滬上A-Level領軍學校，為什么開了IB課程？｜訪校
兒子身邊的小伙伴中，小A是最牛的一個了，連跳兩級，多次獲得全國編程大獎、科創比賽大獎。可A媽最近卻不消停起來，原因是：小A數理化偏科比較嚴重，而現在高考越來越需要全面發展，被其他科目一平均，小A竟然已經不再是“牛娃”了！
全家仔細交流之后，決定讓小A放棄原來的高考目標，轉向國際化課程體系。這條路上有更多選擇，偏科的小A也可以繼續發揮他的理科優勢了。
小A的故事讓我第一次真切地體會到：
即便你已經到高中求學的最后兩年，如果遇到瓶頸，依然可以求助于國際化課程體系——A-Level, IB, 美高+AP三個體系風格不同，總有一款可以幫到你。
可是國際學校那么多，各種課程體系了解起來又那么復雜，家長們究竟該如何抉擇呢？如果家長幫孩子做了選擇，孩子們上了之后又發現不合適，那可怎么辦呢？
正巧，今年1月底，領科教育上海校區獲得了IB教育資質的授權，至此，前文提到的三種國際課程體系在領科教育集團內部都生了根——廣州有A-Level和AP；上海則同時提供A-Level與IB。
作為一個高中新生，你可以在領科先上兩年國際通用的IGCSE課程，然后根據自己的實際情況做出最適合的選擇。
領科的升學數據一直很搶眼。近年來，她總共將136名學生送入牛津劍橋、數十名學生進入美國常青藤名校，其中上海校區就輸送了87名學生入讀牛津、劍橋，被稱為滬上A-Level“四大金剛”之首。
▲2017及2018年領科的錄取情況。排名以QS大學排名為依據。
現在，這所老牌A-Level名校竟然不聲不響的開了IB課程，對此，我們和很多家長一樣，一方面很驚喜又多了個選擇，另一方面，也心存疑惑：
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學校A-Level已經做得那么好了，為什么還要去開IB呢？
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IB的師資在全球來講都是十分緊俏，領科準備怎么應對師資與培訓問題？
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A-Level體系內的絕大多數學生來自于體制內學校，怎么能確保學得好IB呢？
“爸爸真棒”帶著這些問題，對上海領科進行了深度的拜訪。
▲領科的校園。
領科為什么要做IB？
領科教育集團總裁梁興安、上海領科校長Tim Cunningham、IB協調員林雪梅老師從各自職責的不同角度、全方位地解答了我們的疑惑。
▲Tim校長（右）和林老師拿著IB授權證書。
Tim Cunningham，領科上海校區校長。曾在英國IB組織從事開發課程及評估，去世界各地100多所IB學校檢查工作，目前也為IB組織做顧問。1998年開始，先后在葡萄牙、意大利、莫桑比克、卡塔爾等地的IB國際學校做課程總監或校長。2006年創建了一家為IB老師提供在線培訓的網絡公司TripleALearning，有超過5000名IB老師參加培訓。
林雪梅，領科上海校區IB課程負責人。畢業于香港教育大學教育管理專業，曾在北京、上海IB學校從事MYP、DP課程授權及相關管理工作，2016年加入領科教育。
首先，領科教育集團梁總，將領科做IB課程的初衷娓娓道來，也給我們好好補了“IB課程到底好在哪兒”這一課：
IB課程是起源于二戰之后，給那些常年漂泊海外的外交官子女度身定做的課程體系。各個國家的外交官子女在一起，不同民族不同理念，就要有全球視野的概念。因此，它是一個在全球化背景下，增進人類共同理解、開放式思考的課程體系。
IB課程的學術水準高，對學生的均衡發展要求高，這些我們都早有耳聞，但如果你仔細深入去了解它為什么會有這樣的要求，就可以理解IB課程的難度，其實也就是我們突破傳統，突破自我的難度。
IB課程在授課過程中關注的是學生的探究興趣和思維能力，在實施過程中強化探究方法和創新能力，目標是培養有探究能力和綜合學習能力的人。在評價過程中，認為探究過程和結果的評估同樣重要，這是與傳統教育很大不同的一點。
▲領科的學生在上課。
中國的教育現狀，不管是高考還是雅思托福，凡是考試的事，我們都會把“技巧解析”弄到極致，通過最短的路徑讓學生達到目的，而忽略了在這個過程中，孩子真正的成長、理解和收獲。
考試是一個尺度，僅僅是工具，不是學習本身，我們用考試替代了學習，這是中國教育目前存在的很大問題。
IB課程體系能夠很好地矯正這個問題，它有一套完整的從全人教育理念到教育過程的實施措施。所謂的全人不僅是學科，還到行為、人的思維模型。比如說你的社會責任，你的冒險精神、社區服務等行為，它都可以通過很多課程設計體現出來，不僅是對結果進行監控，連活動本身都是有質量跟進的：你的計劃、報告、收獲，怎么與團隊協作，這些都有完善的質量把控過程或者引導過程。
