成功與天賦有關(guān)系嗎？

比爾·蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我閱人無(wú)數(shù)，沒(méi)一個(gè)成功人士天賦異稟。”今天在社會(huì)上取得成就的人，不一定從小就很優(yōu)秀。大器晚成的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，有可能保留了孩子的好奇心，鍛煉他的韌性、勤奮等人格特質(zhì)。今天，優(yōu)能中學(xué)和大家分享這篇文章，一起看看貌似平庸的孩子，長(zhǎng)大如何逆襲人生！在剛剛過(guò)去的2017年，傳奇伊朗裔女?dāng)?shù)學(xué)家瑪麗安·米爾札哈尼（Maryam Mirzakhani）英年早逝，死時(shí)年僅40歲。

新聞媒體的報(bào)道中把她稱為天才，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)獲得了數(shù)學(xué)界的諾獎(jiǎng)——菲茲獎(jiǎng)的女性。

米爾札哈尼在青少年時(shí)期就獲得了奧林匹克數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的金牌，并且在31歲時(shí)就成為斯坦福大學(xué)的教授。

面對(duì)像米爾札哈尼這樣的人，人們很容易把他們的成功和天才聯(lián)系在一起。這些天才一定是從小開(kāi)始就嶄露頭角，人生一路順風(fēng)順?biāo)?/p>

但是如果把這些天才的人生抽絲剝繭，就會(huì)看到一個(gè)不一樣的故事。

米爾札哈尼出生在伊朗首都德黑蘭的一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭里，爸爸是一位工程師。在她的幼年時(shí)期兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，一家人都生活艱難。好在等到她上中學(xué)的時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，她被一所選拔嚴(yán)苛的女校錄取了。

在那個(gè)時(shí)候，米爾札哈尼還沒(méi)有和數(shù)學(xué)結(jié)緣，她當(dāng)時(shí)酷愛(ài)的是小說(shuō)，常常在回家的途中去買(mǎi)書(shū)看。

中學(xué)的頭幾年里，米爾札哈尼的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好。但是一次她的哥哥給她講了一個(gè)著名的數(shù)學(xué)難題，這讓她燃起了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。后來(lái)發(fā)生的事就可以在數(shù)學(xué)史上查到了。

所以，米爾札哈尼的背景很特殊嗎？看起來(lái)并不是。大多數(shù)諾獎(jiǎng)得主小時(shí)候平平無(wú)奇，與“神童”二字無(wú)緣。

愛(ài)因斯坦很遲才開(kāi)口說(shuō)話，因此一度被家里的傭人以及學(xué)校的老師以為是智障。在蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院的入學(xué)考試中，他的大部分科目都掛了。最終他得以入學(xué)靠的是數(shù)學(xué)和物理的高分。

開(kāi)始工作以后愛(ài)因斯坦過(guò)得也不順心。畢業(yè)后一開(kāi)始他找不到教職，在瑞士專利局的時(shí)候得不到晉升，因?yàn)樗麑?duì)機(jī)械并不在行。但后來(lái)的事情大家都知道了。

從這種種事例以及下面闡述的研究可以看出，神童和成年后被世人公認(rèn)的偉人之間，存在很大的差別。大多數(shù)神童最終的結(jié)局是變得默默無(wú)聞。
大腦的可塑性
成就和天賦之間的關(guān)聯(lián)究竟強(qiáng)不強(qiáng)？在學(xué)術(shù)界這個(gè)問(wèn)題的火熱程度不亞于任何一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。

智商研究領(lǐng)域的先鋒人物，美國(guó)教育心理學(xué)家劉易斯·特曼（Lewis Terman）曾在1921年跟蹤研究了1470個(gè)美國(guó)加州人一生。

這些人在當(dāng)時(shí)的智商測(cè)試上都擁有高分。但奇怪的是，他們中沒(méi)有任何一個(gè)人成為他們那個(gè)年代的偉大思想家。連特曼本人也對(duì)這一點(diǎn)感到非常困惑。

實(shí)際上，因?yàn)樾r(shí)候智商不夠高而沒(méi)有被特曼選到跟蹤名單的人里，倒出了2位諾獎(jiǎng)得主——物理學(xué)家路易斯·阿爾瓦雷茨（Luis Alvarez）和威廉·肖克利（William Shockley）。

