中國教育已經進入了一個“全球本土化”的時代。如果說過去大家借“全球化”之勢，走遍世界尋找好的課程體系和教育方法，那么可以預見的是，隨著全球化退潮、內循環加劇，中國學校自身的經驗積累和創新探索將越來越重要。“全球本土化”（Glocalization）這個詞來自《哈佛商業評論》，是“全球化”（Global）和“本土化”（Local）的拼接，意為當全球化、國際化的事物與當地文化相結合時，更有可能取得成功。

幾年積累下來，一批最愿意接受新事物的雙語學校，已經走出了自己的“全球本土化”之路。

比如我們眼中的“創新樣本”赫德，其王牌“全課程“源于國外的主題式教育和跨學科理念，然而完全從中國自身的文化特色出發，解決傳統中文教學困局。它就是“全球本土化”的極佳代表。

而且，赫德從未停下創新的腳步，光是“全課程”就在3年里迭代5次，讓課本始終緊跟時代。最近，我們到上海赫德小學部走了一圈，又發現了不少新的“全球本土化”驚喜：

我們看到了“蘇格拉底討論圈”，這種國外精英高中大學用來討論哲學文學的方式，被老師改造后培養小學生的深度思考能力，竟然十分合適；

我們還看到了豐富的“具身學習”實踐，提倡學習不僅靠大腦，也靠身體；“全課程”本來就重視具身學習，赫德又率先引進英美爆紅、而國內少見的戲劇教育，調動孩子的多個感官，也在孩子身上引發了一個又一個“小奇跡”；

全課程還有更多融合可能：赫德的各科中外教老師們用創造性的方式融合自己負責的領域，甚至連體育老師都加入其中……

下面，就讓我們身臨其境地走進上海赫德小學部的三節課，看看這些小奇跡是怎么發生的。

01 蘇格拉底討論圈

深度思考一定是在同伴討論中產生的

3年級的Eileen是個特別活躍、喜歡掌握話語權的孩子，上課時老師提問，她的手就像哈利波特里的赫敏那樣舉得高高的，有時還忍不住要搶話。不過，在參加“蘇格拉底討論圈”的時候，她和平時有點不同。

“蘇格拉底討論圈”，顧名思義，是大哲學家蘇格拉底和弟子們討論的方式，這種方法目前多用于國外進行博雅教育的高中、大學里，現在，這也是上海赫德小學部創造性引入的思維工具之一。

這一天，Eileen和同學們要討論日本繪本大師小林豐的獲獎繪本《北緯36度線》。

書里講到戰火紛飛的中東地區時，有一句話意味深長：“人們越過這分界線（國界線）時，會享受到生命的喜悅”。老師就把它拿了出來，讓大家在“蘇格拉底討論圈”里深入討論：生命的喜悅指的是什么？

Eileen第一個發言，語速超快，顯然做了充分的準備：“我在網上查到，當時阿富汗在打仗，旁邊的伊朗沒有在打仗，所以我覺得，難民從阿富汗逃到伊朗的時候就會感到‘生命的喜悅’”。

“蘇格拉底討論圈”的規則特別多，第一條規則，就是它分為“內圈”和“外圈”，其中內圈每個孩子都必須發表觀點。

這是因為，兩個“圈”給一個班里不同性格、不同水平的孩子都創造了合適的學習場景。

“內圈”適合已經有自己觀點、表達能力較強的孩子，大家可以深度討論、彼此激發，但也提供了一套規則，讓Eileen這樣缺乏耐心的孩子能夠冷靜下來，學會傾聽他人。

“外圈”針對的則是比較內向或者還沒有能力加入討論的孩子。“外圈”的孩子們雖然不說話，但也沒閑著——他們每人都要盯緊一個內圈成員，記錄他們的觀點，討論結束后，還要對內圈的討論進行評價。如果有補充或者反駁，也可以表達出來。

“Eileen我認為你說的是對的，但我認為生命的喜悅是說打仗雖然犧牲了很多人，但還是為國家爭到了一片國土，所以感到開心。”話音剛落，另一個同學Dylan開始表達不同意見了，但他在講話之前先表示了對Eileen看法的認可。

這是第二條規則：不管你同不同意其他人的觀點，都要對他們表示尊重，這樣才能讓討論有秩序地進行。

△“蘇格拉底討論圈”的真實課堂場景

“Eileen和Dylan的觀點都有道理，但從《村里來的馬戲團》和《世界上最美麗的村子》這兩本書來看，會發現阿富汗的生活不算幸福，因為犧牲了很多人，生活也并不富裕，圖上可以看到建筑都非常破舊。”其他孩子又提出了不同看法。

Eileen看上去很想插話，但她還是耐心地聽“內圈”的同學們全部發表過意見，然后才開始反駁：“我覺得你們的觀點都有道理，但我們換個角度看的話，阿富汗石油資源很多，其實是一個很富有的國家……”

這是第三條規則：讓所有人發表完自己的觀點，然后自己再說話。

“我發現孩子們在思考問題時，經常無法深入、浮于表面，我就在想：如何引發他們的深度思考？那一定是需要在跟同伴的批判性討論中實現的。正好，我在一次兒童哲學大會上聽說了‘蘇格拉底討論圈’，就根據班上孩子們的特點，進行改良后用在了學習中，居然效果極好。”

△“蘇格拉底討論圈”的真實課堂場景

“深度思考一定是在和同伴的討論中產生的，”級部主任和語文老師Lindsay告訴我，“但你讓3年級的孩子自己去討論，那他們多半會搶著說、吵成一片，還有的孩子總是呆在角落里不開口，無法形成有效的討論。“蘇格拉底討論圈”正好提供了一套規則，讓每個孩子都能在這個場景中學到東西。”

