大學(xué)的學(xué)科分類(lèi)，美國(guó)大學(xué)自定，中國(guó)“政府主導(dǎo)”？

據(jù)媒體報(bào)道，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)的紀(jì)元于2016年3月參加事業(yè)單位公開(kāi)招聘，報(bào)考了徐州市城建局下屬的市房屋征收辦公室一崗位。

隨后，紀(jì)元的筆試和面試成績(jī)均排名第一。

但在徐州市人社局公布擬招錄人員名單前，紀(jì)元被告知，因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)是“比較文學(xué)與世界文學(xué)”，而不是招考要求中的“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”，所招聘專(zhuān)業(yè)和其專(zhuān)業(yè)要求不符，因此決定不予錄取。

對(duì)此紀(jì)元認(rèn)為，“比較文學(xué)與世界文學(xué)”為“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”下屬的二級(jí)學(xué)科，而招考所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)要求中，“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”赫然在列。

此外，江蘇師范大學(xué)也出具了證明，但當(dāng)?shù)厝晕床捎谩?/p>

一、學(xué)科分類(lèi)到底是一個(gè)什么問(wèn)題？

雖然對(duì)學(xué)科概念的具體表述方式有所不同，但是東西方對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵理解還是有著基本共識(shí)，例如《辭海》將其解釋為：

（1）學(xué)術(shù)的分類(lèi)。

指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。

自然科學(xué)部門(mén)中的物理學(xué)、生物學(xué)，社會(huì)科學(xué)部門(mén)中的史學(xué)、教育學(xué)等。

（2）教學(xué)的科目。

學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位；而《牛津高級(jí)英漢詞典》將之定義為“知識(shí)的分類(lèi)；教學(xué)科目”。

綜上所述，按照某種標(biāo)準(zhǔn)和原則對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)是“學(xué)科”這一詞匯的內(nèi)在本質(zhì)屬性，學(xué)科與生俱來(lái)就帶有一種學(xué)術(shù)界限的“分類(lèi)”意味。

誠(chéng)如Pierce所說(shuō)的：“雖然大多數(shù)研究都不能明確地界定該術(shù)語(yǔ)（學(xué)科），但它們通常都假設(shè)學(xué)科的邊界與學(xué)系（academic department）緊密聯(lián)系。

雖然這些邊界的使用可能看上去是有些把過(guò)于具體的限制放置在高度抽象的現(xiàn)象上，從而排除了一大批對(duì)此領(lǐng)域感興趣的人，但是它對(duì)創(chuàng)造和維系學(xué)科社群的重要性使得學(xué)系成為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)科產(chǎn)生”

但是，學(xué)科分類(lèi)又不僅僅是一個(gè)純粹的學(xué)術(shù)問(wèn)題。

學(xué)者Kockelmans認(rèn)為，它作為“一簇學(xué)習(xí)或研究的領(lǐng)域，其特征是一組相互主觀的可接受的知識(shí)，附屬于一個(gè)有著很明確界定的實(shí)體國(guó)度，在方法論準(zhǔn)則和程序的幫助下系統(tǒng)地建立在被普遍接受的原則基礎(chǔ)之上”，

所以，學(xué)科分類(lèi)的實(shí)質(zhì)就是不同的“學(xué)習(xí)或研究的領(lǐng)域”進(jìn)行利益博弈，“明確界定”其各自“國(guó)度”的邊界，而最終達(dá)成相互“可接受”的問(wèn)題。

正因?yàn)槿绱耍瑸榱艘?guī)范這種博弈行為，避免不同學(xué)科的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和盲目發(fā)展，就必須建立起相應(yīng)的規(guī)則，即所謂的“方法論準(zhǔn)則和程序”，而規(guī)則的建立，就意味著除了基于學(xué)術(shù)自身的考量外，學(xué)科分類(lèi)還被納入到一個(gè)以制度化管理的體系之中來(lái)。

