3個準牛津生成長記,這個時代的無問西東 | 講述

從每年11月末到來年4月，幾乎所有關心國際教育的人群，都盯著海外大學的放榜。這中間新年第一個月，牛津劍橋這兩所英國最頂尖大學的放榜無疑是一個高潮。

在今年牛津劍橋的錄取中，上海光華學院劍橋國際中心（光華劍橋）的學生有6名錄了牛津，3名錄了劍橋。

在最近幾年名校錄取持續走低的情況下，到底什么樣的學生能被牛津劍橋這樣的頂級名校錄取？我們對這些孩子充滿好奇。

在和學校溝通之后，“爸爸真棒”的記者約到其中3名拿到牛津OFFER的同學，與他們暢聊了一個下午。

每年的學霸采訪，毫不夸張地說，這些18歲左右的高中學生，無論是思維能力還是知識面，一不小心就能“碾壓”自認為讀書頗多的記者。

不過在被“碾壓”的同時，我也不由得在心中對比：這三名從公立學校轉入國際高中，繼而考進世界頂尖名校的學生，跟我們在美國高中采訪的那些優秀小留學生相比，從眼界到內涵，是否有什么質的差別呢？

結論是：也許并沒有什么本質差別。

從那些在頂尖美高充分自我探索找到自己方向的孩子身上，我們覺得，中國真正的精英一代，也許正在他們中成長起來；然而這次在3名“牛津”學霸身上，我們又一次生出這種感覺。

讓我們一起來看看這三個“準牛津”學生的故事。

劉依麟錄取牛津大學數學系，但這個男孩最引人注意的地方是，愛讀西方哲學書。

“我其實想報數學與哲學專業的。進了牛津后我也打算修一門哲學課。”

劉暢錄取的是牛津大學地球科學專業，這個杭州女孩安靜的時候似乎有點靦腆，一聊起地球“傳奇”地質寶石，還有自己平常做的實驗時，可以信手拈來許多奇聞趣事，整個人仿佛若有光；翁雨晴錄取的是牛津的歷史和經濟專業，這個女孩看起來文靜穩重，談起二戰史民族主義這樣的話題不偏不倚，充滿思辨。

從這些高中生身上，你能感受到一種和《無問西東》中相類似的內在力量。

他們的確更接近我們向往的那種“學者型”學生。

這一代學霸，早已不是那種“流水線”式的考試達人，這部分由于國際課程本身的培養方式，在我們聊下來之后，發現家庭的影響，似乎是更顯著的方面。

他們從小就會和父母建立一種開明平等的溝通關系，閱讀面廣，對自己的興趣有非常自主和深度的鉆研，這些共性，在三個孩子的成長經歷中都表現得非常明顯。

學術第一三位學霸的牛津面試我們的采訪，是從面試開始談起的。

和美國不同，

中國學生申請美國藤校，通常由本地校友面試官安排面試，或在線面試；

英國名校的面試，必須在學院里完成。

所以一談到面試，劉依麟劉暢和翁雨晴就講開了他們的牛津之旅。

作為人類歷史上最古老的大學之一，牛津大學古老而莊嚴的學院建筑給三名中國少年留下深刻的印象。

“感覺將來有很多探險的機會，”劉暢笑著說。

牛津的面試都安排在各自專業所屬的學院樓，一般會有2-3個面試官，通常會是學科教授或系主任，由他們向學生發問，另有一名面試官專事記錄。

這里還是強調一點英國大學和美國大學不一樣的地方。

同樣是面試，美國大學，尤其是藤校，可能會關注學生個性與學校氣質是否“合拍”，而英國則更看重學生的學術底蘊和思維方式，以及是否能跟得上教授的思路。

“數學面試：證明一下歐拉公式吧。”“當時主面試的教授只跟我稍微聊了一兩句，就突然從桌面抽出來一頁紙，跟我說，你把這上面的題目做一下吧。”劉依麟回憶說。

他結果考題，一眼掃過去，足足有17道題，“我最后做出來12道題，我計算了下，平均每道題用2分鐘。”

在劉依麟做題的同時，牛津數學系的主考教授會一直看著他的解題過程，其中有一道題，劉依麟用了一種跟考官思路不太一樣的方法，考官會提醒說，也許還有別的方法。

“我知道有另一種解法，于是立刻用第二種辦法又做了一遍。”

