一個家長能看懂的IB使用手冊 新家長必看 附北京IB學校與項目清單

現在IB課程的理念越發被中國家長所認可，中國IB學校數量也增加迅速，那么IB教育的理念、課程到底是什么樣子，學校又是怎樣評估孩子的成績呢？為了幫助想要入讀IB學校的家長，我們家有國際娃平臺總結了關于IB的一些基礎性知識，以便于家長查閱。

IB課程的設計基礎
>IB被認為是一門含金量很高的國際課程，這點和IB課程的設計基礎緊密相關，IB課程的設計基礎有全球化、構建主義知識論、多元智能理論這三點。全球化——全世界的共存共榮：

IB課程產生的背景就是全球化，而重視適應全球化發展的人才也是IB課程的培養目標，在這一點上IB提出要通過對多元文化的理解和尊重來創造一個更加美好、更加和平的世界、以“國際情懷”為統領性概念來培養學習者。培養精通世界各國語言文化、懂得國際慣例與規則、擅長跨國經營、有全球視野的人才。

構建主義知識論

課程是學校教育的基石和核心載體，知識是課程的內核，有什么樣的知識論就有什么樣的課程觀和教學觀，知識論回答了一個根本的問題“知識是什么”，只有弄清楚這一點才能決定教什么。

IB課程采用了一種現代西方主流的知識論——構建主義知識論來建設課程，這種知識論不同于強調客觀的理性主義知識觀，它認為一切知識都是學習者在作用于多種現象，從這樣的互動中自我掌握的一種意義，知識是學習者通過實踐自我構建的。

所以構建主義知識論，強調這課堂教學過程中發揮學生積極性主動性、注重合作與分享，課堂不是簡單的告訴與被告訴的過程。學生自我探索的能力本身就是一種知識，這也解釋了為什么家長感覺很多國際學校學習的內容少的緣故，因為過程本身就是知識。

	傳統知識論（客觀主義）	構建主義知識論
知識觀	知識是真理、是客觀靜態的	知識是對客觀的假說，是動態的，是由學習者自我構建出來
教學觀	注重知識點，以孤立學科為單位進行教學	注重整體教學、注重大概念與跨學科能力
學習觀	基于反復訓練、學生通常獨立學習、以背誦為主	學習基于互動、小組討論學習，批判分析為主。
師生觀	教師是知識的源泉、學生是接收者	老師幫助學生構建知識、教師是協商著、互動者、促進者
評估觀	標準化測試、終性評估	評估策略多元化、標準化測試、終結性評估、重視過程性評估。

多元智能理論：

這一點的核心是因材施教，多元智能理論認為人至少存在9種智能：語言智能、空間智能、人際關系智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、自我認識智能、自然觀察智能、存在智能。

而每個學生在這幾個智能上的能力是不同的，智能間的不同組合表現出個體之間的學習差異，而環境與教育而能市個體智能的發揮起著重要的作用。所以因材施教、提供多種課程十分重要。

全球化、構建主義、多元智能成為IB課程最基礎的課程核心，再次基礎上，IB構建出了自己獨特的課程體系。

 

IB小學項目

 

IB共有小學、中學、大學預科、職業教育這4大項目。IB小學項目（PYP）為3-12歲的兒童設計，目的是培養孩子關愛心、樂于參與的熱情、能為自己行為負責的能力，并最終養成良好的生活與學習習慣與品德。IB小學項目是一個概念驅動的跨學科項目，小學課程定義十分寬泛、主要有三大類課程組成。書面課程：確定框架中的具體內容，教學課程：良好的教學理論和課堂應用、評估課程：有效評估的理論和應用。

在具體落實上，IB小學項目有6個具有自身知識體系的學科領域：語言、人文、個人社交與體育教育、科學技術、藝術、數學。

IB小學項目6大跨學科主題：我們是誰、我們處在什么時空、我們如何表達自我、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球。

小學課程項目評估

小學項目評估的主要目標是促進孩子學習，提供孩子學習過程的反饋，幫助孩子不斷反思和改進學習。

IB小學評估完全是學校的內部評估、評估由小學項目的教師來執行，IB只提供評估的框架而不提供外部考試。在評估上IBO認為評估探究過程與評價探究結果同樣重要，所以IB小學項目評估由3個密切相關的部分組成。

評估（了解學生知道并學會了什么）、記錄、報告：如何傳達評估信息。

IB小學項目學校對孩子評估方法有

觀察和評論	經常定期對所有學生進行觀察和評論
有選擇反應	老師選擇一些一般性或者具體性問題要求學生回答，從而觀察學生的理解程度
開放式作業	老師提供一道啟發題，要求學生做出屬于自己的回答
表現性評估	表現性評估教師給出評估任務，如一篇作文、研究報告讓學生展示他們學習到的知識與技能
過程日志	定期對孩子學習過程與表現進行記錄
檔案袋評估	教師利用檔案袋記錄孩子的學習成果。

