孩子小時(shí)候通常都喜歡刨根問(wèn)底地質(zhì)疑“為什么”，這恰恰也是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑求證思維能力的好契機(jī)。坐標(biāo)美國(guó)的逃?jì)專窒砹撕⒆訁⒓用绹?guó)小學(xué)“天才計(jì)劃”的經(jīng)歷，我們可以借此了解，美國(guó)的學(xué)校教育如何通過(guò)事實(shí)、分析、判斷這三個(gè)關(guān)鍵步驟，讓孩子學(xué)會(huì)批判性地看待事實(shí)和觀點(diǎn)。

Critical Thinking批判性思維是美國(guó)學(xué)校教育中非常注重的一塊，甚至有專門針對(duì)低齡孩子的練習(xí)冊(cè)專門用于訓(xùn)練培養(yǎng)孩子。究竟什么是批判性思考？具體該怎么培養(yǎng)孩子的批判性思維呢？

我的孩子逃逃在美國(guó)小學(xué)的Gifted and Talented Program（俗稱“天才計(jì)劃”，通過(guò)考試擇優(yōu)錄取）里，這個(gè)Program最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子的Critical Thinking批判性思維和Creative Thinking創(chuàng)造性思維 。下面我就根據(jù)這幾年對(duì)逃逃學(xué)習(xí)的觀察和自己的體會(huì)來(lái)跟大家聊聊這個(gè)話題。

首先什么是批判性思維？

雖然“批判”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)不怎么樣，但具有批判性思維卻是個(gè)百分百的褒義詞，也是美國(guó)藤校錄取學(xué)生時(shí)非常看重的能力之一。它是一種質(zhì)疑和求證的能力，具有批判性思維的人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不會(huì)輕易接受既有結(jié)論，而是會(huì)進(jìn)一步調(diào)查更完整全面的事實(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，評(píng)估問(wèn)題的深度、廣度以及邏輯性，從而得出自己的見(jiàn)解和判斷。

批判性思維并不等同于標(biāo)新立異，為了質(zhì)疑而質(zhì)疑地鉆牛角尖，它的真正含義在于獨(dú)立思考，不滿足于聽(tīng)信一個(gè)既成的答案。維基百科里對(duì)批判性思維的定義很簡(jiǎn)潔明了：對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀分析后，得出判斷。其中有三個(gè)關(guān)鍵因素，事實(shí)，分析，判斷。

舉個(gè)例子，周末當(dāng)你看到一寫字樓下面有輛大車要把門口的很多共享單車運(yùn)走，旁邊的路人告訴你，這些單車壞了，得運(yùn)回去維修。不過(guò)你并不相信這個(gè)結(jié)論，而是湊過(guò)去看看、也問(wèn)問(wèn)搬運(yùn)單車的工人，得到的信息是這些單車并沒(méi)有壞，而是要把它們運(yùn)到某個(gè)大商場(chǎng)門口。那你可能會(huì)想，噢，可能是周末寫字樓里沒(méi)多少人，單車需求量小，而商場(chǎng)人流很旺，單車需求量大，所以管理方也會(huì)安排些相應(yīng)的調(diào)整，嗯，應(yīng)該是這樣。

這整個(gè)調(diào)查事實(shí)，思考分析，得出自己的見(jiàn)解和判斷的過(guò)程，就是“批判性思維”。 這種思維能力具體該怎么培養(yǎng)呢？從孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，還是緊扣那三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：事實(shí)、分析和判斷。

01、事實(shí)

之前和大家分享過(guò)，認(rèn)識(shí)和辨別事實(shí)Fact和觀點(diǎn)Opinion是美國(guó)孩子的一個(gè)重要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：能被證明的客觀陳述是事實(shí)；表達(dá)想法、感受的是觀點(diǎn)。

這些理解起來(lái)并不困難，不過(guò)只是最基本的。

批判性思維所需要的“事實(shí)”，要準(zhǔn)確、全面，比如上面路人告訴我們“這些單車是壞的”，它雖然聽(tīng)起來(lái)是個(gè)“事實(shí)”，但卻是個(gè)錯(cuò)誤的信息，會(huì)引導(dǎo)我們做出錯(cuò)誤的分析和判斷；

再比如孩子聽(tīng)到A同學(xué)不愿意借書給B，這是個(gè)事實(shí)，憑這條信息，他可能會(huì)覺(jué)得A同學(xué)小氣，不夠大方，但其實(shí)這只是事實(shí)的一部分，而還有一部分是，A同學(xué)的那本書是從圖書館借的，今天已經(jīng)到期，他必須得先還回去，不能借給B。

所以，要挖掘到準(zhǔn)確全面的信息并不是那么容易，得養(yǎng)成多質(zhì)疑、多提問(wèn)的習(xí)慣，逃逃所在的“天才計(jì)劃”班教室里貼著這張海報(bào)，用于提醒孩子們，當(dāng)你聽(tīng)到別人說(shuō)的話，提供的信息時(shí)，要多問(wèn)問(wèn)這六個(gè)方面的為什么。

“Who”誰(shuí)說(shuō)的 ——

• 是你認(rèn)識(shí)的人？
• 是位名人？
• 是權(quán)威專家？
• 這個(gè)信息是誰(shuí)說(shuō)的關(guān)系大不大？

“What”說(shuō)什么 ——

• 說(shuō)了什么呢？
• 說(shuō)的是事實(shí)還是觀點(diǎn)？
• 所說(shuō)的是所有的事實(shí)嗎？
• 說(shuō)話的人有沒(méi)有隱藏什么？

