王素：數據驅動的中國未來學校課堂變革，核心是個性化學習

技術的變革對于人類社會的發展起到了很大的推動作用。而教育是從普及到擴展——即高等教育大眾化。那么，科技時代，數據驅動的未來學校課堂會產生何種變革？

2017年11月25日，在中國教育科學研究院主辦的第四屆中國未來學校大會上，中國教育科學研究院未來學校實驗室主任王素發表了題為《數據驅動的中國未來學校課堂變革》的主旨演講。

▲以下為口述整理：

當今所處的時代，是一個人與機器人共存的時代。

圖為第一個獲得人類公民身份的機器人：索菲婭

我們必須要思考，如果機器人在很多方面它都能夠取代人的工作之后，這時候人需要干什么。舉個例子，如果我們現階段所培養的人才今年上學，到2030年剛好完成基礎教育。2030年社會已經發生了深刻變化，這是我們在今天基礎教育當中必須要思考的問題。

所有的變化是由于技術的變革對于我們人類社會發生了很大的推動作用。教育是從普及到擴展，高等教育大眾化。教育部陳寶生部長在9月8號的時候談到的課堂革命的號角，講到了心靈的革命、觀念的革命、技術的革命和行動的革命。在這幾種革命當中，我認為最核心的是觀念的革命。

因為如果沒有觀念的變革，所有其他是談不到的，這種觀念的變革，我個人覺得至少有這么四個方面：一是要重新理解教育，二是要重新認識學習，三是要重新定義課堂，四是要重新構建學習路徑。

重新理解教育

在人類起始之初，那時候的教育是關注人的。比如說孔子和蘇格拉底的時代，他們會把人培養成賢人和君子，到了工業化時代之后，這個時候更加注重教育的工具性。所以說教育變的更加專業化、標準化，我們在學校教育當中更注重傳授給學生的知識和技能。

中共中央辦公廳《關于深化教育體制改革的意見》

到了今天我們又重新回歸到人，把人放在教育最重要的位置。我們更加重視21世紀技能的培養、關鍵能力的培養和核心素養的培養。人不是作為知識的載體和容器，而是要作為活生生的人，這是今天的教育，特別是實體學校存在最核心的競爭力。如果僅僅是傳授知識的話，實體學校就沒有必要存在了。

重新認識學習

近年在腦科學、認知科學和學習科學方面，有很多突破，這種突破包括整個世界都在投入人類大腦計劃的研究當中。包括美國、歐盟以及中國都有人類大腦的研究計劃：

1.感覺系統

2.知覺和認知

3.認知科學

4.關于心智和大腦的關系?
學習是什么？我們用什么樣的方式學習是最有效的？這是我們今天要思考的問題。

學習活動的實施需要一定的心理結構要素，如知識呈現方式、選擇性注意、元認知、內隱認知、非智力因素和學習策略等等。

對課堂有影響的學習理論包括：

認知學習理論

學習進階理論

刻意訓練理論?重新定義課堂

各個學校的課堂，大部分課程是在教室當中完成的但其實真實的世界是最好的課堂。當以知識為核心價值的學校教育的時候，標準化、系統化的傳授是最有效的。所以普通教室就是最好的學習場所。但如今的目標是以人的成長為核心的教育價值。而人的成長是一個社會性的成長，是在真實的環境、真實的關系、真實的任務當中來完成這個成長的。如果僅僅在課堂內，難以完成任務。

重新定義課堂，真是的世界是最好的課堂，課堂學習方式包括：

非正式學習

社會性學習

體驗式學習

實踐性學習

創新性學習

學習形式改變的時候，課堂形式一定會隨之發生根本性的變化。怎么樣才能在校內有一個更真實的世界？

濰坊未來實驗學校（建設中），它的建設在規劃的時候，就考慮到教育是以人為本的，教育不僅僅是人在教室內，還要在課堂外。所以它整個設計是由課程體系決定了課堂的分布。有些實踐性、體驗性的課程在戶外學習。

學習方式決定了空間布局，如今學習過程具有流動性，學習群體具有社區性，學習方式具有多樣性。原來傳統的教室無法適應實踐性、社會性、體驗性的學習。

重構學習路徑

在討論重構學習路徑時，要考慮教學設計。教學設計的環節是從分析設計、開發實施到評估的一個循環環。

今天的課堂最核心的是個性化學習。個性化學習的教學設計要考慮環境、考慮學生的參與、滿足學生需求等等。最后評價在這個過程當中會非常的重要。

重構學習路徑，意味著過去是班級授課制統一的授課，所以每一個人的學習路徑是一樣的。但如今強調個性化、多樣化、每一個學生要有不同的學習。這種選擇是通過兩個方面來實現的：

第一是課程的選擇

第二是學習路徑的選擇

即使在同一個班級內，學習路徑也是多樣化、個性化的路徑。

而要實現這一點要靠測評。沒有評價，沒有診斷，就無法知道要形成一個什么樣的路徑。所以要知道學生的知識結構、技能能力、學科素養到底是什么樣的，才能形成個性化、精準化的教育，才能給學生一個更好的個性化的學習方案來形成學生自己不同的學習路徑。

對于學生來講，想實現個性化的學習，要從診斷畫像、方案和個性化的學習路徑來入手。現在通過考試可以進行數據分析，但僅僅分析是不夠的，最關鍵的是分析之后要有相應的個性化的解決方案，才能真正實現個性化的學習。

個性化學習的課堂特征教師跟學生是交流互動的，學生要有很大的參與度才可以。有無限多的資源，有非常多的資源可以選擇，要有持續、嵌入式、動態的評價。最后形成不同的學習路徑和教學，這是課堂個性化的學習特征。

技術可以解決學習路徑的問題，但是技術絕對解決不了所有的問題。技術它可以解決空間靈活、指導精準、學習個性、測評、數據等等。但是課堂的核心是人，所以學生和教師才是課堂變革的關鍵點。只有這一切都發生變化的時候，才能真正實現課堂變革。

在最后，王素表示課堂變革是以數據為驅動的，但是課堂變革的核心是人的觀念。并為在座的教育局長提出建議，希望進行招標時不僅僅購買硬件，而是要留出一部分資金來進行教師培訓。一定要加強教師培訓，只有這樣才能實現真正的課堂革命。