吳子健解讀包玉剛學校最新招生理念和錄取趨勢！滬上熱門雙語學校擇生究竟看重什么？

隨著國際教育理念深入人心，越來越多的家長選擇讓孩子轉軌到雙語國際學校學習，為將來出國留學打下基礎。

而小升初、初升高是轉軌的關鍵階段，面對激烈的競爭，該如何規劃并做好充分準備？就在上周末，吳子健校長為大家講解了雙語國際學校最新招生理念和錄取趨勢，深度分析了學校的擇生標準和課程之間的差異。

上海民辦包玉剛實驗學校校長 吳子健

-曾任上海市建青實驗學校校長

-上海市九年一貫制學校教育管理專業委員會主任

-主持的課題獲教育部基礎教育課程改革研究成果三等獎，上海市第七屆教師科研成果一等獎，中國可持續發展項目“十五”優秀研究成果專著三等獎

關于未來教育

未來的教育我認為讓每一個孩子都能夠體驗到人生的幸福，他的成功，我覺得這個很重要。

因為我們目前社會上的家長希望我們的孩子能夠成為未來的科學家、藝術家、政治家等等。

但是社會實際上是需要各種人才，所以如果讓每個孩子在未來的人生道路上尤其是當他工作的時候感到幸福，我覺得這個未來教育就成功了。

因為社會確實需要各種各樣的人才，這點我認為是非常重要的。

關于全人教育

全人教育它的出發點就是每個孩子都是多元化的，在我們學校開的第一堂課就是你與別人不一樣，你有什么不一樣，你喜歡和別人不一樣。

所以像這樣一種理念貫穿于學生教育、家庭教育、社會教育的方方面面，各個領域，就是要得到它的個性化，它的品格，它的特長，而不是用統一一個模式去要求我們的孩子，這種要求也是不可實現的，因為每個孩子確確實實它具有我們的個性，所以我認為作為全人教育除了品格應該很好以外，在個性化方面都應該讓他獲得成功。

關于民辦教育

應該說整個民辦教育的發展也是經歷從扶植、引導到支持，整個民辦教育促進法是鼓勵民辦教育發展，尤其是在氛圍管理等等方面，我覺得對民辦教育還是有利的，也是很強調民辦教育在整個國家教育體系當中所具有的重要的地位，當然民辦教育促進法它的貫徹實施當中有許多具體工作要做，尤其在條例方面，我們各級政府部門如何能夠讓民辦教育得到健康的發展，這還是有很多需要值得研究解決的問題。

上海今年推出這項政策，當然還是基于在過去產業當中，在民辦教育招生中出現的一些不利于我們教育健康發展的現象，教育培訓機構，讓我們的孩子在學前教育階段就學習那些小學的課程，這個應該說是違背教育的原則，也違背教育的規律。

在小學之前孩子是靠游戲來進行學習，這種情況下我認為是為了更能夠引導我們的家長、學校避免這種現象的進一步蔓延和擴張，所以采取這樣一種政策，當然到底在這個政策實施以后，能夠取得什么樣的效果，那還要經過實踐以后才能證明。

當然關鍵問題我認為也需要我們的公辦學校進一步提升教育質量，也面臨對于沒有經過選擇孩子的教育的方法、理論的研究。

民辦教育VS公辦教育

如果說我的觀點來看，我認為任何一個孩子都應該既適合民辦教育又能適合公辦教育。

我也是對于來咨詢我的家長講，從我的觀點來看，一個六歲的孩子你怎么能夠判斷他的能力，符合你的辦學要求呢？如果這樣的話，我認為我們每一個老師，每一個校長都是成仙了，不可能的。

有這樣一個說法，大器晚成，很多的科學家、藝術家大器晚成的很多，如果說五六歲就能看到孩子未來的成就，那我覺得是不可思議的。

畢竟有這么多的孩子要報考某一所民辦小學總要通過面談的方式。

在這里面我認為許多孩子事先經過培訓，經過培訓和沒經過培訓的孩子可能在面談的時候是有區別的，但是絕不能說明它數學的邏輯思維比較強，記字比較多的一定能夠成功。

我們在學校剛成立的時候第一年大家都不了解包玉剛學校，我們招生的方法就是塞，把宣傳資料塞進信箱里，我們第一屆同學49個都考入世界名校，到了高三的時候很多孩子達到了英語母語水準。

