那個吐槽“魔都無書可讀”的媽媽, 到底陷入了怎樣的誤區？

說實話，這個世界并不存在完美的學校，雙語學校沒有，國際學校沒有，國內體制內的公辦學校一樣也沒有。

任何一種教育都有優缺點。

作為家長，合理預期，或許比什么都重要。

否則，不僅是魔都的雙語學校無學可讀，而是整個魔都、乃至全球或許都無學可讀。

本文由藍橡樹編輯綜合整理自公眾號“金融辣媽”（ID:jinronglama）、“閱讀第一”（ID:Readfirst）。

昨天，一篇題為《不要迷戀“高大上”的魔都雙語學校，那可能只是個傳說”》火爆朋友圈，沒有看過的家長可以點擊藍橡樹今天的四條推送查看。

作者是一位12歲的孩子媽媽。

她的孩子從幼兒園開始就讀于魔都知名的雙語學校，而就在她幫助孩子申請前往英國寄宿學校就讀和備考Y8過程中，這位媽媽發現“魔都的雙語學校問題重重，

本身就是個虛幻”，因為孩子“拼寫、詞匯量、語法、造句、謀篇布局、深沉思考、歸納總結、數學邏輯思維…全都搖搖晃晃，似是而非”。

最終，這個媽媽的結論是：魔都雙語學校其實是“雙語都不強。

回到選擇雙語學校的初衷，是因為希望孩子們接受國際教育的同時不荒廢中文和中華文化。

如果以此為目標，魔都是無書可讀的。”

魔都的雙語教育，真的就那么不堪嗎？

我好像并沒那么悲觀。

魚與熊掌不可兼得

家長應該理性預期

任何事情都有兩面性，所以優點本身一定也是缺點。

就好像半杯水可以算作半空，也可以算作半滿，關鍵在于你的視角。

回到上面這篇文章，其實“雙語都不強”的另一個角度理解，是雙語也都不弱。

回想一下我們幫孩子選擇雙語學校的初心，它真的沒有那么糟糕。

比如，至少雙語學校幫助不少家庭逃離了“唯成績論”的扭曲世界。

要知道，雖然減負、教改喊得震天響，但應試教育的幽靈從未從體制內學校中散去，體制內的學校、家長乃至學生從未真正逃出“分數至上”觀念的桎梏，也未曾敢將灼灼目光從標準答案和分數上移開。

一旦分數成了風向標，學習目的難免偏離求知的本質。

而這也是我們對于毛坦廠之類學校的本能排斥的原因所在。

相比之下，更多的雙語學校并不以分數作為評定高下的唯一標準，其往往會設置更綜合的學生評價體系，更尊重個體的多元性，其影響絕不僅限于語言學習。

單就這一點來說，雙語學校絕非一無是處。

灰不是白，灰也不是黑，它也不應該去成為黑或者白。

雙語一定是優點與缺點的混合體，但如果這個缺點是你能容忍的，優點是你更期待的，那么它就可以成為你追求的選擇。

因此，對于選擇雙語學校的家長而言，理性預期就顯得格外重要。

先來回顧一下那篇文章中雙語學校被詬病的三宗罪：

辦學模式不成熟；生源有限，學生資質層次不齊；沒有世界一流的名師。

但是，換個思路想，這三宗罪的反面，就一定是好的嗎？

首先，辦學模式太成熟的優秀學校，在辦學模式上難免存在慣性，變革的內在動力并不充沛，而未來AI究竟會如何改變我們的世界的不確定性，本身就需要我們打破過往的教學模式，不斷創新。

其次，學生水平的參差不齊并不一定不好，雙語學校的優點之一，正是多元性和兼容性，中國正走向世界，雙語學校在幫助孩子形成美美與共、和而不同的價值觀方面，是有其天然優勢的。

最后，至于師資受限，我想，世界上99%的學校都很難請到一流名師，對于這一點，反而應該是家長要形成理性預期（也可以理解為降低預期）。

幾年前，我的一位老師曾就擇偶問題，給我說過一句建議：交集的交集，可能就是空集。

這句話什么意思？就是如果我想找一個脾氣溫和厚道、處處容忍我的另一半，多半我就不能要求他強勢果斷，因為溫和厚道和強勢果斷某種程度上是互斥的，二者的交集，或許就是空集。