這種互動過程很微妙，劉依麟自己的總結是，考官想看到學生的解題思路和基本功，那就盡量讓他看到，一旦感覺考官在面試中有所引導，就馬上跟進。

面試之后，劉依麟隱約聽說，17道題當場解出12道，應該是“答卷”中的上限。

但幫助他贏得面試的，也許不光因為實力，還因為面試現場的機變。

在做題的過程中，劉依麟遇到一道歐拉公式的證明題——據說這是數學史上最有名的公式之一，我們也不具體展開這到底是個什么公式了。

因為他閱讀量大，這道公式的解法他之前就看過。

是當作運氣好不吭聲解題，還是坦誠告知自己知道解法？劉依麟選擇后者。

告知考官之后，才按照自己理解的思路解了一遍。

即使見過證明過程，但自己推導一遍，還是能讓考官看到你的思維方式。”劉依麟說。

劉依麟這種Hard模式的過關經歷，讓劉暢也聽得緊張不已。

他倆不同班，平時只是以學霸之名互有耳聞。

“地球科學面試：說說看這是塊什么石頭？”劉暢覺得她的面試輕松很多，盡管在我們聽起來并非如此。

開始也是聊天，聊著聊著，主考官突然伸手在桌邊裝化石的箱子里掏出一塊石頭，遞給劉暢，“說說看這是什么石頭？”

“說實話一時間也是有點懵的。”每次講到專業，劉暢個性中“段子手”的屬性就會顯露出來。

她描述自己當時的表現，先是拿一張白紙對比顏色，然后掂量分量描述紋理。

劉暢覺得這塊石頭相比同體積的普通石頭要重，推斷里面含有金屬。

我覺得是我靈光一現，看到是塊米白色的石頭，就拿張白紙對比色度，大概就是這個小細節，讓考官覺得我還是挺有學術sense的，所以才通過面試的吧。”劉暢聊完，又有點謙虛。

實際上能正確有條理地陳述石塊的特征，并給出合理推斷，從中體現的科學素養已經很不簡單了。

劉暢的舉重若輕，來自其對地質學與“寶石”的真愛。

在我們的聊天中，她的淵博和有趣是一點點展示出來的。

“歷史面試：一場學術上的‘過招’”翁雨晴是那種典型的文科學霸，博聞深思。

她經歷了歷史和經濟兩科的面試，但分享更多的是歷史，因為她自己覺得在歷史面試中有點“受挫”。

牛津大學的歷史學面試，需要實現準備一篇命題論文，題目是：二戰中意大利走法西斯路線，墨索里尼有沒有實現他的目標？翁雨晴的觀點是墨索里尼想建立軍事化國家，繼而對外擴張。

但她自己覺得這個觀點被教授駁得“體無完膚”。

她的觀點，更多是根據主流歷史觀對法西斯意大利做出的結論擺開史實的，但牛津教授卻不斷從史實出發，引導翁雨晴跳出“墨索里尼想要建立軍事國想要發動對外戰爭”的一般看法，根據事實推演：墨索里尼最大意圖可能還是鞏固集權，而并非懷著多么極端的軍國主義目標。

“交鋒”到最后，翁雨晴覺得自己：雖然我想盡力堅持自己的觀點，但還是節節敗退，最后算是接受了他（主考）的觀點。”

翁雨晴的總結是，她的優勢是學科積累不錯，但邏輯思維有所欠缺，讓考官“抓住了”她從前沒有考慮過的問題。

但在我們聽來，那一大通洋洋灑灑和面試官的歷史觀“過招”，已經完全不是我們想象中高中生的量級。

牛津的面試，是一場綜合能力2.0的展示（考試是1.0），沒有深度的學術鉆研，感覺根本不可能接下面試官的招。

另外英語能力和表達能力要求也很高，感覺從進入面試環節開始，學校就已經按照一個英語母語的專業人士來對待你了。

閱讀一條醒目的金線一般來說，能申進世界頂級名校的學生，閱讀量大是意料之中的，但隨著采訪深入，三個準牛津學生的閱讀量，還是讓我們略感震驚。

“我喜歡維特根斯坦，因為語言哲學邏輯哲學和數學有點接近。”考入數學系的劉依麟喜歡哲學，這在中國學生中大概真不多見。

哲學有很多種，高中生對人生哲學有興趣，的確是這個年齡的特點，但劉依麟告訴我，他喜歡德國哲學家維特根斯坦，因為“語言哲學邏輯哲學和數學有點接近”，也讀完了《西方哲學史 從蘇格拉底到薩特及其后》——這基本上是大學里西方哲學專業的必讀書。

