同等條件下，為什么美高生更容易被錄?。?/h1>
我經常會接到家長私下的升學問題。
很多家長會問，到底該不該讓孩子去讀美高？理由是，越來越多的錄取結果表明，同等水平下，美高孩子比起體制內或國際學校的學生，更容易被好的大學錄取。
這種看法是否有道理呢？我們不妨深入研究下，為什么美國大學更喜歡接受美高生？和體制內的學生相比，他們到底優秀在哪？
01為什么美高生看起來更容易被錄?。?/p>
從這幾年申請結果看，包括我們作為申請輔導機構的角度看，海外高中學生確實比體制內的學生，在同等硬條件背景下，獲得更好學校錄取的概率更高。
可是，這里面的原因，卻不是因為“美國大學選人就愛選美高的中國人”。
仔細地去看看，根本原因是這些：
第一，從軟實力上說，美高學生，在大部分情況下，比國內學生更加成熟、獨立。
可以說每一個小留學生遠渡重洋，都或多或少經歷了不少“人生的第一次”。
在面對這些第一次的時候，因為父母不在身邊，迫使他們必須自己獨自適應環境，思考解決方案，不斷做決策。
比如說，有的學生住在美國住家，小到飲食習慣，大到價值觀差異，都需要因為環境的變化而自己進行調整，適應。
而同樣的學生在中國會是神馬情況呢？假設一個學生去上補習班，感覺老師不合口味，家長馬上就會挺身而出替孩子更換老師。
（每天都有家長跟我說“我們家小孩對老師很挑剔的”，這樣的學生，會有一個很大的問題，就是一旦學不好，就會怪老師。
對環境的整體容忍度很低，整體比較脆弱。）
換言之，為了小孩學習好，家長很容易情不自禁替學生解決掉一切攔路虎。
國內的學生，生活在一種高度被保護的空間里，接觸真實生活的機會越來越少，對差異環境的適應性很差。
長此以往，他們作為人的成熟度和獨立性，都會受到一些影響。
很多家長肯能會好奇，成熟度，獨立性，跟美國大學申請有什么關系呢？
這種能力，在很多精英大學，才是最為看重的隱形能力。
對美國大學申請文書稍微有些了解的人，就會知道，他們的文書都是“Why”的問題，而不是“how”的問題。
這些“為什么”的問題涉及的，考察的都是學生的思考能力，決策能力，判斷能力。
一個很少做決策的學生，顯然是很難把這些問題回答好的。
第二，從學習能力上看，美高學生，在大部分情況下，獲得的學科訓練，使得他們的思維與表達更具備“非線性”的特征。
“線性思維”和“非線性思維”是現在非常流行的一組詞匯。
簡單地說，線性思維就是“第一步，接著第二步，接著第三步”的思考方式。
習慣“線性思維”的學生，對任何問題，潛意識里總是在尋找一個非黑即白的標準答案，比較容易下意識地裁剪自己的想法，簡化復雜性。
舉個例子，有一次我看到一個學生寫的作文，她有一次寫到她對于“革命”的看法，大體是這么說的：
“我之前認為革命是不可避免的，但是我看了XX書之后，我覺得革命對于個人命運的影響太大了。”這就是一個比較典型的“不好就壞”的表達習慣。
之所以說是“表達習慣”而不是“認知習慣”，是因為我知道，對于這個學生來說，她并非真正在認識上看法簡單，而是比較習慣了用一種簡化的表達方式。
怎么檢查是否線性思維呢？只要觀察下，這個學生是不是特別喜歡尋找“套路”“模型”“模板”。
大部分喜歡尋找套路的學生，在這個年齡段，都說明不太喜歡復雜性，混沌感。
這也會相應地影響學生的SAT閱讀成績，課內文科成績，以及申請的文書寫作。
一般來說，美高的文學、歷史、社會科學課程，閱讀和分析的要求很高（比如，一天要讀幾百頁），鼓勵課堂發言和辯論，以及寫作。
這種輸入和輸出的循環時間久了，學生看到任何問題，會更加知道如何進行理解和分析。
這種對于復雜情況的認識、理解、分析、表達能力，在各種海外名校的申請競爭中，最為看重。
