托福：2018年1月28日托福真題回顧（附綜合寫(xiě)作范文）

閱讀1 昆蟲(chóng)翅膀的進(jìn)化

第一種理論：翅膀是由身體的某個(gè)部位進(jìn)化而來(lái)的。

但這個(gè)理論存在爭(zhēng)議，舉例：prowings和身體的連接方式；需要肌肉控制翅膀運(yùn)動(dòng)。

【背景補(bǔ)充】

側(cè)板翅源說(shuō)是 Kukalova-Peck 1983 年提出的新觀(guān)點(diǎn)，她根據(jù)對(duì)化石昆蟲(chóng)的研究認(rèn)為原始昆蟲(chóng)附肢的上基節(jié)與體壁結(jié)合并與亞基節(jié)一起形成昆蟲(chóng)體壁的側(cè)板，起呼吸作用的上肢節(jié)的外顎葉擴(kuò)大形成了具有滑翔作用的原翅（prowing），以后原翅基部分化出相應(yīng)的關(guān)節(jié)，變成能動(dòng)的翅。

第二種理論：翅膀是由腿部肌肉組織進(jìn)化而來(lái)的，反駁第一種理論：有一種化學(xué)傳感器官不在背部而是在腿部。

【背景補(bǔ)充】

側(cè)背葉學(xué)說(shuō)是 Packard 1898 年在 Müller (1875)和 Woodward (1876) 發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)提出后經(jīng) Crampton(1916)完善并命名的一種學(xué)說(shuō)，也是近幾十年來(lái)被廣為接受的一種學(xué)說(shuō)。

按照該學(xué)說(shuō)翅由胸部的 側(cè)背葉（paranotum）形成。

石炭紀(jì)的一種化石昆蟲(chóng) Stenodictya lobata 除中、后胸有原始的前、后翅外， 前胸及腹部各節(jié)各有 1 對(duì)扁平的薄片（即側(cè)背葉），中、后胸上的翅正是由類(lèi)似的薄片演變而來(lái)。

側(cè)背葉 的正面與背板相連，反面與側(cè)板相連，所以側(cè)背葉是一個(gè)雙層構(gòu)造；對(duì)翅的組織發(fā)生研究結(jié)果也與此推論 相符。

第三個(gè)理論：prowings來(lái)自水上漂的昆蟲(chóng)的腮（氣管鰓），當(dāng)wings的肌肉越來(lái)越強(qiáng)大的時(shí)候就可以起飛了。

【背景補(bǔ)充】

氣管鰓翅源說(shuō)為 Gegenbaur 1870 年提出，他認(rèn)為昆蟲(chóng)的祖先為水生，當(dāng)時(shí)用氣管鰓呼吸，后來(lái)變?yōu)殛懮鷷r(shí)，氣管鰓就變成了翅。

翅膀進(jìn)化是有爭(zhēng)議的，而捕食者是最有可能導(dǎo)致進(jìn)化的原因。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)感受風(fēng)和震動(dòng)來(lái)產(chǎn)生預(yù)警捕食者的效果。

參考文獻(xiàn)：Marcello La Greca (1980) Origin and evolution of wings and flight in insects, Bolletino di zoologia, 47:sup1, 65-82, DOI: 10.1080/11250008009438706

2 日本陶器J

J是最先出現(xiàn)的陶器，一開(kāi)始科學(xué)家認(rèn)為是用來(lái)cook和store food，可這個(gè)理論有兩個(gè)問(wèn)題，所以科學(xué)家就認(rèn)為J pottery是用來(lái)招待客人的，因?yàn)樽龅暮芫拢亲钤绲倪@種陶器不能確認(rèn)用途。

3 Crown of Thorns Starfish and Coral Reefs 2018.1.6

4 The origin of Earth’s atmosphere 2015.3.14

5 Environmental Impact of the Anasazi 2017.7.8

聽(tīng)力Conversation1

老師找學(xué)生談話(huà)因?yàn)樗险n不舉手發(fā)言也不參加課堂discussion，但是上課表現(xiàn)要算入成績(jī)，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言因?yàn)楹ε略诤芏嗳饲爸v話(huà)，老師安慰他很多人都有這個(gè)問(wèn)題，包括教授自己，然而因?yàn)橛邢嚓P(guān)的政策要求，雖然學(xué)生其他成績(jī)很好，但建議學(xué)生多發(fā)言多參與課堂討論。

學(xué)生建議自己每節(jié)課舉一次手，老師勉強(qiáng)同意，但還是希望更好一些。

Conversation2

學(xué)生想要參加一個(gè)recycle vonluteer，老師介紹了自己的項(xiàng)目，并且建議chalking，學(xué)生不愿意，說(shuō)想要與人互動(dòng)的項(xiàng)目。