△Lindsay老師在《秘密花園》的項目教學中，創造性地讓孩子在線上小組合作，并命名為：故事樂高小組

“Eileen在平時的課上有時還會忍不住‘搶話’，但是到了‘蘇格拉底討論圈’這個環境里，她就能自動遵守規則。這就是它的魔力吧。”Lindsay笑著說。

02 具身學習

“讀不懂”但“演得懂”

“Tell me, my children , 孩子們，告訴我，

Which of you shall we say doth love me most? 你們中間哪一個最愛我？

That we our largest lands may extend.我要看看誰的天性之愛最值得獎賞，我就給她最大的恩惠。

Goneril, My eldest daughter, speak first.” 戈納瑞，我的大女兒，你先說。

一臉莊嚴地念出這幾句“英語文言文”的，是上海赫德的4年級小學生。他們正在老師的指導下，排練莎士比亞戲劇《李爾王》。

單看文字的話，這個年紀的孩子肯定沒興趣去讀莎劇，更不用說看懂了，但是在戲劇老師的帶領下，他們整理出了清晰的人物表，背起臺詞毫不費力，甚至理解起莎劇中復雜的感情也像模像樣。

△赫德的戲劇課

“讀不懂”但是“演得懂”——這就是戲劇教育所依托的“具身學習”的神奇之處。

“具身學習”是近年來腦科學研究中出現的新名詞，簡單來說就是科學家們發現，學習不僅靠大腦，也靠身體。

低階思維里的記憶、理解都是笨功夫，單純聽老師講解，學習的效率是很低的，但是讓身體各感官參與進來，“手腳并用”地學習，不僅效率提高，更能發生“質的飛躍”。

△赫德的戲劇課

舉個例子，你要學懂“Catch and Throw”這個短語，可以選擇把它抄10遍，也可以把它“演”出來，比如扮演一個小丑給觀眾做扔球雜技。后者不僅記得快，更可能學習了許多新的詞匯。4年級小學生能“演懂”李爾王，這只有具身學習才能做得到。

“具身學習”在赫德無處不在。除去戲劇還有許多探究和體驗活動，比如全課程里講到春天，孩子們要到校園里感受萬物復蘇，寫自然筆記、學習“草木染“；學到世界藝術，老師就讓同學們每個人扮演一幅名畫，拍照、走秀、編一段小短劇演出來……

這些經歷，不僅是高效率的學習，更構成了孩子們童年時代的高光時刻。

△赫德學生模仿名畫作品展

03 全課程的更多可能

融合學科、中英文……以及一切

“所有男生都不可以下泳池！”

在赫德的一堂游泳課上，平時和藹可親的外教Micheal突然發布了這樣一道奇怪的命令。還沒等大家反應過來，Micheal又頒布了一系列游泳比賽的規則，每條都明顯偏向女生！

看著女同學們開心地游泳，站在一邊的男孩子們急得都快哭了：老師怎么這樣不公平呀？

“覺得不公平嗎？其實，上個世紀的女性在工作生活中受到的歧視，比這個還要嚴重。”體育老師這才道出了這堂游泳課的真意。原來，這是上海赫德主題項目“女科學家”的開場。

當時正逢科學周，3年級的孩子又要在“全課程”里完成“英雄的旅程”這個主題，老師們就覺得，不如用一個項目把所有學習內容都融合起來吧！

△外教Micheal帶學生們上體育課

做這個項目的時候，各科的中教和外教都坐到一起備課，頭腦風暴：

最好選擇不那么“熱門”的女科學家，讓大家知道女性有更多的可能；科學家的研究領域必須和孩子們正在上的科學課相配合；要加入探究和具身學習的方式……

體育老師Micheal就是在這個時候“自告奮勇”跳出來，主動擔下了“導入”的重任，從歷史上女性受到的歧視入手，讓孩子們深刻認識到女科學家經歷的挑戰，培養了性別平等觀念。

后來的成果也十分驚喜，比如有個班級選了一位研究火山的女科學家Katia Krafft，關于她的中文資料可以說幾乎沒有，就由英語老師和語文老師一起，分別從語言和人物傳記的角度，帶領孩子探究女科學家的生平歷史；數學老師從數學角度在課上講解女科學家的成就；科學課上，外教老師則干脆在實驗室里搭了一座爆發的“火山”，把孩子們都開心壞了。

△赫德的設計思維課

當孩子們伴著Katia的生平經歷進行驚心動魄的火山之旅，感受上世紀女性科學探索的不易時，已經沒有了學科、中英文的區分，只有中外教不同學科老師在彼此配合，陪伴孩子探究、達成共同的課程目標。“全課程”的魔力，其實就在于此。

最近“中考提高體育、美育分值占比”的消息在網上引發熱議，不少家長也有些疑慮。但先別緊張，這是中國基礎教育也開始“全球本土化”了。

比如上海最近要在部分公立學校推行“PBL三年計劃”，舉辦了中小學戲劇高峰論壇、用戲劇來助力美育，還要把博物館教育納入課后服務范圍……而這一切的目標，則是在2035年前的教育改革“指揮棒”——評價體系，使其“富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平”。

△中小學戲劇高峰論壇學生演出

很多家長都在想“雙軌”，但誰知道呢，也許在未來幾年到十幾年里，兩條軌道將逐漸靠攏，畢竟，教育的目的從來都是一樣的——培養能適應未來社會的身心健康的成年人。

而上海赫德和其他創新雙語學校，以后也會先人一步，在“全球本土化”的路上越走越遠。

目前上海赫德雙語學校

4-10年級有少量插班名額

有興趣的家長可以咨詢赫德招辦老師