國際課程歷史考試的新標桿——IBDP歷史2017年冬季卷二解析

承接之前那篇卷一解析，在IBO2017版大綱欽定的五大卷一主題中，我的學科組開過1個，正在開2個，試驗性地開過1個，計劃開剩下1個，所以積累了大量的經驗，對于卷一已經十分了解透徹。本文要講的核心是卷二。卷二形式為不帶材料（只給問題）的論文形式，無字數規定，但要在90分鐘內完成兩篇歷史論文（平均45分鐘一篇）。整張卷子分為12組問題（每組對應一個主題，有2個具體問題），學生在自己學過的兩個主題中各選一個具體問題答題即可。IBO在評分標準（Markband）上，對于結構、論點、論據、論證、視角等各維度都有比較詳細的解釋，因此要求較高，一般學生也都普遍覺得由于沒有材料支撐的關系，要比卷一明顯難（學生必須調動自己記憶的課堂和課外平生所學）。目前2017版大綱卷二12個主題中（很多直接承襲自2010版大綱），我的學科組開過2個（有關20世紀），正在開另外2個（分別有關中世紀和近代早期）。接下來就分主題，評估一下今年的考題，并發表一些筆者多年教學與教研摸索后的經驗之談。

主題一，中世紀社會與經濟，本次分別考到了思想文化的傳播與對待宗教少數派。兩個問題都要求結合兩個案例（社會），沒有具體的地區要求。命題也體現了2017版大綱中明確說明卷二問題不再出現具體的名詞的命名的要求，意味著教師乃至學生在教學和應試中能結合自己所長，有了比以往大得多的自由。事實上在整個中古時代，全球中切合這兩個問題的案例非常多，所以筆者并不覺得難。這個主題本身非常宏觀，能很好地培養學生的大局意識，如其中涉及到的“絲綢之路”、“印度洋貿易”等考點正好與今天的一帶一路遙相呼應，可以以史為鑒。不過由于考點多、范圍管，所以對知識的精細程度沒有那些講戰爭和政治的主題高，這個主題注重宏觀的設計是2017版大綱的新產物，帶有濃濃的AP世界歷史痕跡。

主題二，中世紀戰爭，這次考了爭奪資源作為戰爭起因因素，和稅收與征集軍隊，都要涉及兩場戰爭，其中一場限定了地區。這個主題的考綱，事實上與主題六“近代早期戰爭”非常相似，而這兩個考點恰巧也是同時存在的。所以教師在日常出題時，完全可以同時參考IBO在這兩個主題中的命題，可以相互借鑒。之前官方樣卷上甚至出現過這兩個主題每組兩個問題一模一樣，所幸在去年春考和冬考中并未如此，增加了考試多樣性，避免了江化。教師若開這個主題，需要講授至少兩個中世紀戰爭案例，涉及到很多精細的史料

主題三，中世紀王朝與統治者，兩個問題分別有關評價統治者成功與否評價和政府統治中宗教法與世俗法（兩種墜重要的基本法）的關系，也要設計兩個案例（統治者/國家），不限定地區。這個主題需要教師至少教授兩個不同地區（洲一級別，IBO有具體劃分）的統治者-國家案例，考點偏精細，其實是一個很好地引入中國中古時代歷史的機會。

主題四，近代早期社會，這次分別考到知識/科學人物，與宗教傳播方法，都要涉及兩個案例，不限地區。這兩個考點同樣是姐妹主題【中世紀社會與經濟】中有的，值得出題是互相借鑒。當然這個主題不僅很宏觀，同時涉及了近代早期這一人類文明波瀾壯闊劇變的重要時代，教師備課時甚至不妨參考【Ways of the World】或是【A History ofWestern Society】這樣的AP教材。