所以說(shuō)，學(xué)科分類(lèi)既是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，又是一個(gè)制度問(wèn)題。

二、我國(guó)政府主導(dǎo)的分類(lèi)模式

目前，我國(guó)較為權(quán)威的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)均為政府部門(mén)發(fā)布。

如由國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代碼》，共設(shè)置學(xué)科門(mén)類(lèi)5個(gè)，一級(jí)學(xué)科58個(gè)，下分若干個(gè)二、 學(xué)科；國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》，

共設(shè)置12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、88個(gè)一級(jí)學(xué)科、381個(gè)二級(jí)學(xué)科（在增加了民族醫(yī)學(xué)后達(dá)到了382個(gè))；教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，劃分了11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)71個(gè)大類(lèi)，計(jì)249個(gè)專(zhuān)業(yè)。

除了政府部門(mén)發(fā)布的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)之外，中國(guó)幾乎沒(méi)有民間機(jī)構(gòu)從事學(xué)科分類(lèi)，只有極少數(shù)科研機(jī)構(gòu)和學(xué)者個(gè)人提出了零星觀點(diǎn)和建議。

例如中國(guó)工程院于2004年提出了一個(gè)學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)工程院院士增選學(xué)部專(zhuān)業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)》，但主要是“為了便于對(duì)院士的學(xué)科分布進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)院士隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)”，并沒(méi)有在社會(huì)中產(chǎn)生較大影響，且中國(guó)工程院本身也具有強(qiáng)烈的官方色彩。

我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科分類(lèi)方式形成的主要過(guò)程是由政府提出，指定各相關(guān)部門(mén)以及高校和科研院所研究制定，再經(jīng)過(guò)政府相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)發(fā)布。

例如《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類(lèi)與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，它是“經(jīng)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)，由國(guó)家科委與技術(shù)監(jiān)督局共同提出，

中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化與信息分類(lèi)編碼研究所、西安交通大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心負(fù)責(zé)起草，國(guó)家科委綜合計(jì)劃司、中國(guó)科學(xué)院計(jì)劃局、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)綜合計(jì)劃局、國(guó)家教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)司、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局科學(xué)技術(shù)司、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)科協(xié)干部管理培訓(xùn)中心等單位參加起草”的，

其形成路徑是政府推動(dòng)，“自上而下”，即由政府提出、政府領(lǐng)導(dǎo)、政府參與，通過(guò)政府發(fā)文、政府組織等方式，在對(duì)高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行意見(jiàn)征求及調(diào)查研究后進(jìn)行“編制”并加以“確定”，亦即最終“制定”形成國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出濃厚的政府意志。

我國(guó)的學(xué)科分類(lèi)對(duì)大學(xué)具有強(qiáng)大的制約力，分類(lèi)作為政府管理大學(xué)的一種重要方式和手段，已成為通用標(biāo)準(zhǔn)并具有法律效力。

在中國(guó)，各項(xiàng)由政府資助的課題、基金的申請(qǐng)均是基于學(xué)科劃分的，必須填寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)科分類(lèi)號(hào)，不在目錄的研究可能因此而無(wú)法申請(qǐng)，同樣，不在學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的人才培養(yǎng)也會(huì)因類(lèi)似的問(wèn)題而無(wú)法授予學(xué)位。

因此，大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作都必須在政府分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)進(jìn)行。

總之，我國(guó)的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是要求高校貫徹的指令，是高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)乃至辦學(xué)的合法性基礎(chǔ)之一、

三、國(guó)外多元化的分類(lèi)主體

和我國(guó)以政府為單一的學(xué)科分類(lèi)主體的方式不同，在西方國(guó)家各種比較知名的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中，其分類(lèi)主體高度多元化。