教育也一樣，當你選擇了不唯考試論的雙語學校，多半也不能指望孩子能適應學而思的奧數刷題；同理，也不該用本土學?；蛘邍H學校對單一語言的要求對作為參照要求雙語學校的學生。

雙母語本就是偽命題

要想學好英文，須先學好中文

再回到文章中，作者對魔都雙語學校最大的詬病——“雙語都不強”的這個問題上來。

既希望孩子能擁有優秀的中文底蘊，又要用英文來思考復雜的問題，鑒賞高深的英國文學作品。

這可能嗎？

即便是混血家庭的孩子，他們一生下來，家里人就用兩種語言和他們交流，也會存在一個是“主要的母語”，一個是“次要的母語”，所以真正完全的雙母語本身就是個偽命題。

有家長對此的評論，我很認同：

“很多家長以為，從小上英文課程，孩子們的英文水平可以視同母語的程度。

我想請問，陽臺上的盆栽和茂密的森林是一回事嗎？”

雙語學校本身就是有側重點的，一群從小不是在英文環境里長大的講中文的孩子聚在一起，只因為開設了英文課程從而練就了“雙母語”本就不現實。

如果要雙語學校的孩子與中國公立名校孩子的中文一樣強，同時又和英國私立名校孩子的英文一樣好，就必須讓雙語學生付出雙倍的努力。

不要奢望讓孩子把兩門語言變成母語（個別天才學除外）。

對于母語是中文的孩子，要想學好英文，必須先學好中文。

現在已經有很多孩子上完小學或初中進入純英語教學的國際學校，在中文沒有完全學透的情況下，英文的聽說進步很大，

但是閱讀理解和寫作成為無法跨越的攔路虎，兩到三年后，中文的閱讀和表達能力下降得很快。

最后，無論是英語，還是中文，他們都很難達到一種對語言理解和表達非常精確的境界。

世界聯合學院·常熟（UWC·常熟）的副校長李萍教了23年的IB中文，在接受采訪時她曾說：

“學不學中文，跟身份認同相關，未來的國際化人才，如果不知道自己是誰，在國際環境中，會非常迷惑。

將來不止你自己看不起你自己，別人也看不起你。

你是誰？英國同學能講‘我來自莎士比亞的故鄉。

’你是誰？你說‘我來自湯顯祖的故鄉，這個湯顯祖比莎士比亞還早，莎士比亞還沒寫劇的時候，湯顯祖的《牡丹亭》已經有了。

’學生進入國際環境中，要裝備自己?！?/p>

事實上，教育與文化本來就應該在母國所處的背景中逐漸理解，然后才能進一步區了解并學習接受其他異文化。

唯有從根深蒂固的母國認同中獲得多元的價值觀，才是國際化教育的本質。

當孩子的中文閱讀、寫作和思維能力足夠強大時，這些能力可以遷移到英文學習上。

母語基礎堅實可以作為第二語言的根，源源不斷為我們吸收養分。

擇校沒有完美方案

說實話，這個世界也并不存在完美的學校，雙語學校沒有，國際學校沒有，國內體制內的公辦學校一樣也沒有。

香港投行、全球最大的十大律師事務所、管理咨詢公司早已不待見英文好但中文一塌糊涂的香蕉孩子

（最初意指出生在美國的華人，現在泛指海外華人移民的后代，他們雖然也是黑發黃皮，但不識中文）了！他們更親睞通曉中外文化的優秀人才。

所以，對于那個上海家長而言，問題不在于魔都雙語學校的好壞，而在于你想要什么？

雙語教育始于20世紀60年代，而目前從全球范圍來看，還未出現過一個世界聞名的雙語學校，成功到全世界效仿。

它不完美，但相比純國際或者是純公立，至少是一個折中的方案。

很多選擇雙語學校的家長目的本就是為了孩子不丟失中文的根，同時擁有國際化的視野和思維。

即使是中國的國際學校，特別是IB學校，品質也是參差不齊的，很多IB學校的小學生，她們的拼讀、閱讀和寫作基礎都很差。

另一位上海雙語學校的家長說：

“很多公立學校體系出來的孩子同樣非常厲害，他們的短板，可能是英文，也有可能是在一些待人接物的思維上。

但是，他們在基礎學科，尤其是數學，理科等方面的訓練非常嚴謹，所以后勁足。”

任何一種教育都有優缺點。

作為家長，合理預期，或許比什么都重要。

否則，不僅是魔都的雙語學校無學可讀，而是整個魔都、乃至全球或許都無學可讀。