說明在民辦選擇學校的教育當中，如何來選擇學生，這是一個兩難的問題，因為你畢竟要在里面錄取一部分的孩子。

作為民辦公辦學校，對于公辦小學來說可能對它的挑戰更加嚴峻，因為從目前公辦小學的硬件來講并不如民辦，但是畢竟那些孩子有可能參差不齊，另外我們也不得不承認，公辦小學它的班數量肯定要比民辦小學要多，這對我們的老師來講也會帶來教學上的壓力，這些人都是非常值得我們重視的。

另外我認為在教育理念上面。

家長這一塊也是非常重要的，像我們學校，小學的體育活動時間每天要達到90分鐘，中學的體育活動要達到2個小時。

我們中午的時候孩子們都在操場上活動。

這個就是家長理念的支持也很重要，因為我們知道下一步體育活動會有可能產生兩個問題，一個就是占用了我們的教學的時間。

第二個可能會出現一些意外的傷害事故。

所以在這個問題上面家長的理解和支持非常重要。

在公辦學校當中因為曾經晚報一位知名記者也來采訪過我，說為什么你們中午的時候孩子們都在操場上面。

我們這次下大雪，在網上發了一張照片，我們游泳的孩子都穿著游泳衣游泳褲大雪中跟我們老師一起拍了一張照，這樣的天氣當中我們學校孩子穿短袖、短褲很多，這就說明家長對體育的理解。

所以從公辦、民辦來講，招生的時候實際上我們也非常重視家長的理念。

對公辦學校來講可能家長在這方面的理念的認同還是有差異的，只有少數家長的認同，學校希望做的事就能來做。

這是我的一點想法。

一貫制教育VS分貫制教育

應該說一貫制學校它的優勢，對6歲到18歲的孩子的發展規律進行深入的研究。

第二就是非常有利于培養孩子們的個性，因為在一所學校當中他的個性的發展，他的特長的發展可以得到很好的培養。

我們可以跟蹤培養。

第三個我覺得一貫制教育也有利于我們的教育公平，所以現在上海九年一貫制教育達到170多所近200所，主要也是能夠讓我們家長和學生減少擇校的壓力。

第四就是它的資源與共享。

第五從整個教育孩子的規律來講，如果我們對研究學生來講是做得非常好。

當然它存在的問題，在一貫制當中如果我們的校長和教師的理念還不是很端正或者辦學的質量還是有差異的話，那么孩子從6歲多18歲他可能會受到很大的影響。

像我們包玉剛學校，我們從9年級到高中還是全部都支持。

全部都是課程，課程從實際上來講比其他課程可能有難度，難度相對更高的一個課程，那么這就要求我們的老師要能夠針對課程，本身就是非常注重為每個孩子設計，適合他發展的課程的理念和要求來進行培養，這對我們的老師也更為重要，所以我認為關鍵是校長、老師的理念非常重要。

高科技對教育帶來的挑戰

目前大數據時代人工智能時代的時候我覺得對我們教育確實是帶來了一個挑戰。

我們許多科技的知識，人文的知識，各方面的知識，我們的孩子都可以通過網上或者其他先進的計算機技術能夠獲得。

同時對我們的教育方法和手段也帶來了很大的發現。

在這種情況下面我認為首先第一條我們還是要關注，還是在培養當中，它的人文素養問題，像在我們學校就非常注重閱讀，我們的英語教學是沒有教材的，也不是說從語法和單詞開始的，所以很多家長就覺得很奇怪。

因為閱讀對孩子的語言文化是非常重視的。

我們可以這樣講每個人都會說話，沒有讀過書的人他也會交流。

所以我們在人工智能時代避免孩子淺閱，在大量的信息時代，在各種渠道中所獲得的信息里面有一個精選的過程，而閱讀的本身它和我們從網上所獲得的我覺得還是有區別的，所以我認為這一點是非常重要的。

中西融合的未來教育是否發生了變化？

我們學校從2007年成立到現在發展的歷程可以證明，因為包玉剛學校當時成立的時候也有一些社會知名人士也覺得比較疑惑，為什么不辦一所像美國學校，新加坡學校那樣純粹招收國際人士的孩子國際學校呢？你要辦一個民辦學校？