“Where”在哪兒說(shuō)的 ——

• 是在公共場(chǎng)合還是比較私密的地方？
• 聽(tīng)眾有沒(méi)機(jī)會(huì)給出其他角度的觀點(diǎn)？

“When”什么時(shí)候說(shuō)的——

• 有沒(méi)在某個(gè)大事件的前后或者發(fā)生中間？

“Why”為什么說(shuō) ——

• 說(shuō)話的人有解釋自己的觀點(diǎn)嗎？
• 這么說(shuō)是為了讓某些人開(kāi)心或難過(guò)嗎？

“How”怎么說(shuō)的 ——

• 說(shuō)話的人情緒怎樣？高興，悲傷，生氣？
• 他們只是說(shuō)說(shuō)而已還是寫了下來(lái)？
• 你能明白他們所說(shuō)的嗎？

這些問(wèn)題都很細(xì)致，有些可能很多成年人都容易忽略掉，我想如果能從小就養(yǎng)成這種多思多想、深挖質(zhì)疑的習(xí)慣，肯定就不容易“人云亦云”了，這是批判性思維的第一步。

02、分析

事實(shí)收集完成之后，就可以進(jìn)行分析了。這方面的能力主要是通過(guò)一些邏輯訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的，包括類比、歸納、演繹等等，有些看起來(lái)還挺像國(guó)內(nèi)的奧數(shù)練習(xí)題，不過(guò)往往會(huì)圍繞著一個(gè)話題，沒(méi)有刷題感，而是為了解決問(wèn)題。比如逃逃他們課堂上經(jīng)常會(huì)練習(xí)類似這樣的題目：

閱讀一段材料，比如一段有關(guān)海洋動(dòng)物的短文

提煉分析短文中的數(shù)據(jù)，用圖表，柱狀圖等工具做比較，比如分析不同鯨的體長(zhǎng)：

做和話題相關(guān)的邏輯練習(xí)，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，練習(xí)形式上一般都比較有趣，孩子們會(huì)很感興趣，比如：

在理清各種魚(yú)的大小順序后，孩子就知道該怎么畫了，但是具體畫法、魚(yú)的形狀方位等等也還有很大自我發(fā)揮的靈活度：

做更多有趣的邏輯練習(xí)，比如“所有的魚(yú)都能游泳，沒(méi)有一只貓能游泳”，問(wèn)是否能推出：A, 沒(méi)有一只貓是魚(yú) B,所有的貓都是魚(yú) C, 所有的貓都能游泳。

這些訓(xùn)練會(huì)讓孩子的思維更加嚴(yán)密，避免以后做分析時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些“謬誤推理”，比如“企鵝是黑白的，有些老的電視節(jié)目也是黑白的，所以有些企鵝就是老的電視節(jié)目”。

03、判斷

通過(guò)事實(shí)收集和思考分析之后，接下來(lái)就能提出自己的見(jiàn)解和判斷了。盡管這部分會(huì)帶有主觀因素，不過(guò)前面的客觀事實(shí)收集得越準(zhǔn)確充分全面，分析得越是透徹符合邏輯，做出的判斷就會(huì)越準(zhǔn)確和合乎情理。

在表達(dá)自己的見(jiàn)解和判斷時(shí)，老師會(huì)教給孩子一套表達(dá)模式：

我同意…因?yàn)椤?/p>

我不同意…因?yàn)椤?/p>

我覺(jué)得，因?yàn)?…

我推斷，因?yàn)?…

我質(zhì)疑，因?yàn)椤?/p>

……

表達(dá)自己的觀點(diǎn)并不困難，關(guān)鍵是后半部分“因?yàn)椤保茏屄?tīng)者明白你是怎么想的，為什么這么想，知道你的觀點(diǎn)是獨(dú)立思考分析的結(jié)果。同時(shí)，也讓你習(xí)慣這種有理有據(jù)的表達(dá)方式，因?yàn)樗谀撤N程度上會(huì)倒逼你做好前面的事實(shí)收集和分析。

美國(guó)對(duì)孩子批判性思維的培養(yǎng)開(kāi)始得很早，他們普遍認(rèn)為，孩子天生就是批判性思維的擁抱者，很多問(wèn)題都喜歡刨根問(wèn)底地質(zhì)疑為什么，不過(guò)隨著孩子的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)加重，他們天生的好奇心和解決問(wèn)題的本能并不能像以往一樣保持。

為什么呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境中難免有很多“標(biāo)準(zhǔn)答案”，生活環(huán)境中的大人們，孩子的父母，老師也會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)地告訴他很多“統(tǒng)一答案”，這些都漸漸地限制了孩子的質(zhì)疑心和好奇心。所以，培養(yǎng)孩子的批判性思維習(xí)慣得趁早，當(dāng)孩子開(kāi)始喜歡問(wèn)為什么的時(shí)候，就是培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)了。不過(guò)這種思維能力不是一朝一夕能夠練出來(lái)的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)，潛移默化的過(guò)程。

PS：在美國(guó)，就像前面提到逃逃所在天才計(jì)劃班的教學(xué)目標(biāo)一樣，批判性思維和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)往往是成對(duì)出現(xiàn)的，因?yàn)榕惺莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，只有不盲從別人的觀點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，深挖分析，才有可能有自己獨(dú)到的判斷和見(jiàn)解，這種不同才會(huì)帶來(lái)創(chuàng)造。