高中生科研該怎么選擇項目？

現(xiàn)在是11月中旬，美本應(yīng)屆申請的學(xué)生已經(jīng)完成了早申請的投遞，目前正在準(zhǔn)備加州系大學(xué)的申請。而很多申請英本的學(xué)生已經(jīng)拿到了不少錄取通知書。我們合作的一些留學(xué)機(jī)構(gòu)感慨，某某學(xué)生要不是因為參加了科研項目，文書真不可能寫得這么深入。因此，今天翰林整理分析了幾個家長和學(xué)生容易混淆的科研概念，希望可以幫助大家更好地理解和選擇科研項目。

學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)論文的區(qū)別

參與科研項目，除了注重過程中的收獲與提升，科研結(jié)果也直接證明了所參與科研項目的深度以及含金量。

常見的科研項目成果包括學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)論文兩種。

簡單來說，任何學(xué)術(shù)項目（不論最終有無成果產(chǎn)出），均可以寫出學(xué)術(shù)報告，且這是在學(xué)術(shù)研究中必備的常用技能。

而學(xué)術(shù)論文相對更需要有一定的研究成果，用來體現(xiàn)作者在這一學(xué)術(shù)研究中的貢獻(xiàn)。對于學(xué)生而言，報告可在短時間內(nèi)完成，僅記錄研究過程及結(jié)果即可。而論文則需要學(xué)生閱讀更多的文獻(xiàn)、融入更多的思考、形成自己的觀點。

文獻(xiàn)綜述型論文和研究型論文的區(qū)別

我們在指導(dǎo)科研項目的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生認(rèn)為研讀文獻(xiàn)、寫文獻(xiàn)綜述不算是科學(xué)研究。這其實是不少人存在的一種誤解。

論文包括文獻(xiàn)綜述型論文和研究型論文：

文獻(xiàn)綜述型論文是對某一學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理篩選、分析研究和綜合提煉而成的一種學(xué)術(shù)論文，是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品。

研究型論文是針對某一個問題、現(xiàn)象進(jìn)行深入分析、討論并得到有意義結(jié)論的學(xué)術(shù)論文。

任何研究項目最初都需要通過文獻(xiàn)閱讀來了解這一領(lǐng)域目前的發(fā)展，隨后依據(jù)對目前發(fā)展?fàn)顩r來確認(rèn)自己的研究問題并開展研究。所以任何科研項目不論結(jié)果如何，都可以產(chǎn)出文獻(xiàn)綜述型論文。而研究型論文則需要完成整個研究最終取得成果。總而言之，文獻(xiàn)綜述型論文更關(guān)注前人的研究，需要調(diào)動學(xué)生搜索、閱讀和梳理能力；而研究型論文則更關(guān)注自己的研究，需要運用學(xué)生的批判性和創(chuàng)新型思維。

課程式科研和研究式科研的區(qū)別

常見的科研項目分為課程式和研究式兩種形式。

不論是課程式科研還是研究式科研均會經(jīng)歷整個科研選題、資料收集、研究試驗、論文撰寫的全過程。

區(qū)別在于：

研究式科研周期更長，所以更偏向真實的科研形式，每一步何時推進(jìn)、如何推進(jìn)都是依據(jù)前一步的完成情況，具有更強(qiáng)的靈活性和機(jī)動性。

課程式科研則是事先設(shè)計好整個科研路徑，因此可以帶領(lǐng)學(xué)生在短時間內(nèi)經(jīng)歷全套科研歷程。

以我們的項目為例，教授定制科研偏研究式科研，而小組科研和集訓(xùn)科研偏課程式科研。

教授推薦信和博士生推薦信的區(qū)別

推薦信的含金量一般來說主要體現(xiàn)在三個方面：

推薦人的學(xué)術(shù)影響力

推薦人和被推薦人的關(guān)系

推薦信的內(nèi)容

教授推薦信和博士生推薦信在后兩者的區(qū)別不大，因為這兩者較為主觀，但是在學(xué)術(shù)影響力方面有很大差異。撰寫推薦信的人在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力越大，推薦信就越寶貴，反之亦然。

那么教授和博士在學(xué)術(shù)領(lǐng)域上的影響力有什么區(qū)別呢？為了解釋這個問題，首先我們要分清三個職稱：博士生，博士以及教授。所謂博士生就是指正在攻讀博士學(xué)位的研究生，他是研究生中最高一級，但依然是研究生。博士是指一個博士研究生經(jīng)歷學(xué)習(xí)之后已經(jīng)具備出原創(chuàng)理論成果的能力，只有在博士研究生畢業(yè)之后才能被稱作博士。而成為一名教授需要的條件就非常多了。比如必須有博士學(xué)位，并且是博士中的前30%或博士后（注：博士后不是一種學(xué)位），還需要被學(xué)校聘請并且在副高級別崗位上工作5年，有獨立帶領(lǐng)團(tuán)隊做科研的能力，有業(yè)內(nèi)認(rèn)可的很好的科研學(xué)術(shù)水平，至少主持過60萬元以上的國家級科研項目，在高水平學(xué)術(shù)期刊（例如影響因子過5或過8的期刊）以主要作者發(fā)表論文數(shù)篇以上，教學(xué)水平合格，等等，才可以成為一名教授。

所以由此可見，博士生要經(jīng)過數(shù)年在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的耕耘才能成為教授，所以教授在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力要比博士生高出很多。因此一般情況下，教授推薦信的含金量都比博士生推薦信要高。

跟著教授做科研和跟著博士生做科研的區(qū)別

常規(guī)來說，教授的科研經(jīng)驗普遍比博士生更多，對于學(xué)術(shù)問題的考慮就會更加全面。同樣一個研究中遇到的問題，教授可以運用豐富的經(jīng)驗一眼看出問題的本質(zhì)，博士可能需要閱讀文獻(xiàn)等方式處理。

除此以外，教授的授課經(jīng)驗也更豐富一些，他們通常可以把復(fù)雜的原理用簡單的事例解釋出來，還能及時的為學(xué)生點出目前學(xué)習(xí)狀態(tài)上的一些不足，并給出意見。而博士或許自己本身非常優(yōu)秀，但不代表他一定可以把知識和原理用學(xué)生便于理解的方式解釋出來。