藤校錄取率連年走低，如何才能將孩子送進(jìn)名校？

2017年藤校在中國(guó)大陸錄取率不到5%，近年來(lái)藤校整體錄取率一直走低17年，中國(guó)大陸申請(qǐng)常春藤的學(xué)生是4萬(wàn)人，只有不到200人被錄取。這數(shù)據(jù)包含所有在美國(guó)讀高中，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)習(xí)，體制內(nèi)學(xué)校，拿中國(guó)境內(nèi)護(hù)照的總?cè)藬?shù)。到底是藤校要求太高，還是我們學(xué)生的素質(zhì)太差？

顯然都不是..盡管留學(xué)美國(guó)費(fèi)用不菲，留學(xué)市場(chǎng)日趨白熱化、低齡化的趨勢(shì)卻越發(fā)顯著，短短十年間中國(guó)赴美人數(shù)上瘋漲幾百倍，更突顯了中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于美式精英教育理念和模式的青睞與偏愛。然而，對(duì)于優(yōu)秀人才選拔過(guò)程和機(jī)制，在中美兩國(guó)不同教育體系下，其實(shí)并沒有太多不同。

在國(guó)內(nèi)初高中各階段，優(yōu)秀學(xué)生都會(huì)提前完成所處階段所有學(xué)科任務(wù)，進(jìn)行更高目標(biāo)的探索和學(xué)習(xí)。為了提高孩子的思維和邏輯能力，拔高孩子在同齡中的差距，參加奧數(shù)或者更高水平的奧林匹克學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)成了體制內(nèi)學(xué)生能力提升的“必修課”；而在美國(guó)AP課程會(huì)在高中高年級(jí)時(shí)陸續(xù)開出，由于課程難度相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)課程，并不是每個(gè)學(xué)生都有資格選擇AP——大部分高中要求學(xué)生前兩年的平均成績(jī)達(dá)到A，甚至A+，才有資格選擇AP課程。不論是“奧數(shù)”還是“AP”課程，都是給“學(xué)有余力”的優(yōu)秀學(xué)生開放的一種能力提升方式。

而不論是中國(guó)的大學(xué)，還是美國(guó)大學(xué)，招生官最看重的都是學(xué)生提前于同齡人進(jìn)行下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的能力。另一方面，與中國(guó)的學(xué)生需要應(yīng)付期中、期末以及各階段的大小考試相同，美國(guó)的考試次數(shù)也相當(dāng)頻繁，并且每次考試成績(jī)，都與“前途”相關(guān)。國(guó)內(nèi)高考制度近年來(lái)也在不斷變革，通過(guò)多種方式篩選和考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)秀人才綜合評(píng)定，為有特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入名校提供了機(jī)會(huì)。

“擇優(yōu)錄取”作為名校錄取的通行慣例：不僅要選擇學(xué)習(xí)好、有特長(zhǎng)、有獨(dú)立性、自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，更看重孩子其他方面的能力，比如領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力、執(zhí)行能力和思辨能力，但是其中核心因素還是在與鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平在同齡人中是否出類拔萃。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)也日趨多樣化和全面化，這樣孩子才能夠在全面競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，脫穎而出。

追求卓越是每一位優(yōu)秀學(xué)生共有的特質(zhì)，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升，更體現(xiàn)在能力上的進(jìn)步，但是，是否具有自身鮮明的特點(diǎn)才是與同齡人拉開差距關(guān)鍵。名校對(duì)于人才選拔，注重學(xué)生的全面發(fā)展，但并不是做一個(gè)面面俱到樣樣精通的全才，而是有特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生，以此來(lái)保證大學(xué)學(xué)生群體的多樣性。

Harvard welcomes students from across the country and all over the world, with diverse backgrounds and far-ranging talents and interests.（引用自哈佛招生網(wǎng)頁(yè)），哈佛喜歡有特點(diǎn)的學(xué)生， 換句話說(shuō)，是在某一個(gè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)有突出的表現(xiàn)；而北京大學(xué)的博雅人才計(jì)劃，也注重綜合素質(zhì)、志向高遠(yuǎn)、具備發(fā)展?jié)撃堋⑸鐣?huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。盧梭曾說(shuō)過(guò)，“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”

第一，提升學(xué)術(shù)能力/IQ?(占比50%~70%)中國(guó)家長(zhǎng)理解的學(xué)術(shù)能力，最常見的誤區(qū)是，家長(zhǎng)完全不知道孩子的學(xué)術(shù)能力？簡(jiǎn)單測(cè)試一下，請(qǐng)您三秒鐘內(nèi)告訴我，您孩子的學(xué)術(shù)興趣是什么？倒計(jì)時(shí)，3,2,1。我堅(jiān)信，很多家長(zhǎng)是說(shuō)不出來(lái)的。

第二，美國(guó)的精英教育是，大學(xué)前兩年一般是通識(shí)教育，讓學(xué)生嘗試各種領(lǐng)域。學(xué)生可以自發(fā)的探索自己的學(xué)術(shù)興趣，再去不斷去深挖，激發(fā)出自身的能量并且可持續(xù)發(fā)展，最終在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里取得一番成就，這是赴美留學(xué)的好處之一。第三，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及影響力/EQ? (占比20%~30%)