他還列舉了幾本英文版的哲學通論。

劉依麟的閱讀面其實很廣，不僅僅在哲學一路，數學類的著作也讀的，文學也不在話下。

他偏愛的文學類型是推理和科幻——他對日本的推理小說流派如數家珍，成立過校內推理文學社，出學生雜志，也自己寫科幻小說；在類型之外，像卡爾維諾毛姆的書他也很愛，存在主義流派薩特和加繆的小說也非常喜歡。

在采訪的中間，我很認真地跟他探討起他的“知識體系”，他告訴我，在他看來，數學在抽象理性的一端，美學在另一端，兩者都不可描述，而哲學和文學是將兩端之美呈現出來，變得可感知的中間路線。

“德爾斐神廟的傳說，其實可以從地質學上來解釋！”劉暢聊起她在讀的地球科學書籍也是兩眼放光。

地球從誕生之初到現在，到底經歷過什么？這個問題像一個磁石，牢牢吸引了她的好奇和探索熱情。

比如說，我們在傳說中看到地球遭遇過生物滅絕性的地質變化，地震或是火山爆發，如何證明？

有時科學家會在深海海床上發現一些孢子化石，這些孢子屬于某種生活在極端環境中的蕨類植物，如果這些孢子化石對應的時間不是地球演化之初，科學家就能證明這里曾發生過地質災變和生物大滅絕。”

劉暢談起她最近讀的書《How to Build a Habitable Planet》，頓時滔滔不絕。

除了地質類書籍之外，她還非常喜愛希臘神話，以及關于古希臘的史籍。

她興致勃勃地談起她讀到的一個軼聞：傳說古希臘德爾斐神廟坐落在一個地質斷層帶上，所以從地下會間歇性地逸出氣體，這些氣體有致幻效應，會讓祭司說出迷狂又費解的話，因而又從中誕生出一些神圣的學者，專門去理解這些“天啟”并將之翻譯出來。

這種讓外行聽起來像段子，確實是考古發現的小故事，劉暢能信手拈來不少。

聊的過程中劉暢告訴我們她正在學希臘語。

互加微信的時候，我們就發現她微信名很奇怪，原本以為是新人類的火星文，結果卻是希臘語。

“作為深度歷史愛好者，閱讀量必須大一點才行。”作為深度歷史愛好者，翁雨晴的閱讀量之大可以想象。

她讀書涉獵的面也非常廣博，《論語》《古文觀止》古詩詞都是打底的閱讀，四大名著反復讀，中國近現代小說外國科幻小說反烏托邦小說都在自己的閱讀范圍內。

歷史政治類讀得比較深，翁雨晴看的很多論著都是關于民族主義的，比如本尼迪克特·安德森的《想象的共同體》，翁雨晴讀的是英文原版。

還有一些書是翁雨晴跟著媽媽一起讀的，雨晴的媽媽是英文講師，有段時間研究《灰闌記》，是一部講述包公斷案的元雜劇，雨晴和媽媽一起讀這本書的角度是：從文學作品中看中國古代的法律。

閱讀是國際化教育中一條醒目的金線，實際上它無論在哪種教育類型中都很重要，大約僅在“考試工廠”型的學校系統中不受重視。

從三名學生的閱讀經驗看，讀書是一條深度學習的大道，幫他們把自己的興趣愛好逐漸演變成學術探究。

他們讀書的領域，從廣博到精深，完成了個人閱讀路徑的演化過程。

他們已經形成為自己建立書單的能力，正如劉依麟對我們說的，當他對一件事感興趣，他就會盡可能找相關書籍去看，無論是傳記小說還是專業論著，都會參照來讀，直到研究清楚。

我們特地從三位牛津學神那里挖出了他們的推薦書單，關注“爸爸真棒”，后臺回復“牛津書單”就可以下載啦！家庭教育每個牛娃背后都有只“看不見的手”接連幾年在OFFER季采訪牛娃，都會為他們的獨立和成熟折服。