我們的辦學使命是發展國際教育，我們就是把中國文化，中國文化的特征，所有的體驗跟國際接軌。

所以經過辦學我們取得了一定的成功。

我們包玉剛學校這樣以雙語教育作為特色的學校越來越多，甚至于許多在國內的國際學校或者國外的國際學校也強占市場辦一些類似于我們包玉剛學校的以雙語教育為特色的學校。

如果對于我們以母語為漢語的中國的家庭他要學好課程，他必須具有文化自信。

語言背后的水平化，我曾經寫過一篇文章，如果沒有中文作為一種基礎他是無法學好英文這是第一個問題。

第二個問題文化自信也是孩子們具有中國心、中國根很重要的一點。

另外隨著中國不斷地發展和強大我們家長也希望我們的孩子具有國際視野。

要具有國際視野的話很重要的一條，中國本身就是我們的根，而且許多家長他在中國也有很大的事業。

國際上本身對中國強大和發展是非常的重視和關注，所以作為我們中國的教育當然也更應該能夠做好這一點。

如何把中國文化融入未來教育？

第一個就是我們在課程上，因為我們知道教育改革的核心是課程，所以我們從一年級到十二年級漢語課程，我們開設了以中華文化為特色的教材，除了我們使用上海教育部的課程以外，特別像我們的高中，我們把閱讀四大名著也是作為我們教學的重要的內容。

第二個就是我們創新各種各樣的讓中國文化能夠通過戲劇、藝術這種形式真正體現到它的魅力。

第三個在我們學校小學有40%的外籍教師，中學60%左右的教師，尤其是高中達到80%。

我們外籍教師團隊也能夠熟悉了解中國文化。

來自于十幾個國家和地方的外籍教師的團隊，他們對中國文化也非常的熱愛。

這些就能夠形成我們傳承中國文化非常好的機制和體制。

針對幼升小，包校擇生有什么標準？

這個問題也有許多家長來問我，到底包校在選擇學生的時候什么樣的標準？我們選擇的標準就是幼兒園的教程，幼兒園本身也有課程的。

從這個意義上來講，我認為首先第一個就是孩子的動手能力。

這是第一條。

合作能力。

還有他的語言能力，這些語言能力就是要通過孩子發自內心的。

舉個例子，比如像小貓釣魚，這個是大家非常熟悉的一個故事，按照一般的常識來講大家可以說小貓釣魚，看到小貓就去抓蝴蝶了，結果魚就沒釣到，做事不能三心二意。

但是如果一個孩子他認為這個小貓他去看蝴蝶，他并不是為了去抓蝴蝶，而是觀測蝴蝶飛翔的美感，然后再來釣魚，難道不行嗎？

我認為不是在于一個標準的答案，現在我們教育可能最大的問題就是標準答案，所以在愛因斯坦獲得諾貝爾獎第一次到美國去演講的時候，下面的聽眾就問愛因斯坦一個問題，他說聲音的數目是多少？

愛因斯坦說如果你要了解這個問題請你去看書，因為教育并不是讓你學會過去的知識，而是讓你學會系統。

所以我認為在這個方面，如果每個孩子能夠有多面思考，在我們包校選擇學生的時候就非常清楚，而不是一個標準答案，所以我認為在孩子面談的時候要陽光，要自信，而不是比如我們規定的一些答案要求。

包括在數學方面，關鍵是你的邏輯，所謂邏輯思維僅僅是作為幼兒所具有的東西，而不是把小學東西讓孩子去掌握。

我剛才也講了照理來講英語，我個人認為不應該作為評價的標準，但是因為水漲船高了，是不是語言能力在不斷地增長，在這個問題我們有一個矛盾，我們第一屆的孩子根本沒有英語。

優秀的孩子到了國外讀名校，他的語言能力并不差，但是在國內如果英語相對，對文化的理解比較好的話肯定是有優勢。

但是幼兒的英語能力也是與他漢語能力是正相關的，他的漢語圖書說話的能力強的話，他也會牽引到英語的能力方面，但可能會由于單詞、語法上面的一些困難造成表達上的一些問題，這也是我們感到非常矛盾的，因為我們小學的課程當中有英語教學，但是總體上來講我認為語言能力還是要了解語言文化，而這就要通過廣泛的閱讀，積累，才能掌握。

如何定義幼升小關注的動手能力？

我們對孩子的面談通過老師們的觀察來評價孩子，因為你不能只觀察，所以孩子在活動當中他的能力如何，實際上我們的家長是最清楚的，因為我們的孩子都是在幼兒園進行活動的，所以最了解孩子的首先應該是我們的家長，同時也是幼兒園的老師，因為幼兒園里面他有合作，而且這個合作，包括動手能力并不是說搭積木，搭樂高，或者搭什么，某一項活動培訓以后能夠得到，我是說他這個能力如果是好的話，他是在各種動手的游戲當中都會體現。