Conversation3

一個(gè)學(xué)生上星期缺勤一節(jié)課，老師把他和另外一個(gè)同學(xué)組成小組寫(xiě)小說(shuō)。

并且舉了兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的角色和rock and roll有關(guān)。

Lecture1

超現(xiàn)實(shí)主義(super realism) 開(kāi)始先講了pop和sr，分析兩個(gè)概念的不同，注重reality,ordinary object還舉了一個(gè)人的例子，做clothing，并且他們利用3d技術(shù)，為了體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。

Lecture2

globe skimmer的遷徙

我們可能一直以為動(dòng)物的遷徙是為了去尋找更舒適的氣候，比如冬天的時(shí)候會(huì)有動(dòng)物從別處遷徙到溫暖的地方，例如florida。

然而，并非所有動(dòng)物都是為了更舒適的氣候而遷徙的。

例如一種叫做GS的蜻蜓。

它們會(huì)遷徙到馬爾代夫，但馬爾代夫?qū)λ鼈儊?lái)說(shuō)不是合適的生存據(jù)點(diǎn)。

因?yàn)轳R爾代夫是海洋中的島嶼國(guó)家，所有的降雨都被沙山吸收了，所以很難在馬爾代夫找到淡水。

而淡水卻是蜻蜓產(chǎn)卵的重要介質(zhì)。

那么這些GS蜻蜓是如何產(chǎn)卵的呢？它們會(huì)在馬代的樹(shù)林里尋找降雨后的水塘，在那里產(chǎn)卵。

它們從印度出發(fā)，飛往馬爾代夫產(chǎn)卵，再飛到非洲。

有趣的是，它們從印度飛往馬代是在向南飛行。

但是當(dāng)它們飛往馬代時(shí)，季風(fēng)正好往北吹。

那么如此小小的生物是如何實(shí)現(xiàn)逆風(fēng)飛行的呢？它們會(huì)提升飛行的高度：到到達(dá)一定高度時(shí)，空氣的流向就反了。

所以，GS可以再很高的高度借助往南的風(fēng)飛行。

它們的飛行距離非常遠(yuǎn)，需要經(jīng)歷4代才能完成。

如果我們?cè)僮鲂┭芯浚凶銐蚨嗟淖C據(jù)來(lái)證實(shí)他們的遷徙情況的話(huà)，GS有可能代替某某butterfly成為遷徙距離最遠(yuǎn)的生物。

Lecture3

人類(lèi)學(xué)，獲取食物的方式對(duì)社會(huì)分類(lèi)（1）hunting and gathering（2）pastoralism（3）horticulture（4）extensive agriculture

Lecture4

酒精可以代替天然氣產(chǎn)生燃料，還說(shuō)了bio酒精，又提了一種enzyme可以分解長(zhǎng)鏈的糖。

后來(lái)講一種替代石油的能源，它來(lái)自植物，低碳，學(xué)生提問(wèn)是否可以終止全球變暖，教授舉斯坦福的一個(gè)研究回答最后，學(xué)生問(wèn)這個(gè)方法可不可以阻止global warming，教授神秘莫測(cè)地笑了笑...

Lecture5

infants evaluation（重復(fù)2013.03.16）

老師開(kāi)始講social evaluation，女生問(wèn)是不是天生的。

老師說(shuō)是天生的，六個(gè)月大的小孩就有這個(gè)能力了，男生說(shuō) infants 還 不會(huì)講話(huà)，怎么知道他們有沒(méi)有這個(gè)能力。

老師就開(kāi)始講Yale的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一步，找了三個(gè)木板，分別是圓形、方形、三角形，都畫(huà)上眼睛。

然后做了一個(gè)stage，上面有個(gè)hill，圓形在爬山，方形一直幫他忙，三角形一直hinder他。

之后infants reach for the helper，就是方形。

然后女生說(shuō)，這不一定說(shuō)明小孩有能力，說(shuō)不定他們就是喜歡某個(gè)形狀什么的。

老師說(shuō)，所以還有一個(gè)對(duì)照試驗(yàn)，這次都不畫(huà)眼睛，意味著他們都沒(méi)有生命，然后小孩就沒(méi)有偏好了。

Lecture6

溫室效應(yīng)不會(huì)傷害生物

有tem ponds和perm ponds，主要講前者，又舉了兩個(gè)partanimal和entire animal又主講前者，用了小蝦和青蛙的例子。

Lecture7

幫助行為的心理目的

朋友之間的是互惠，有些是因?yàn)橥樾模呛髞?lái)又提出即使是因?yàn)橥樾囊彩腔セ莸囊环N，因?yàn)槟艿玫叫睦砩系臐M(mǎn)足

口語(yǔ)Task 1

There are many events at school which are negative when confronted initially, while which are getting positive after we experienced.