當我們的采訪順水推舟地進入到家庭教育問題，我們越來越發現，平等開明的親子關系，是這些孩子的另一大共性。

“有疑惑的時候去問媽媽，她說：你去做個實驗好了。”劉暢在講她從小對科學興趣的時候，你能明顯感覺出她成長中那“看不見的手”。

她的父母都是大學教師，尤其媽媽是化學老師，劉暢從小就出入實驗室，看媽媽做實驗，有時動手攪攪溶液，看液體變色。

但即便如此，父母所做的，從來不是用提前灌輸專業知識，或刻意去教，而是用“專業”的方法去引導她的興趣。

高一暑假的時候，劉暢有陣子用家里養的蘆薈做面膜：掰開蘆薈肉汁的葉片，取用里面透明膠質的部分涂臉。

但有一天，劉暢掰下蘆薈，放在一邊，等想起來要用的時候，發現蘆薈的肉質部分變成了紅色。

劉暢覺得很好奇，在網上查了下，沒看到相關解釋，去問媽媽，媽媽說，你去做個實驗好了。

實驗是在家里做的。媽媽跟劉暢討論下來的思路是這樣：導致蘆薈變紅的，一定是空氣中的某種成分，那么就可以分解出空氣中的成分，分別和蘆薈發生反應，看看變紅的到底是那種物質。

劉暢和媽媽一起做了一個實驗分項列表，然后開始分解空氣中的氧氣二氧化碳和水等主要物質，逐一去測試反應結果。

在家里如何獲得氧氣和二氧化碳？這個問題引發我的好奇。

劉暢笑著說：“我在家里做實驗，實驗器材可不怎么好。”