合作能力就是孩子和孩子在一起能不能合作，這些是我們學前教育都有的，另外比如說在合作能力培養方面，動手能力培養當中，我們家長有的時候會帶孩子到親戚、朋友同事那里去玩，在這種情況下面孩子的動手能力可以通過各種途徑形式來表現出來，這方面我覺得家長不要去說你應該怎么做，因為孩子他的思維，他的習慣，他的能力跟他的年齡是相吻合的，千萬不能說你應該怎么做，你怎么說。

而是應該讓他充分的體現，充分的表現，表現他最陽光的一面。

因為孩子畢竟不是我們高三的學生去參加高考。

所以我對網上公布的幼升小的一些題目，我是覺得是很不科學的，因為這些題目對一個幼兒來講，他能不能記在腦子里？他的認知能力和他的年齡是有關的，他怎么想就怎么做。

所以我覺得除了幼兒園的教育以外，我們家庭教育也非常重要。

所以很多培訓機構想把我們的孩子不是培養的更活潑了。

當你在六歲的時候你還記得住，你能想得起你當時的那些情景嗎？我看還是很難能夠回憶的，因為這是孩子本身的發展，他的身心發展的規律是有關系的。

所以為什么我們講游戲本身它就是非常重要的一條，所以他會牽引的，有些孩子在藝術方面他會有才能，因為藝術是培養孩子創新的。

包括畫畫，音樂。

所以我們包校的理念就是讓孩子把他腦子里想像的要畫的東西畫出來，而不是告訴他人的臉、眼睛、鼻子和嘴的比例。

如果是這樣的話，他到了任何的場合上面，他可以充分表現自己。

那么我認為他就能夠非常的陽光，非常的自信，我覺得這一點陽光、自信、合作，這是我們孩子應該具有的。

體制內學生轉軌國際學校，需做哪些準備？

一個作為體制內的高中，特別是示范性的辦學質量還是非常好的，因為重點高中是通過選擇的，所以這一點我們非常清楚。

這是第一點。

第二點就是你剛才提出的如果要進入包玉剛學校，我們是國際化的中國學校，或者說是雙語教育的學校，也是有不少孩子經過我們的教育規定的，首先進行考試，然后通過以后再參加中考，達到我們學校所要求的中考的分數線，走這樣的程序，有些孩子進來的時候還是非常優秀的。

如果真的要這樣做的話，我認為關鍵問題第一是語言，這一點是非常重要，因為畢竟孩子們到了高一的時候他已經達到了母語水平的英語來學習的水平，這個可能有一定的壓力，其他方面我認為于事無補。

另外就是創造性的能力，包括創造性思維。

所以關鍵我認為是一個語言的能力，這一點很重要。

家長可以從哪些角度真正地對學校客觀的評價和比較？

我認為對學校的了解大概不是通過開放日的那一天，你可以從學校的辦學理念，培養目標，課程設計，包括社會的評價，事先應該有一個了解。

我覺得這一點是非常重要的。

第二個在開放日的時候，看看孩子是不是很陽光很自信，從孩子的臉上就能看的出。

這是第二個。

第三個看他的細節，比如他的衛生間，教室的走廊，教室的整潔。

曾經有一位孩子要轉到我們學校來，他看到我們松江校區，他回去以后就跟他的爸爸媽媽講，我到了包校看到他的衛生間都那么干凈，看到他們的學生和老師走過一扇門，當后面還有人要走過的時候，他會把那個門按著，一直等后面的人走過以后才把門關上，從看到我們就主動地打招呼，很有禮貌地問有什么需要我幫助嗎？

他就知道這所學校是我要去的，所以我認為這個可以通過教室的布置，墻上的宣傳的話語你可以體驗到這個學校是不是和他的辦學理念、辦學目標是完全一致的。

外校學生想考包校六年級，比例有多少？會擴班嗎？

這個比例我也很難講，首先小學到初中，我們目前校區的情況，因為我們長寧區又給了我們一個虹橋校區。

校區的擴展，擴大小學到初中的生源。

第二也可能有少數隨著父母的工作或者家庭的搬遷。

所以根據我們的招生數量，跟我們直接升上去的差額數作為我們錄取初中同學的人數。

會擴班。

根據我們升上去的人數來確定。