特曼的研究結(jié)果并不是特例。在后來(lái)的百年智力研究中，堆積如山的證據(jù)顯示，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上是成就的決定因素。

更關(guān)鍵的是，大量研究明確顯示，人的大腦具有極強(qiáng)的可塑性，智力并不是一成不變的。一個(gè)3歲就能編程的小孩長(zhǎng)大后未必能夠成為時(shí)代的寵兒。
比智力更重要的個(gè)性特質(zhì)
教育服務(wù)機(jī)構(gòu)?High Performance Learning?（高績(jī)效學(xué)習(xí)）的創(chuàng)始人德博拉·艾爾（Deborah Eyre）教授提出，最新的神經(jīng)科學(xué)研究顯示，除非有認(rèn)知缺陷，大多數(shù)人都能夠達(dá)到所謂的天才能夠達(dá)到的水平。

但條件是，他們必須要被教會(huì)對(duì)待學(xué)習(xí)的端正態(tài)度，而且要具有下面這些高成就者的共同特質(zhì)——好奇心、韌性和勤奮。

弗羅里達(dá)州立大學(xué)的知名教育心理學(xué)家安德斯·埃里克森（Anders Ericsson）從上世紀(jì)80年代開(kāi)始就對(duì)音樂(lè)、記憶、體育等許多領(lǐng)域的高成就者進(jìn)行研究，他并不認(rèn)為天賦是高成就的核心。

許多人耳熟能詳?shù)囊蝗f(wàn)小時(shí)理論就是埃里克森提出的。一萬(wàn)小時(shí)理論指的是，只要經(jīng)過(guò)1萬(wàn)小時(shí)的刻意練習(xí)（deliberate practice），普通人也能成為專家。當(dāng)然了，刻意練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，因此盲目的刷題無(wú)法使人成為學(xué)霸，原因點(diǎn)我查看。

一萬(wàn)小時(shí)理論當(dāng)然有很多支持性的證據(jù)。比如許多普通學(xué)生經(jīng)過(guò)記憶術(shù)的訓(xùn)練后，記憶能力就可以令人刮目相看，在普通人眼中就可以成為“記憶大師”。

一萬(wàn)小時(shí)理論并不是橫空出現(xiàn)的超前理論，在此之前已有不少學(xué)者意識(shí)到了后天或者說(shuō)養(yǎng)育環(huán)境對(duì)成就的決定性影響。

上世紀(jì)80年代的著名美國(guó)教育學(xué)家本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）研究了一群在某些領(lǐng)域里頂尖的人才，比如芭蕾舞、游泳、鋼琴、網(wǎng)球、數(shù)學(xué)、雕刻和神經(jīng)科學(xué)里的頂級(jí)選手。

布魯姆采訪了這些人和他們的父母，詢問(wèn)了他們的家庭環(huán)境以及教育方式。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些頂級(jí)人才都有刻苦訓(xùn)練的習(xí)慣，而且他們從小開(kāi)始就對(duì)自己的領(lǐng)域產(chǎn)生了持續(xù)的濃厚興趣；這些人的父母也有非常強(qiáng)的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

愛(ài)因斯坦并沒(méi)有被兒時(shí)獲得的“智障”標(biāo)簽打倒，同樣的，他也沒(méi)有給自己貼上“天才”的標(biāo)簽。

他曾經(jīng)寫(xiě)道，“并不是我聰明，只是我和問(wèn)題相處較久。許多人說(shuō)偉大的科學(xué)家靠的是智力。他們錯(cuò)了，這些人靠的是秉性。”

米爾札哈尼也是一樣。

她也曾經(jīng)寫(xiě)道，“誠(chéng)然，最有成就感的時(shí)刻就是發(fā)出‘啊哈’的那一刻。新發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的喜悅就如同在山頂上將風(fēng)光盡收眼底的感受。但是大多數(shù)時(shí)候，對(duì)我來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)研究就像在獨(dú)自登山，這座山上既沒(méi)有前人開(kāi)辟的道路，也看不到盡頭。”

執(zhí)著，是這一男一女兩位世人公認(rèn)的“天才”的共同心路歷程。

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