為了獲得二氧化碳，她讓爸爸從早上開始做煎雞蛋當早飯，以便收集蛋殼。

拿到很多蛋殼之后，她用“醋泡雞蛋殼”的方法產生二氧化碳，收集工具則是一只手工排干凈空氣扎緊袋口的保鮮袋。

但是真的有效果。經過“超級慢”的時間后，袋子逐漸膨脹起來，讓袋子鼓起來的，就是二氧化碳。

這個收集工作做了一周，“轉移氣體的時候會損失很多”，劉暢說，所以那一周，一家人可吃夠了雞蛋。

空氣中的水是純凈水，這用蒸汽就好。水是實驗三要素中最容易獲得的。

最傷腦筋的是氧氣。一開始劉暢想到的辦法是通過加熱水的方式，但媽媽提醒她，這樣收集有問題，而且很難排除水蒸氣。

“最后我想到一個很損的辦法，”劉暢哈哈笑地說，我找了一只袋子，套在媽媽最喜歡的一盆花上，然后在早上太陽全上來的時候，把里面空氣排掉，把袋口扎起來。

植物白天的時候，會排出氧氣。”“實驗條件太簡陋了。”劉暢笑著說。

做了一個星期的實驗，但蘆薈最后也沒有變紅。

但是如何有章法地做一場實驗，如何從生活中想辦法解決問題，劉暢是太熟悉這樣的實踐了。

在我們看來，其實這也許才是她在牛津面試中根本不怵對答如流的原因。

“老爸一直喜歡和我‘談人生’，但高中時我才和他對上了頻道。”劉依麟和父母的關系，我們一邊聽，一邊想象，覺得頗有點反差萌。

據劉依麟說，爸爸年青的時候，是個“文青”，雖然主業在金融方面，但從劉依麟小時候開始，就很愛跟兒子聊“人生”。

劉依麟說，自己差不多到了第三階段，才和爸爸對上了“頻道”：小時候根本聽不懂，初中時根本不想聽，劉依麟說那是他的叛逆期。

到了高中階段，劉依麟開始成系統地看小說看哲學書，終于讓爸爸盼到了對等的交流期。

剛開始我是從父親那里索取知識，現在也會給父親講些我的新想法”，劉依麟說。

有點出乎我想象的是，當劉依麟開始有創作小說的想法，也會第一時間和父親交流構思和情節。而從媽媽那里，劉依麟學到的是嚴謹和認真的態度。

劉依麟的媽媽做財務工作，她告訴劉依麟認真的價值：每遇到一件事，首先不打折地做完它，你就勝過了70%的人。這句話隨著劉依麟的成長，越覺得受益無窮。

聰明人下笨功夫，是最見效果的。

劉依麟說他在一些不那么擅長的科目上，會默寫筆記，甚至默寫幾遍。這些小習慣讓他事半功倍。

劉暢也是如此，國際高中里沒要求學生做錯題集，但她自己記下的錯題集冊子，甚至被老師“扣”了下來，要給學弟學妹們做個榜樣。

“在餐桌上，我們聊《紅樓夢》。”而在翁雨晴家，餐桌文化好比一個家庭傳統，一家人在吃飯時間里無所不聊，從最近在讀什么書，到如何看教育，談父母的工作，或是愛情觀，都是餐桌上可聊的話題。

翁雨晴也是出自一個文藝和學術并重的高知家庭，媽媽是大學英語教師，但是很愛閱讀，帶著翁雨晴自小遍覽古今中外文學作品。

她們會在餐桌上對《紅樓夢》里的一個細節，比如賈元春做了條謎語，最后謎底是炮仗，賈母心中覺得不祥的這一段，和媽媽討論人物命運和中國文化。

雨晴的父親是位律師，有時父親開庭，雨晴也會跟著去聽庭審。

這種特別的經歷，讓雨晴了解到很多司法程序和法律知識，但最吸引她的，是這樣一種思維方式：在每一例不同的案件中，重要的是篩選證據呈現證據對照法律條文，找到對方證據的錯漏點。

“這和歷史探究的過程是一樣的。”雨晴說，在她看來，歷史所以吸引她，因為鉆研這門學科的過程，就是“求真”的過程，這個過程好像探險，你發現一個新證據，以往建設的整個世界認知可能就崩塌了。

一個真實的證據，可能把之前的邏輯推理全然推翻。”翁雨晴說。在這種探究討論和閱讀的過程中，她在建立自己的精神世界。

在一個學霸的成長過程中，父母有什么樣的專業特長思維方式，以及做人準則，實際上是對孩子補益最多的地方。

微妙的地方在于，父母所長，如何以最好的方式給到孩子？這真的很像亞當·斯密所說的“看不見的手”——父母言傳身教，或以潛移默化的方式引導，而不是灌輸，或用家長制的姿態去教訓。

和孩子做朋友，很多時候家長會顧慮孩子會因此越界，但其實還是要看家長的做法，看家長有沒有智慧，去做孩子可以溝通，可以信賴的良友。

學霸擇校記為何選國際化教育？?采訪三位學霸，除了她們學術和個性的特色之外，他們的學業路線選擇也頗讓人深思：三位同學都是從體制內公立學校考進A level國際高中，這種轉軌式的國際化教育之路，也是十分典型的一種擇校范式。

在采訪中我特意問到三位同學對兩種不同學習環境的體驗，以及他們最終走入頂尖名校的經驗，得到一些這樣的收獲。

可以說最重要的一點是，三位同學都非常自律，有很自主的學習力。

劉依麟是那種“一貫制”的學霸，所以在光華劍橋維持著這樣的優勢，

翁雨晴的情況也基本上是這樣，

但劉暢實際經歷過一次小小的中考失利，所以進入國際高中后，對自己要求是挺嚴格的。

光華劍橋的老師說，她是那種學得很踏實的學生。

但這樣的三個牛娃，如果一直公立高中走下去，實際上國內一線大學應該還是沒問題的，但是在天賦發展上，可能會大打折扣。

三位學霸都說到的一點是，公立教育對他們來說，最大的問題，是壓得太緊，剝奪了他們想干自己事情的時間。

而進入光華劍橋之后，盡管她們也會自覺做題默寫筆記或是做卷子，但是和仍在公立學校奮戰的舊同學比，還是覺得輕松許多。

在高中階段，自主探索其實是一件特別重要的事情，能自主安排自己課余時間，也是一節成長必修課。

比如劉依麟說，他的周末基本上都會劃出時間來看書構思小說，這實際上也是高中階段的正經事。

所以，糾結國際化教育路線，又擔心高中轉軌太遲的家長，這三個準牛津新生的經驗，值得參考。

轉自“爸爸真棒”