小學項目的評估報告

書面報告	報告卡或者標準化報告
會議報告	教師家長見面會
	教師學生見面會
會議報告	學生主導會議
	三方會議

 

IB中學項目
IB中學項目起源于國際學校協會ISA，1994年被IB項目作為國際文憑項目正式推出，中學項目的目標是為11-16歲的中學生提供學科教育和生活技能訓練，為IB大學預科項目學習做好鋪墊。和小學項目注重跨學科探究不同，IB中學項目注重對學科的學習，IB中學項目有8大學科群。

	學習內容
語言和文學（母語和文學）	培養孩子孩子語言與母語能力
語言習得（二外）	能運用兩種以上的語言進行交流，學習分為6個等級。
人文學科	探究世界歷史、地理、文化、宗教等
科學學科	一般學校開設物理化學生物，有條件的學校開設環境科學、生命科學、運動科學等
數學	代數、幾何、三角、概率等
藝術	中學階段主要開設視覺藝術、媒介、戲劇、音樂、舞蹈等
技術科學	通過設計探究方案、分析研究問題來解決生活中常見的問題，數碼或產品設計課程
體育	提供運動與身體健康知識

國際文憑組織規定MYP教學單元既可以學科為基礎、也可以是跨學科的，并且每一年學生必學完成一個集體協作的跨學科教學單元，單元必須涉及至少兩個學科群的內容

IB中學項目評估

IB中學項目評估總體上是內部評估，評估由學校教師提供，學校可要求取得國際文憑組織認定成績等級，學校可以為完成學習的孩子申請中學項目畢業證書，對選擇了這樣程序的學校，IBO會對學校老師做出的內部評估給予評審，從而保證客觀與標準化。

 

 

IB大學預科項目

IB大學預科項目是為16-19歲孩子設計，讓孩子在智力、社交、情感和身體各方面都獲得全面的發展，從而為他們進入世界頂尖大學做好準備。IBDP項目要求孩子按照大綱學習，畢業時參加全球的統一考試，考試每年2次，5月和11月各一次。IB對每7年對課程大綱進行修訂。關于世界大學對IB成績的要求請見《升名校IB大考要幾分？美英加澳大學IB錄取分數與個性化要求匯總》

IB項目有6大學科群和3大核心課程

語言和文學研究	母語學習，或者選擇一門自己擅長的語言，有三組學科群可以供學生選擇 1、文學：55種語言的制定文學作品供學生選擇 2、語言與文學：16種語言課程 3、文學和表演：只提供英文類課程。
語言習得	第二外語的學習
個人與社會學科群	讓學生以批判的方式來了解人與社會的本質、科目包括、歷史、地理、經濟、世界宗教、工商管理等
科學	計算機、物流、化學、生物等
數學	數學研究、數學、高等數學
藝術	5個學科課程：視覺藝術、音樂、戲劇、舞蹈、電影制作

IB要求從每個學科組中選擇一門來學習，每門課程都有高水平HL和標準水平SL之分，高水平學習時長為240小時、標準課程學習時長為150小時，學生總共可以選擇不超過4門的標準課程。如果學生對藝術無法學習，那么可以從前5大學科組中再選一門課程學習。

三大核心課程

IBDP核心課程由知識理論、拓展論文、“創新、行動與服務”三者組成，要取得IB文憑那么這3者要達到最低水平。知識理論和拓展論文采用外部評估的方式進行，知識理論口頭匯報部分采用內部評估。知識理論和拓展論文采用打分制A-E，最終轉化成核心成績0-3分，計入IB最后大考成績。

認識論/知識理論	100個學時的課程，主要探究知識本身屬性，讓學生通過反思來獲得終身學習的方法。課程評估需要完成一個口頭匯報和1600字的小論文
專題和拓展論文	要求學生用40小時的時間寫一篇4000字的學術論文，要求學生對6大學科群中的一個進行深入的研究
創新、行動與服務	一種體驗式學習，要求學生參與廣泛的社會活動。創新主要培養孩子在藝術方面的審美核和創新思維，活動則為學生培養一種健康的生活方式

評估方式

IB課程評估分為外部評估和內部評估兩種方式。外部評估是當孩子完成DP項目學習后的由IBO組織的IB大考，每一門7分，6門學科共計42分，3門核心課程計為3分，滿分45.

內部評估為老師對評估作業進行打分，然后交給外部評審，內部評估可以以口頭、科學小品、視覺藝術小論文、錄音、檔案袋等方式進行，每次項評估只進行一次，內部評估要計入最終評估

 

北京地區IB學校名單與辦學項目

王府學校也以在2018年拿到IB正式授權但上表中沒有包括特此標注，2018年秋季，王府IBDP項目只招收10年級一個班級，不接收其他年級插班生，學生學習Pre DP課程，為學生11-12年級的DP做過渡。