主題五，近代早期國家，這次考了獨立國家（establishedstates，在這個主題中是為了和“殖民地”相對應）統治的手段，和殖民地政治組織與教會-國家之關系，都要涉及兩個案例，不限定地區。這個主題本身大有一定的欺騙性，不像姐妹主題中世紀國家（其實官方名字是【王朝與統治者】）那樣默認教學的案例都是王朝性質的國家（把同一時代的威尼斯、冰島維京人共同體或斯瓦西里城邦之類成功排除），“近代早期國家”意味著教學時僅僅教授兩個獨立國家是明顯不夠的，至少要包括兩個殖民地（colonial states）的案例，所以至少需要四個案例才能對付考試。

主題六，近代早期戰爭，其中的一題和五月考試中的【中世紀戰爭】一題重合了，兩道題目分別涉及過程和影響。這個主題總體和【中世紀戰爭】很像，不過這個時代火器的發展是最突出的特點，因而有“火藥帝國”之類的術語出現。由于考點偏精細，教師在準備案例時大可以引入中國在這個時期（1500-1750，明末-清中期）的案例。

主題七，工業化，這次交到了交通與工業化，和工業化國家與城市化兩個問題，涉及兩個案例（國家），不限定地區。這個主題的下限是卷二里面最晚的（1750-2005年），同樣有非常多的精彩的國家可以作為案例，而且中國教師會覺得很熟悉，因為馬克思對于工業化造成階級分化之類的著作也是備這門課的重要參考對象。

主題八，獨立運動，這次考了內外因素與獨立運動，以及領導力與獨立運動兩個問題，都要涉及兩個案例，其中一個問題限定了地區。這個主題成功將時間欽定在1800-2000年，因此全人類最耳熟能詳的美國獨立的例子其實不符合這個主題的基本法。當然除此之外，可以寫的案例也是非常多的，筆者小時候就見證過東帝汶的獨立，當然還有最近的南蘇丹（又超出這可主題下限了，還是不符合基本法）。

主題九，民主國家，分別考了國內危機，和藝術媒體，都涉及兩個案例，其中一題限定了地區。這個主題其實和下一個主題【威權國家】是典型的姐妹主題，考綱既有相似又有不同。

主題十，威權國家，考了威權國家誕生的起因和威權領導人鞏固權勢，都要兩個案例，其中一個限定地區。這主題2003版大綱就有了，這次也是不再出現具體的人名國名，甚至大綱上把薩達姆之類距離很近的人物都欽定為可供教學的案例。

主題十一，20世紀戰爭，考了戰爭動員，與女性角色地位，都要涉及兩個案例，都不限定地區。這個主題其實比【近代早期國家】具有更大的欺騙性或是教學難度，因為往屆真題中不斷出現把20世紀戰爭進一步細分為世界大戰、有限戰爭、游擊戰和內戰四大形式，也就意味著教師和學生必須教學四種類型戰爭八個案例，而非像【中世紀戰爭】或【近代早期戰爭】那樣的兩個。

主題十二，冷戰，這次考了冷戰結束，和領導人作用，后者要求兩個案例，限定了地區。這個主題其實教學難度也是挺大的，雖然時間只有50年左右，但涉及到全球大小事務人物實在太多。

總體來看，筆者覺得此次的卷二難度其實基本和春考一致，但明顯發現絕大多數考題都要求兩個案例，一小部分還限定了地區（所選案例必須來組不用的地區/洲），這樣在整體上是增加了難度的。再加上現在一組只有2個問題而非2010版大綱上欽定的6個，使得學生的選擇余地大大減少。這也就意味著對于宏觀主題（社會史類主題），教師必須盡可能根據不同考點講授很多小案例，而微觀主題（政治史或戰爭史），一般情況下至少要有兩個案例（考綱上【威權國家】等科目明確提出建議學習三個）。其實所學案例當然是多多益善，但是如何平衡有限的教學時間、學生的姿勢水平與理想中的教學量，這是一個將長期存在的考驗。關于卷二，一定量的寫作訓練就顯得比較重要，但這仍然是要建立在學生海量閱讀與思考的基礎上的，否則完全難以達到10分極其以上（滿分15分）所要求的“不同視角”之評分標準要求。