我們為什么要做項目制學習——一起走進BIE&HTH

很多人都在說PBL學習，可是又有多少人真的了解PBL嗎？無論是從問題導向式學習（ Problem-Based Learning ）還是項目導向式學習 ( Project-Based Learning ) ，它都應該具有同一個必備的要素，那就是“圍繞問題來組織學習過程，問題是學習過程的起點”。

今天就和大家一起看看一所權威的PBL研究推廣機構，還有一所正兒八經的PBL實踐學校。

PART 1 —— 認識BIE&HTHBIE知識點 往下滑就對了

Buck Institute for Education（簡稱BIE）成立于1987年，是國際上權威的PBL（項目式學習）研究、實踐及推廣的非盈利機構，它旨在提升PBL課程一線教師的教學能力和質量，從而輔助學生獲得成功的人生。

BIE創建、收集和分享高質量的PBL實踐和產品，向老師、學校以及地區提供高效的服務，包括幫助老師們設計、評估和管理項目，讓學生們積極參與；協助學校在各年級和學科領域創建PBL實踐；支持創建和維持地區范圍內的PBL計劃。

HTH知識點 也是往下滑

HTH全稱是High Tech High School，由美國加州圣地亞哥的公民領袖和教育家們聯合創立于2000年，是一所公立特許學校，從最初的200多名的高中生，它現在發展成為了學生總數達5000多人的K-12學校系統，目前包含了4所小學、4所初中、5所高中。

PART 2 —— 原來你們這么牛

你不了解的BIEBIE之所以堅持幫助老師們在各年級及學科推行PBL是因為他們相信PBL可以：

啟發學生把自己看作學習者、合作者和領導者；

幫助學生在學術、個人和職業上獲得成功，直面生活和世界給他們的挑戰；

帶領學生掌握核心學術內容，建立批判性思考、培養解決問題、合作溝通及自我管理的技巧；

推動教育平等并給年輕人力量，使其在最大限度上獲得機會；

協助老師們為學生的學術、社交及情感方面帶來不同的體驗，并體會教學的快樂。

BIE網站本身也充滿了創造的魅力。

在網頁的橫幅上，可以以瀏覽者身份、對PBL的了解程度、不同的學科以及關鍵字對網站內容進行篩選，讓不同的瀏覽者能迅速找到適合自己的資料。

BIE還把紛繁復雜的資源分成了閱讀、觀看和互動三大類，方便自學查找，可以說是為用戶操碎了心。

不同尋常的HTHHTH這所學校得到了比爾蓋茨基金會的鼎力支持，該校制作的教學紀錄片《極有可能成功》在民間教育界掀起巨浪。

“沒有教材、沒有鈴聲、沒有考試”是很多人對HTH的最初認識，其實“沒有”一詞對HTH的概括太片面了，用“不同尋常”可能相對來說更加理性、客觀。

1、不同尋常的教學空間

不是沒有教室，只是教室里的物品更加多元了。

HTH的學校走廊里掛滿了學生設計的藝術和科技作品，學校毫不吝嗇地給予學生空間展示他們的作品。

2、不同尋常的課程與教材

不是沒有學科課程，不是“沒有教材”，學生仍舊需要學習基礎知識與概念，本質是學科的融合性。

學校不固定學生的教材，他們的教材是多樣化的，既可以是傳統意義上的課本，也可以是網絡上的搜索結果，還可以是專業人士的口頭講解。

其實，HTH也提供傳統AP課程的學習，例如生物、微積分、物理等等。

3、不同尋常的學習時間

“沒有鈴聲”，不是沒有上課時間，而是不完全定義學生的學習時間和學習行為，本質是開展“以學生為中心”的教學，其實學校是有相應的上課時間表的。

學生在完成一個項目的過程中，可以較為自由地自行安排時間，但每個時間階段都有相應的任務，如果無法在規定時間內完成，他們可能需要“加班加點”。

4、不同尋常的考試

“沒有考試”是不采用紙質試卷的分數去評價學生，本質是評價方式的多元性。

HTH大量地采用形成性評價來對學生的發展性及學習過程進行評價，形成性評價在學生開展項目的過程中進行，當然終結性評價也是必須的，這個終結性也就是對學生最終的項目成果進行評價。