既有以政府為主體的學(xué)科分類(lèi)方式，例如《西德聯(lián)邦德國(guó)政府研究與發(fā)展項(xiàng)目分類(lèi)系統(tǒng)》；也有大量非官方的，由各高校、科研機(jī)構(gòu)為主體，乃至以民間機(jī)構(gòu)甚至商業(yè)機(jī)構(gòu)為主體自行開(kāi)發(fā)的學(xué)科分類(lèi)方式，

如著名的湯姆森科技信息集團(tuán)編制的ESI（Essential Science Indicators）基本科學(xué)指標(biāo)庫(kù)分類(lèi)，即基于Science Citation Index （簡(jiǎn)稱(chēng)SCI）和Social Science Citation Index（簡(jiǎn)稱(chēng)SSCI）

引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄的全球11000多種學(xué)術(shù)期刊的計(jì)量分析數(shù)據(jù)庫(kù)，把人類(lèi)知識(shí)共劃分22個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。

這些非官方的學(xué)科分類(lèi)方式和官方的學(xué)科分類(lèi)方式并存，就世界范圍而論，它們甚至在某種程度上比官方的學(xué)科分類(lèi)方式更為權(quán)威，更具有影響力。

美國(guó)學(xué)科分類(lèi)的形成過(guò)程則是一條“自下而上”的道路。

由政府機(jī)構(gòu)從各高校收集現(xiàn)有的學(xué)科情況，匯編成目錄，供高校學(xué)科發(fā)展作為參考。

例如，美國(guó)學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)（Classification of Instructional Programs，簡(jiǎn)稱(chēng)CIP），就是由“國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心收集高等教育機(jī)構(gòu)名錄、課程表等與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種數(shù)據(jù)信息，

而后結(jié)合自己已有的一些高等教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)與其它部門(mén)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)全國(guó)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步歸總與分類(lèi)，草擬初稿。

隨后，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心邀請(qǐng)政府部門(mén)、評(píng)鑒機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)、大學(xué)管理人員等代表進(jìn)行研討，在廣泛征求CIP使用者的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改并完成定稿”。

可以說(shuō)每一所大學(xué)實(shí)際上才是美國(guó)學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的真正制定者，政府起到的作用是對(duì)大學(xué)已有學(xué)科的統(tǒng)計(jì)“歸類(lèi)”和適當(dāng)“處置”，以充分反映現(xiàn)有的大學(xué)學(xué)科分布情況，同時(shí)為高校學(xué)科發(fā)展提供引導(dǎo)，而不是政府自己?jiǎn)为?dú)制定一套標(biāo)準(zhǔn)。

而西方冠以“國(guó)家”學(xué)科分類(lèi)的多數(shù)辦法，對(duì)大學(xué)無(wú)顯著強(qiáng)制力，美國(guó)尤其如此。

如前所述，美國(guó)大學(xué)在實(shí)際工作中，各有其自己的學(xué)科分類(lèi)方式。

所謂國(guó)家的學(xué)科分類(lèi)則是經(jīng)由政府將各大學(xué)的分類(lèi)歸置整理而成的“相對(duì)”標(biāo)準(zhǔn)，多作為高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的參考，以起到引導(dǎo)作用，

因此，從這一意義上說(shuō)，其實(shí)質(zhì)是“學(xué)科目錄”而非“學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”，具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)和制約力弱的特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)學(xué)科建設(shè)更多的是發(fā)揮指導(dǎo)作用。

大學(xué)仍舊有權(quán)按照自身的特點(diǎn)和需要采取自己的學(xué)科劃分方式。

例如排名美國(guó)大學(xué)前二十位的范德比爾大學(xué)（Vanderbilt University）就可以為每一個(gè)學(xué)生個(gè)體靈活地 學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，并自行授予相應(yīng)的文憑。

（資料來(lái)源：張胤《制度視域下的學(xué)科分類(lèi)研究》《研究生教育研究》2013年第5期）

以上就是關(guān)于【大學(xué)的學(xué)科分類(lèi)，美國(guó)大學(xué)自定，中國(guó)“政府主導(dǎo)”？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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