Please give and example of events that are negative at first and positive later for you.（重復(fù)2016年9月24日）

Task 2

教授不讓學(xué)生record class lecture ，你是否同意這個(gè)policy嗎？

Task 3

Reading

學(xué)生提出在食堂設(shè)立專(zhuān)門(mén)的桌子，給foreign language學(xué)生交流,可以練習(xí)語(yǔ)言并且交朋友。

Listening 反對(duì)

1 因?yàn)槭程萌硕啵徊粔颍貏e是晚飯的時(shí)候，如果再設(shè)置專(zhuān)門(mén)的桌子給這些學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生不公平。

2 學(xué)校已經(jīng)有 language clubs 給學(xué)生機(jī)會(huì)去練習(xí)。

男同學(xué)就參加了Japanese club，他們每周都會(huì)有見(jiàn)面，還會(huì)去看電影。

Task 4

Dimorphism

一 些 species 在外貌上有 很 大 的 不同 ， 如顏色， 體形大小等，舉例天堂鳥(niǎo)（bird of paradise），雄性羽毛明亮鮮艷，吸引配偶，雌性羽毛顏色單調(diào)負(fù)責(zé)哺育幼鳥(niǎo)， 并且 顏色單調(diào)不會(huì)被捕食者注意，有利于安全。

Task 5

女生的公寓太吵。

因?yàn)闃窍陆?jīng)常放音樂(lè)，樓太老了不隔音，被吵得睡不著，天天上課睡覺(jué)。

解決方案及問(wèn)題：

1 跟好朋友換房子，但好朋友家太小了；

2 她爸媽愿意給她買(mǎi)貴的地毯鋪在地上，可是需要開(kāi)兩個(gè)小時(shí)車(chē)回去，她不想開(kāi)車(chē)回去拿。

Task 6

創(chuàng)業(yè)公司keep small business的好處

1 跟顧客密切接觸，舉例：small clothing store，店主知道他們客戶(hù)的喜好，能增加銷(xiāo)量。

2 做改變更加靈活，舉例：小公司更容易延長(zhǎng)工作時(shí)間。

寫(xiě)作

綜合寫(xiě)作 重復(fù)2016年5月22日

閱讀

歐洲的Portuguese sailors在1520年之前抵達(dá)了澳大利亞，而非1606年。

1 歐洲在1550年代流傳的地圖中包括了澳大利亞的版圖。

2 歐洲有本書(shū)出版于1593年，書(shū)中講到了Marsupials 袋鼠。

而Marsupials 袋鼠是澳大利亞很典型的動(dòng)物，所以歐洲在1606前就有關(guān)于澳大利亞的知識(shí)了。

3 有研究人員在澳大利亞找到了歐洲產(chǎn)的鐵鑰匙，并且他們分析了鑰匙附近的土壤，發(fā)現(xiàn)土壤的日期可追溯到1500年代，因而證明歐洲人在1520年之前到達(dá)了澳大利亞。

聽(tīng)力

歐洲的Portuguese sailors只能是1606年到達(dá)澳大利亞，不會(huì)更早。

1 地圖上landmass的形狀和澳大利亞的不同。

地圖可能是由人們傳播二手故事得到的。

而二手故事由古代水手傳下來(lái)，所以歐洲人并沒(méi)有在1520年代到達(dá)澳大利亞。

2 袋鼠并不都在澳大利亞。

美洲也有袋鼠，而歐洲之前explore過(guò)美洲，所以書(shū)中的袋鼠的信息是來(lái)自于北美而非澳大利亞。

3 后來(lái)研究人員用一種new，improved analysis method發(fā)現(xiàn)，date of the soil can not determine the date of the keys。

參考范文：

The reading passage suggests that Europeans reached Australia around 1500 and gives three reasons, but the lecturer refuses such opinion and refutes the reasons given in the passage one by one.

First of all, the lecturer says the map published by the Europeans cannot prove that they actually reached Australia, because it can as well be fabricated by the sailors according to the stories about Australia.

Furthermore, the lecturer casts doubt at the European book including the information of the animal marsupial. Because this kind of animals also exist in America, Europeans could be documenting this animal they saw in America instead of Australia.

Lastly, the lecturer points out that the latest dating technology excludes soil as a substance for determining the original location of an object, so the European key found underground in Australia is no longer a solid evidence for the key’s source.

獨(dú)立寫(xiě)作

政府有一筆資金想要投入到孩子的教育方面，有三個(gè)選擇：

1.hire more teachers

2.provide preschool education

3.Provide additional training for teachers, so they can know more methods to teach