領(lǐng)導(dǎo)能力在中國(guó)最常見的兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，扎堆現(xiàn)象，即為申請(qǐng)做得活動(dòng)都像是標(biāo)準(zhǔn)化流水線做出來(lái)的。模聯(lián)，植樹，敬老院，支教，北極科考、非洲保護(hù)野生動(dòng)物。估計(jì)九成的家長(zhǎng)讀完都會(huì)“中招“的感覺。

可做得活動(dòng)就這些，如何能做出差異化？拿模聯(lián)來(lái)講，大多數(shù)孩子只是參與了一下，有一個(gè)小小的經(jīng)歷。這些人寫得東西被招生官認(rèn)為“平淡無(wú)奇”，即審閱完文書后，感覺無(wú)特別之處或無(wú)任何情感波動(dòng)。但有的孩子，去打了模聯(lián)還拿了世界的獎(jiǎng)項(xiàng)，影響力一下就出來(lái)了。這就是參與同樣的活動(dòng)，不同人體現(xiàn)不同能力的奧秘之處。

大多時(shí)候，學(xué)校在乎的并不是活動(dòng)的主題，而是學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的思考方式。簡(jiǎn)而言之，活動(dòng)和規(guī)格并不重要，挖掘做活動(dòng)中的價(jià)值以及做事情的影響力才是關(guān)鍵。

第四，培養(yǎng)思維模式/ID?(占比10%~20%)

中國(guó)式培養(yǎng)思維的問(wèn)題，是填鴨式教育導(dǎo)致缺乏批判性思維。并不是說(shuō)填鴨式教育不好，其實(shí)很多教育研究者都得出了類似的結(jié)論：中國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界是領(lǐng)先的，而且是基于中國(guó)的國(guó)情現(xiàn)階段對(duì)大多數(shù)人較為合理和公平的基礎(chǔ)教育。我們總可以看到，中國(guó)的學(xué)生到了美國(guó)初高中，總是能拿第一名，數(shù)學(xué)題做的超級(jí)快，被美國(guó)學(xué)生譽(yù)為天才這樣的例子。

但有意思的是，到了大學(xué)和研究生博士階段，越往上走，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生原來(lái)的優(yōu)勢(shì)沒有了，尤其是在探究問(wèn)題的時(shí)候。

仔細(xì)分析，中國(guó)學(xué)生原先的優(yōu)勢(shì)在于既有的知識(shí)，或者提前學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們不得不承認(rèn)，我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環(huán)境的原因，也許是迫于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)習(xí)的結(jié)果為導(dǎo)向，我們的思考是為了得到確定的答案。

我們?cè)谝婚_始，就沒有去想為什么，去討論，去批判，直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個(gè)領(lǐng)域的鉆研和思考超越了我們，我們才發(fā)現(xiàn)我們掌握的是知識(shí)，而不是真正的能力。

01?招生官希望看到學(xué)生持之以恒的精神

招生官更希望看到的是一個(gè)真正對(duì)自己所做的事情感興趣，專注并持之以恒付出自己的時(shí)間及精力的學(xué)生。展現(xiàn)你的Passion或強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

02?招生官看厭了刷存在感的學(xué)生

招生官不僅僅希望你只是參加過(guò)某個(gè)比賽，而是需要知道你是否在比賽中獲得什么級(jí)別的名次。比賽是一場(chǎng)旅行的經(jīng)歷，經(jīng)歷永遠(yuǎn)比結(jié)果來(lái)的迷人。

03?招生官希望看到申請(qǐng)者的“領(lǐng)導(dǎo)力”

所謂領(lǐng)導(dǎo)力，相信很多家長(zhǎng)都知道，但是何謂領(lǐng)導(dǎo)力的展現(xiàn)？可謂讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)曲解又誤會(huì)，能在一個(gè)公司領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目固然是對(duì)孩子有一些質(zhì)的幫助，但是往往也可從小事做起。在學(xué)校，同學(xué)們都因一道數(shù)學(xué)難題感到心煩意亂之時(shí)，你也是苦思冥想，和鄰桌反復(fù)演練各自分享自己的解題思路，最終得出了正確結(jié)果并組織全班同學(xué)在下課之后，一起給大家講解這道問(wèn)題。

看，一件小事，孩子不但學(xué)會(huì)了與他人溝通、合作，還學(xué)會(huì)了如何在幫助別人種分享快樂(lè)。遇到問(wèn)題、設(shè)計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)整計(jì)劃、得出答案。生活中沒一點(diǎn)小事都是培養(yǎng)孩子“領(lǐng)導(dǎo)力”的機(jī)會(huì)。在做行動(dòng)前，先做思考.在不管是擇校還是在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，往往正確的思考，哪怕是平常的小事也會(huì)給人帶來(lái)無(wú)限驚喜。

其實(shí)，所謂的名校并不是想象中的洪水猛獸。就好像高曉松所談自己的母校清華一樣，不要求每個(gè)清華孩子都有胸懷天下的氣魄，但至少要有匹夫有責(zé)的胸襟。希望每一個(gè)孩子都可以在生活中擁有思考的力量。