美國高中必修課之美國歷史

跟中國學生需要學習中國歷史課一樣，美國的中學生也是需要學習美國歷史課的，但是在課程性質上有些差別。

中國歷史課一般被視作副科，而美國歷史課在美國高中屬于社會研究類課程，絕大多數學校在闡述本校的畢業要求時，社會研究類這部分都會重點指出美國歷史為必修課程。

美國中學的美國歷史課通常按照時代的不同，地域的不同，或者主題的不同劃分成了多門課程，這在一些頂尖私立中學中尤為常見

比如撒切爾中學的美國歷史課包括：1950年之前的美國，1950年之后的美國；比如坎特博雷中學，該校的普通美國歷史課主要按年代順序講述從歐洲人抵達到第二次世界大戰前的紀元；比如新澤西梅特德伊中學的美國歷史課會開設新澤西的歷史。

美國中學生學習的歷史課是從易到難逐級遞增的。

初級階段主要掌握歷史事件、人物及事情發生的原因及后果。

有了初級階段的累積后，中級階段的課程要求學生在已有歷史概念和歷史事件的基礎上，加深個體本身對于歷史的了解。

最高級別的歷史課的學習就是對于歷史事件進行深刻的討論了。

但是無論哪個級別的學習，美國中學歷史課的顯著特點表現在創造性寫作，批判性思維，研究技巧和多樣化課程上。

美國歷史課因為學習要求比較高，對于閱讀量和寫作能力要求高，所以一般在10年級或者11年級開始學習。

馬里蘭州的羅蘭德公園女校，賓州名校塞威克利學校和費城菁英貴格會學校在11年級開設美國歷史課，新澤西梅特德伊中學，紐約州斯泰騰島中學和賓州哈里森堡中學在10年級開設美國歷史課。

此外，美國歷史按照課程難易程度依次為普通課程，榮譽課程和課程。

不同等級的美國歷史課側重點不同。

坎特博雷中學的普通美國歷史課重點在于讓學生獲得核心知識，并能解釋美國的重要事件和問題對于形成美國傳統的重大意義；培養學生掌握像歷史學家一樣思考和寫作的基本技能。

要求學生積極閱讀，積極參與，開展一些旨在促進學生對于爭端問題的分析和開放的心態的拓展活動。

重點培養學生的批判性閱讀，原始資料分析，闡釋性思考，議論文寫作，項目研究等技能。

美國歷史榮譽課程：這個課程圍繞 “作為一個美國人的意義” 這個問題展開，以此為出發點考察美國從殖民地時期到二次世界大戰后的歷史，從中發掘造成美國獨特性的信仰，個性特征和體系的歷史隱隱。

通過聚焦公民角色或者西方的角色這類主題，連接過去和現在，從而理解美國夢的一致性和矛盾性。

學生通過擴展模擬，試驗學習和辯論，在從歷史家的角度進行判斷之前通過從不同角度分析爭議問題，促進自身的歷史性思維能力。

美國歷史課為學生批判性解決美國歷史相關問題和信息提供必要的分析技能和理解能力，學生學習查詢歷史文獻，并衡量歷史文獻中的證據和解釋，學生可以從中提高基于已有判斷得出結論的技巧，提高以文章的形式清晰并有說服力的陳述原因和證據的技巧。

當然，從以上美國歷史課程的呈現形式上看，我們也能推斷出美國歷史課作業的多樣性。

這門課作業要求學生大量閱讀，作業形式靈活；比如：論述美國南北戰爭的是與非，或者讓學生自己編寫一個發生在獨立戰爭前后的故事，甚至之前有學生的美國歷史的作業是模仿歷史的編年方法，撰寫自己家的家譜。

美國歷史作業旨在培養學生的批判性思維，要求寫出自己的看法和觀點。

通過以上介紹會發現，美國中學的美國歷史課程對于中國學生來說是一個比較大的挑戰，但是相比于國內枯燥乏味單純需要記憶的歷史課程的學習，美國中學的歷史課還是有趣的多。

如果想要在美國中學順利通過美國歷史這一大關，建議從現在開始就養成勤于閱讀和思考的習慣。