高中生科研該怎么選擇項目？

現在是11月中旬，美本應屆申請的學生已經完成了早申請的投遞，目前正在準備加州系大學的申請。而很多申請英本的學生已經拿到了不少錄取通知書。我們合作的一些留學機構感慨，某某學生要不是因為參加了科研項目，文書真不可能寫得這么深入。因此，今天翰林整理分析了幾個家長和學生容易混淆的科研概念，希望可以幫助大家更好地理解和選擇科研項目。

學術報告和學術論文的區別

參與科研項目，除了注重過程中的收獲與提升，科研結果也直接證明了所參與科研項目的深度以及含金量。

常見的科研項目成果包括學術報告和學術論文兩種。

簡單來說，任何學術項目（不論最終有無成果產出），均可以寫出學術報告，且這是在學術研究中必備的常用技能。

而學術論文相對更需要有一定的研究成果，用來體現作者在這一學術研究中的貢獻。對于學生而言，報告可在短時間內完成，僅記錄研究過程及結果即可。而論文則需要學生閱讀更多的文獻、融入更多的思考、形成自己的觀點。

文獻綜述型論文和研究型論文的區別

我們在指導科研項目的過程中，發現不少學生認為研讀文獻、寫文獻綜述不算是科學研究。這其實是不少人存在的一種誤解。

論文包括文獻綜述型論文和研究型論文：

文獻綜述型論文是對某一學科、專業或專題的大量文獻進行整理篩選、分析研究和綜合提煉而成的一種學術論文，是高度濃縮的文獻產品。

研究型論文是針對某一個問題、現象進行深入分析、討論并得到有意義結論的學術論文。

任何研究項目最初都需要通過文獻閱讀來了解這一領域目前的發展，隨后依據對目前發展狀況來確認自己的研究問題并開展研究。所以任何科研項目不論結果如何，都可以產出文獻綜述型論文。而研究型論文則需要完成整個研究最終取得成果。總而言之，文獻綜述型論文更關注前人的研究，需要調動學生搜索、閱讀和梳理能力；而研究型論文則更關注自己的研究，需要運用學生的批判性和創新型思維。

課程式科研和研究式科研的區別

常見的科研項目分為課程式和研究式兩種形式。

不論是課程式科研還是研究式科研均會經歷整個科研選題、資料收集、研究試驗、論文撰寫的全過程。

區別在于：

研究式科研周期更長，所以更偏向真實的科研形式，每一步何時推進、如何推進都是依據前一步的完成情況，具有更強的靈活性和機動性。

課程式科研則是事先設計好整個科研路徑，因此可以帶領學生在短時間內經歷全套科研歷程。

以我們的項目為例，教授定制科研偏研究式科研，而小組科研和集訓科研偏課程式科研。

教授推薦信和博士生推薦信的區別

推薦信的含金量一般來說主要體現在三個方面：

推薦人的學術影響力

推薦人和被推薦人的關系

推薦信的內容

教授推薦信和博士生推薦信在后兩者的區別不大，因為這兩者較為主觀，但是在學術影響力方面有很大差異。撰寫推薦信的人在學術領域的影響力越大，推薦信就越寶貴，反之亦然。

那么教授和博士在學術領域上的影響力有什么區別呢？為了解釋這個問題，首先我們要分清三個職稱：博士生，博士以及教授。所謂博士生就是指正在攻讀博士學位的研究生，他是研究生中最高一級，但依然是研究生。博士是指一個博士研究生經歷學習之后已經具備出原創理論成果的能力，只有在博士研究生畢業之后才能被稱作博士。而成為一名教授需要的條件就非常多了。比如必須有博士學位，并且是博士中的前30%或博士后（注：博士后不是一種學位），還需要被學校聘請并且在副高級別崗位上工作5年，有獨立帶領團隊做科研的能力，有業內認可的很好的科研學術水平，至少主持過60萬元以上的國家級科研項目，在高水平學術期刊（例如影響因子過5或過8的期刊）以主要作者發表論文數篇以上，教學水平合格，等等，才可以成為一名教授。

所以由此可見，博士生要經過數年在學術領域的耕耘才能成為教授，所以教授在學術領域的影響力要比博士生高出很多。因此一般情況下，教授推薦信的含金量都比博士生推薦信要高。

跟著教授做科研和跟著博士生做科研的區別

常規來說，教授的科研經驗普遍比博士生更多，對于學術問題的考慮就會更加全面。同樣一個研究中遇到的問題，教授可以運用豐富的經驗一眼看出問題的本質，博士可能需要閱讀文獻等方式處理。

除此以外，教授的授課經驗也更豐富一些，他們通常可以把復雜的原理用簡單的事例解釋出來，還能及時的為學生點出目前學習狀態上的一些不足，并給出意見。而博士或許自己本身非常優秀，但不代表他一定可以把知識和原理用學生便于理解的方式解釋出來。

以上就是關于【高中生科研該怎么選擇項目？】的解答，如需了解學校/賽事/課程動態，可至翰林教育官網獲取更多信息。

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