái)編排,便于和”自然拼讀”法則一起訓(xùn)練,以提高解碼閱讀的水平。

• 豐富立體的作業(yè)設(shè)計(jì): RAZ的課程里,配套有視頻、練習(xí)冊(cè)和互動(dòng)游戲,每個(gè)級(jí)別均 有測(cè)試題,聽(tīng)力題并可以在線錄音播放。

• 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆旨?jí):便于形成一套完善客觀的測(cè)評(píng)體系,以評(píng)估每一個(gè)孩子的閱讀水平。

• 螺旋式的梯度進(jìn)階: 每一個(gè)孩子都可以找到適合自己的起點(diǎn),尤其適合剛剛起步的孩子

• 思維導(dǎo)圖:有助于邏輯思維的訓(xùn)練和提升。

不足之處:

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• 由于偏重詞匯、句型、語(yǔ)法、篇章等語(yǔ)言知識(shí)的積累和閱讀能力的培養(yǎng),對(duì)比經(jīng)典繪本,故事性,情節(jié)性比較弱。

• 國(guó)內(nèi)沒(méi)有紙質(zhì)版。

推薦2:《海尼曼分級(jí)閱讀》英國(guó)Heinemann出版

海尼曼分為GK、G1、G2三個(gè)年齡段,分別對(duì)應(yīng)的是美國(guó)的學(xué)前班,一年級(jí)和二年級(jí)。

每個(gè)年齡段又分成不同的級(jí)別,難度從Level A-Level C

說(shuō)說(shuō)海尼曼的優(yōu)點(diǎn):

• 語(yǔ)言特點(diǎn):海尼曼也是偏重語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能,適合獨(dú)立閱讀初期,幫助孩子把聽(tīng)力詞匯慢慢過(guò)渡到閱讀詞匯。

• 選材豐富全面:包括人文,人物,自然科學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、邏輯思維等

• 有適合孩子獨(dú)立閱讀的小書(shū),語(yǔ)言簡(jiǎn)單,一種句型反復(fù)出現(xiàn),一個(gè)詞匯會(huì)在不同的書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)幾次,便于孩子的記憶。

• 其中有一些書(shū)是文字在左頁(yè),圖畫(huà)在右邊。在訓(xùn)練孩子獨(dú)立閱讀的時(shí)候,可以把圖畫(huà)折回去,然后只看文字,引導(dǎo)孩子根據(jù)對(duì)文字的理解去猜測(cè)圖畫(huà)的內(nèi)容。

不足之處:

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• 偏重語(yǔ)言知識(shí),趣味性較弱,比較枯燥。

• 分三個(gè)大年齡段,家長(zhǎng)在購(gòu)買的時(shí)候,不方便定位孩子的閱讀起點(diǎn)。

推薦3.《牛津閱讀樹(shù)》

《牛津閱讀樹(shù)》共分16個(gè)階段,第一級(jí)(stage 1)一直到第16級(jí)(stage 16),整個(gè)系列就像是爬一棵大樹(shù),一步一個(gè)臺(tái)階,這也是系列書(shū)名稱 (Oxford Reading Tree)的來(lái)源

說(shuō)說(shuō)牛津閱讀樹(shù)的優(yōu)點(diǎn):

• 故事性強(qiáng):牛津閱讀樹(shù)里的故事是圍繞著一家人和他們的朋友們展開(kāi)的,介紹他們生活活動(dòng)的方方面面:去游泳、去沙灘、堆雪人、小朋友一起玩各種游戲等等。

• 故事場(chǎng)景化,生活化,語(yǔ)言比較有趣,適合在獨(dú)立閱讀后期,當(dāng)作趣味性讀物來(lái)讀。

不足之處:

• 由于故事性較強(qiáng),所以語(yǔ)言比較難,分級(jí)不明確,即使是第一級(jí)別,也是適合有一些基礎(chǔ)的

綜上三種分級(jí)讀物的分析,我們選取了《Reading A-Z》(RAZ)這套讀物作為我們同酷的補(bǔ)充閱讀課程，國(guó)內(nèi)的小朋友也可以足不出戶,跟著老外輕松學(xué)習(xí)。

 

以上就是關(guān)于【原版分級(jí)閱讀---到底怎么選】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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