在ZoomIn的文書輔導中，我們最注重解決的，就是這個根源上的問題。
第三，從申請技術上來看，美高學生，在大部分情況下，各種供評估的材料，更加有效。
什么意思呢？
比如，同樣是成績單，美高的成績單更普適性，更容易被大學理解。
同樣是推薦信，美高的推薦信更有參考價值。
也就是說，在整套申請材料中，美高的學生展現自己的窗口相對更加完整和全面。
而一個國內的高中的學生，更容易受到自身高中的知名度，往屆學長學姐的表現，中國教師普遍不會寫推薦信，等等因素制約。
有一次我有一個學生，英語很好，但是標化就是刷不出來，后來我建議她仔細思考，是否有外籍老師可以對她的英語能力做背書。
她想了很久，想到一個高一教她的外籍英語老師。
老師寫好了推薦信，還讓這個學生看了。
第一句話就說，“你們如果以標化成績來判斷這個學生的實際水平，一定是大錯特錯的?！?/p>
很多時候，推薦信這樣的主觀評價，有助于招生官能更全面的看到一個學生的各個方面。
對于很多不擅長考試但很有潛力的學生來說，尤其如此。
02普高黨如何打破自身條件的壁壘？
那么回過頭來，如果孩子在普高讀書，又計劃申請美國名校，家長該怎么做呢？我有幾個破局建議。
第一，建議家長一定要明確跟孩子之間的責任邊界。
哪些是孩子該做的，必須由孩子自己策劃，決定和承擔相應后果。
實情卻經常是，家長策劃，決定，但是孩子來行動、和承擔結果。
顯然這對孩子來說，動力會越來越小。
幾乎所有好的錄取，都是孩子獨立做主，家長打輔助的。
這一條至關重要，但很少有家長真正可以做到。
第二，不要隨意出手解決掉孩子環境中的阻礙。
關心孩子，不要擔心孩子。
對于很多家長來說，最難做到的就是容忍各種幺蛾子。
今天托福退步了5分，可能就要馬上換一個培訓機構；
明天孩子不經意間說學校里的化學老師不給力，馬上跟學校進行溝通斡旋；
群里幾個媽媽組班培訓一個AMC，第一個反應就是自家的孩子要不要也跟著一起，不然就“沒活動”了。
等等等等。
有些學生偷偷跟我說，我以后就不敢跟我媽說我的任何問題了，一說我媽就覺得天塌下來了。
要知道學生自己的圈子里，就已經有了很多的信息和資源，他們其實完全有能力自己關注，自己選擇合適他們的資源。
家長需要做的，就是信任他們。
第三，家長要多鼓勵孩子，積極主動地跟美國大學“營銷”自己。
與美高生相比，中國學生，尤其是體制內學生，更加不擅長自我表達。
但這卻是美國大學很看重的一個點——你的主觀能動性是否足夠強。
前幾年，偶遇一位普高錄取哈佛的男生。
我對他的錄取經歷感到好奇。
他跟我說，當時他就是借在波士頓比賽的機會，去哈佛招辦找老師聊天，當時就聊得非常開心。
招辦老師對他的印象特別好，所以后面的錄取也比較順利。
還有一些主動的學生，會借著夏校的機會，為所有參加夏校的學生，上一堂跟中國文化相關的課。
這也讓夏校的教授十分贊賞。
事實上，中國普高的環境，會讓美國招生官更加欣賞學生這樣的主動性（initiative）。
03總結
綜上，真正影響申請結果的本質因子是這些：
? 作為人的成熟度，獨立性
? 作為學習者的非線性思維水平
? 作為申請者申請材料的全面性
而不是普高、美高，這樣簡單的一個學校屬性問題。
這也解釋了，為什么普高仍然會有很好結果的錄取，美高也有很多沒看見的壞錄取。
歸根結底，最終仍然關乎于這個學生自身的水平——任何一個美國大學，都沒有任何的理由去拒絕對他們而言極具吸引力的苗子。
如果苗子在中國，就從中國薅，在美國，就從美國薅，如此而已。
而如何成為一個更具有獨立思考能力的、成熟的高中生，才是每位家長和學生，需要密切關注的事。
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