PART 3 —— 探訪中，我們有很多問題

1、PBL的老師

PBL的學習中，老師的作用和角色與傳統相比發生了明顯的變化，這對老師提出更高的要求。

1) 新角色的定位，要求老師具備怎么樣的技能和素養，這樣的變化會給老師帶來哪些新挑戰？

2) 是否有針對PBL老師的培訓和證書？

2、PBL的學校

1) 需要什么樣的政策和制度支持老師和孩子進行項目式的學習？是否需要提供書籍或者是投入更高的經費？

1）學校，家庭及社會的資源如何進行合作和整合？學校如何為家長提供PBL的理念培訓？

2）面對以考分進行入學標準的情況，PBL如何幫助孩子進行升學？

3、PBL的學生

1) 在PBL實施過程中，怎樣幫助低參與度的學生更多的投入其中？

2) 學生對自己的課程有選擇性嗎？有沒有必學課程及選修課程，學生什么時候進行選擇？

4、PBL的課程

1）項目式學習被稱為是回歸教育本質的學習模式，被越來越多的學校和教師歡迎。

那么在設計與實施中有哪些關鍵步驟需要注意呢？

2）PBL學習中需要整合各種社會資源，利用各種科技技能，專業的導師，那是否可以說PBL只是適合部分具備條件的學校？是一種是否適合全人類的學習模式？

3）PBL課程在實施過程中，如何整合其他各個學科的知識技能？

4) 相比于高年齡段PBL項目的多樣，低齡階段（k-2）的活動顯得非常少，這是否意味著這種學習方式不適合在這一年齡段廣泛開展？對于低齡學生，開展pbl應該注意哪些問題？

5) 對于低年齡兒童的PBL有哪些適宜的內容和形式？

6) 在進行低齡兒童的PBL時，如何提供合適的腳手架，幫助他們進行合適的分工及合作？如何在項目過程中鍛煉合作技能？

7) 如何保證整個PBL聚焦于學生的學習及成長，而不是完成項目？

8) 在設計pbl時，如何在學生興趣和必須學習的知識與技能之間取得平衡？

9) 在pbl實施過程中，有什么好用的工具推薦么？如：進度管理，成員互動，成果展示等。

5、PBL的計劃

1）怎么選擇主題？誰來確定主題？從孩子的興趣的出發還是從老師的經驗出發？

2）如何組織PBL教學計劃制定，包括哪些元素？需要遵循哪些原則？有哪些步驟？

3） 每個學年學生完成的項目數目是固定的還是可選擇的？

4）有沒有考慮過在項目式學習過程中對學生進行生涯規劃指導？

6、PBL的評估

1）項目式學習對學生全面發展有著重要的價值和意義，那么，項目式學習應該如何評價學生呢？

2）如何看待和評估學生在項目進行過程中生成的新想法和自發的行為

3）項目式學習中應用的評估理論及實例。

教育的創新及改革使得教育越來越符合學生的學習規律、符合學生發展的需求、符合社會發展的需求。

希望在這次美國行中我們能更加深入地去了解，為了培養學生的核心素養，培養21世紀人才繼續努力。

三有PBL美國行計劃，行程如下：

School/Organization	Visiting Date/Time	Note
Millennium School	2/26 (Mon)	1-day visit e-mail follow up
Buck Institute for Education-BIE	2/28 (Wed)	09:00-10:00
New Tech Network-NTN	TBD	office visit e-mail follow up
Stanfor D-School	3/2 (Fri)	12:00-13:30
Katherine Smith Elementary	3/5-3/7 (Mon-Wed)	3-day all-day visit
Khan Lab School	3/7 (Wed)	13:00-14:00
Summit Rainier	3/8 (Thu)	08:30-09:30
Crossroads school	TBD	follow up
High Tech High	3/14-3/16 (Wed-Fri)	3-day all-day visit