所以，IB課程確實是一個以全人教育為理念，以嚴格監控（從學校資質認證到老師的教學品質到教學過程的監控）為措施的嚴謹的課程體系。
IB這樣的課程體系，對于中國當下的教育實在太重要了。面對未來面對世界的開放式的思考、成為世界公民的全球意識、全人教育的理念……都非常值得借鑒。
▲領科校區的活動。
梁總說，IB課程對學校的教學會是很大的促進：
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首先，除了IB本身的價值，這套教育思想還涉及到教師的培訓，不僅對教IB的老師，對A-Level的老師也是有益的補充和促進。
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其次，對于學校的管理來說，為了達到IB認證的要求，學校的標準化管理、各項系統更新、信息傳遞、家校溝通、學習型社區的建立等都是一個升級與提高的過程，因此，對于學生、學校、家長來說都是有益共贏的事情。
現在領科取得了IB資質，整個校區在原有A-Level的高水準上又實現了再一次升級, 教師們可以把IB的一些理念滲透到A-Level的教學過程中，同時也可以把A-Level中的鉆研方法帶入到IB中，形成優勢互補。
學生們也可以根據自己的特長和發展方向有多種選擇，與學校一起勇敢地突破自我，實現家校共贏。
▲2018春季音樂會。
怎么能保證開好IB課程？
梁總一再強調，越是了解IB, 越感受到做好IB不易。那么，領科又是如何有把握打好這場硬仗的呢？
要建一所好的IB學校，
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首先，要有一位好校長、一位好的IB協調員組建自己的團隊；
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其次，要解決師資問題；
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第三，招到優秀學生也是核心因素。
領科的Tim校長有近30年教授IB課程和20年國際學校的管理經驗，IB協調員林老師也是多年在北京、上海的IB名校從事相關工作的資深IB人，Tim校長對團隊信心滿滿：
十幾年來，領科IGCSE和A-Level 的成績斐然，可以證明我們教師團隊的學術水平和專業實力，并且我們的老師，無論中教還是外教，大部分都在這里工作6年以上，師資相當穩定。
由于我們今年開設第一屆IB班，所有的IB老師都是我們精挑細選出來的，并且經過了嚴格的IB官方培訓，每周我們還有團隊合作會議研討如何更好地開展教學工作，所以老師們都是精心準備好去教授IB課程的。
▲教育展校園大使合影。
有著十幾年IB教學與管理經驗的IB協調員林雪梅老師，是在2016年領科準備申請IB資質之時來到領科的，她將領科IB團隊稱為“IB夢之隊”，她告訴我們學校是如何嚴選IB老師的：
我們會首先給IB老師設一個標準，比如工作經驗、語言程度、學科背景、學歷，還有教育理念等，然后，這些符合條件的老師要通過一個申請流程，最后是面試，從有意向的老師中選出更合適的組成最終的團隊。
年前我曾帶領團隊做了一次IB課程宣講會，當這些老師一站上臺，我每念出一個IB老師的名字，底下就一陣歡呼聲。有的孩子甚至說：無論IB多有挑戰，都愿意學習。因為他喜歡那個老師。
我本人會親自來擔任班主任，Tim校長也會親自給學生們代課。
可是我們還是不放心：教A-Level的老師是否能這么快地就轉換到教IB的角色中呢？
林老師解釋說：
首先，學科背景知識是沒有問題的。IB學科知識方面是不如A-Level深的，只是授課的方法、培養的方向不一樣。只是要理念轉換，要以推動學生主動思考為主。
我們選出來的這些外教本身就是國際課程體系里長大的，他們去接受IB課程非常容易，所以經過專門培訓后，轉換教學方式就不是難事。
▲冬天的校園和足球場。
此外，梁總還給我們補充了一個局外人不了解的IB管理機制中的細節：
IB特別的一個優勢就在于，學校不是單打獨斗的，一旦取得了IB資質，就加入了一個IB社區。在這樣一個社區里，只要是開設IB課程的學校，哪怕是有競爭關系的，也會相互幫助。大家要共同去做教師培訓、互相參訪，有經驗的學校、教師有責任、有義務去輔導新生的IB學校和IB老師，這是一套很好的共享與共同成長的社區文化。
這樣培養出來的教師，不僅有服務意識，對于他們成長本身也是一個很好的上升通道，可以在行業中樹立專業地位，并且可以得到社會價值的衡量與認可。
▲領科的萬圣節。
IB學生要面臨什么抉擇和挑戰？
我們知道IB課程對師資和學生要求堪稱“雙高”，而領科的A-Level學生，絕大多數都是來自體制內學校，那么怎么挑選IB的學生？學生會面臨哪些挑戰呢？
Tim校長告訴我們，IB學生主要還是從本校IGCSE的學生中選拔。這些學生在本校讀了兩年IGCSE課程，打下了很好的學科基礎。當然也可以有校外的學生來考。
首先，學生要有主觀意愿申請，其次才是學校選拔評估，看學生是否合適。
來領科上學的孩子們許多來自公立學校，他們剛開始接觸IGCSE是一個挑戰、改變，等到上IB之后挑戰更大，又是一個變化。學校會引導這些孩子一步步去適應這些變化，去了解這些課程體系，也會給予很大的幫助，讓他們在每一個階段不迷失，沿著既定的方向去做。
領科的第一屆IB學員人數會比較少，控制在一個班20人左右，所以有足夠的資源、能力，全方位地為學生提供支持和幫助。
另外，現在國際上很多學校都是用IGCSE來接IBDP課程的，這方面的成功經驗很多，也更適合中國學生。
▲趣味十足的校園活動“color run”。
林老師認為，IB比較適合英語能力強、愛好廣泛、善于管理利用時間的學生，A-Level則適合有明確理想的研究方向，希望成為某些領域的專業人才的學生。
孩子在讀IGCSE期間逐漸要有自己的判斷，比如說以后想要做什么或者大概的方向是什么，這樣才有助于你選擇A-Level還是IB。
現在的學生和家長和十幾年前不一樣了，學生已經越來越有主見，知道自己想要什么不想要什么了，家長們也越來越愿意尊重孩子們的意見，愿意盡量少干預孩子了。
最后，梁總特別補充道：
現在全球對IB課程的概念都是比較認可的，所以不少大學會對IB學生有一份偏愛。但是如果家長只是為了大學的偏愛來學習IB課程，卻不是因為真正認同IB的理念，那么可能他們注重的還是短期里孩子的分數與收益，看不到未來帶給孩子的長期價值，這樣的家庭恐怕不能很好地適應IB課程。
選擇要根據孩子的具體情況。不要等到發現適應不了了再去轉換其他的課程體系，這樣對孩子很不利。
▲領科的足球場。
“爸爸真棒”對領科的探校報告
招生錄取比：10%
2017/18年，2000多人報名，最終招生250人；春季招生更難，2018年600多人報考，僅招收60人。
2018年秋預計招生人數：200人
招生考試時間：建議早考早申，前期有好學生會直接錄，越到后面名額越少，3月31日開放第一次考試。
考試細節：上海市重點中考難度，考試題目更側重理科，會考數學、英語和物理化學（一起考）三門。
考試大綱：
其他年級考試大綱：
http://www.ulink.cn/exam2018.htm
流程：通過考試后，還會有面談。不僅看成績選學生，更評估學生是否能適合國際化教育。
外地學生比例：50%左右
成立時間：2003年
師生比：1：9
班級人數：25人
高學歷老師：76%
課程設置：IB/A-Level/AP
學費：A-Level：15萬元-15.5萬元/學年
IB：16萬元/學年
住宿費：8000元/年
2018年大學錄取：領科教育旗下學校共有11人被牛劍預錄取（上海4、蘇州4、北京2、廣州1），上海校區最新錄取：
http://www.ulink.cn/lqinfo/lqinfo2018.html
▲2018媒體班畢業留念。
三類課程體系都有，非常全面
不少學生會同時申請美國大學和英國大學，如去年就有2位學生同時被牛津大學和美國伯克利大學錄取。2018年早申請中也有學生錄取進入范德堡大學等名校。
與一些A-Level高度重視成績，被稱為“國際教育界的體制內高中”不一樣，領科不僅僅只重視考試成績，也非常看重學生的課外發展，學校是國內難得開A-Level體育課的。
學制是兩年的IGCSE 和兩年的A Level。建議所有初三畢業生都上完整的4年制，部分同學可以根據學生的實力，目標學校等因素，經過學校評估后可以選擇3年制，但是對于沖刺頂尖名校的學生，學校會強烈上4年制，知識面更廣，基礎更扎實，競爭力強，對適合大學生活也很有幫助。
教育集團資源可以共享
其他城市的學校也發展出了自己的特色，如蘇州校區定位為科技高中，學校的理科設施非常棒。北京校區則是人文很強，今年有一位學生被劍橋歷史專業錄取了，而且發的是正式錄取而非預錄取，非常罕見。
領科教育的初中部
初中部是上大附屬外國語中學。以注重國學教育，及雙語教學為特色。
初中部并非直升高中部，也需要經過考試，近幾年的升學概率50%左右，但是隨著生源越加優質，未來初中部直升概率會越來越高。
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