中國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“全球本土化”的時(shí)代。如果說(shuō)過(guò)去大家借“全球化”之勢(shì)，走遍世界尋找好的課程體系和教育方法，那么可以預(yù)見(jiàn)的是，隨著全球化退潮、內(nèi)循環(huán)加劇，中國(guó)學(xué)校自身的經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新探索將越來(lái)越重要。“全球本土化”（Glocalization）這個(gè)詞來(lái)自《哈佛商業(yè)評(píng)論》，是“全球化”（Global）和“本土化”（Local）的拼接，意為當(dāng)全球化、國(guó)際化的事物與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合時(shí)，更有可能取得成功。

幾年積累下來(lái)，一批最愿意接受新事物的雙語(yǔ)學(xué)校，已經(jīng)走出了自己的“全球本土化”之路。

比如我們眼中的“創(chuàng)新樣本”赫德，其王牌“全課程“源于國(guó)外的主題式教育和跨學(xué)科理念，然而完全從中國(guó)自身的文化特色出發(fā)，解決傳統(tǒng)中文教學(xué)困局。它就是“全球本土化”的極佳代表。

而且，赫德從未停下創(chuàng)新的腳步，光是“全課程”就在3年里迭代5次，讓課本始終緊跟時(shí)代。最近，我們到上海赫德小學(xué)部走了一圈，又發(fā)現(xiàn)了不少新的“全球本土化”驚喜：

我們看到了“蘇格拉底討論圈”，這種國(guó)外精英高中大學(xué)用來(lái)討論哲學(xué)文學(xué)的方式，被老師改造后培養(yǎng)小學(xué)生的深度思考能力，竟然十分合適；

我們還看到了豐富的“具身學(xué)習(xí)”實(shí)踐，提倡學(xué)習(xí)不僅靠大腦，也靠身體；“全課程”本來(lái)就重視具身學(xué)習(xí)，赫德又率先引進(jìn)英美爆紅、而國(guó)內(nèi)少見(jiàn)的戲劇教育，調(diào)動(dòng)孩子的多個(gè)感官，也在孩子身上引發(fā)了一個(gè)又一個(gè)“小奇跡”；

全課程還有更多融合可能：赫德的各科中外教老師們用創(chuàng)造性的方式融合自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，甚至連體育老師都加入其中……

下面，就讓我們身臨其境地走進(jìn)上海赫德小學(xué)部的三節(jié)課，看看這些小奇跡是怎么發(fā)生的。

01 蘇格拉底討論圈

深度思考一定是在同伴討論中產(chǎn)生的

3年級(jí)的Eileen是個(gè)特別活躍、喜歡掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)的孩子，上課時(shí)老師提問(wèn)，她的手就像哈利波特里的赫敏那樣舉得高高的，有時(shí)還忍不住要搶話(huà)。不過(guò)，在參加“蘇格拉底討論圈”的時(shí)候，她和平時(shí)有點(diǎn)不同。

“蘇格拉底討論圈”，顧名思義，是大哲學(xué)家蘇格拉底和弟子們討論的方式，這種方法目前多用于國(guó)外進(jìn)行博雅教育的高中、大學(xué)里，現(xiàn)在，這也是上海赫德小學(xué)部創(chuàng)造性引入的思維工具之一。

這一天，Eileen和同學(xué)們要討論日本繪本大師小林豐的獲獎(jiǎng)繪本《北緯36度線(xiàn)》。

書(shū)里講到戰(zhàn)火紛飛的中東地區(qū)時(shí)，有一句話(huà)意味深長(zhǎng)：“人們?cè)竭^(guò)這分界線(xiàn)（國(guó)界線(xiàn)）時(shí)，會(huì)享受到生命的喜悅”。老師就把它拿了出來(lái)，讓大家在“蘇格拉底討論圈”里深入討論：生命的喜悅指的是什么？

Eileen第一個(gè)發(fā)言，語(yǔ)速超快，顯然做了充分的準(zhǔn)備：“我在網(wǎng)上查到，當(dāng)時(shí)阿富汗在打仗，旁邊的伊朗沒(méi)有在打仗，所以我覺(jué)得，難民從阿富汗逃到伊朗的時(shí)候就會(huì)感到‘生命的喜悅’”。

“蘇格拉底討論圈”的規(guī)則特別多，第一條規(guī)則，就是它分為“內(nèi)圈”和“外圈”，其中內(nèi)圈每個(gè)孩子都必須發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。

這是因?yàn)椋瑑蓚€(gè)“圈”給一個(gè)班里不同性格、不同水平的孩子都創(chuàng)造了合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

“內(nèi)圈”適合已經(jīng)有自己觀(guān)點(diǎn)、表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子，大家可以深度討論、彼此激發(fā)，但也提供了一套規(guī)則，讓Eileen這樣缺乏耐心的孩子能夠冷靜下來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。

“外圈”針對(duì)的則是比較內(nèi)向或者還沒(méi)有能力加入討論的孩子。“外圈”的孩子們雖然不說(shuō)話(huà)，但也沒(méi)閑著——他們每人都要盯緊一個(gè)內(nèi)圈成員，記錄他們的觀(guān)點(diǎn)，討論結(jié)束后，還要對(duì)內(nèi)圈的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果有補(bǔ)充或者反駁，也可以表達(dá)出來(lái)。

“Eileen我認(rèn)為你說(shuō)的是對(duì)的，但我認(rèn)為生命的喜悅是說(shuō)打仗雖然犧牲了很多人，但還是為國(guó)家爭(zhēng)到了一片國(guó)土，所以感到開(kāi)心。”話(huà)音剛落，另一個(gè)同學(xué)Dylan開(kāi)始表達(dá)不同意見(jiàn)了，但他在講話(huà)之前先表示了對(duì)Eileen看法的認(rèn)可。

這是第二條規(guī)則：不管你同不同意其他人的觀(guān)點(diǎn)，都要對(duì)他們表示尊重，這樣才能讓討論有秩序地進(jìn)行。

△“蘇格拉底討論圈”的真實(shí)課堂場(chǎng)景

“Eileen和Dylan的觀(guān)點(diǎn)都有道理，但從《村里來(lái)的馬戲團(tuán)》和《世界上最美麗的村子》這兩本書(shū)來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)阿富汗的生活不算幸福，因?yàn)闋奚撕芏嗳耍钜膊⒉桓辉＃瑘D上可以看到建筑都非常破舊。”其他孩子又提出了不同看法。

Eileen看上去很想插話(huà)，但她還是耐心地聽(tīng)“內(nèi)圈”的同學(xué)們?nèi)堪l(fā)表過(guò)意見(jiàn)，然后才開(kāi)始反駁：“我覺(jué)得你們的觀(guān)點(diǎn)都有道理，但我們換個(gè)角度看的話(huà)，阿富汗石油資源很多，其實(shí)是一個(gè)很富有的國(guó)家……”

這是第三條規(guī)則：讓所有人發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)，然后自己再說(shuō)話(huà)。

“我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，經(jīng)常無(wú)法深入、浮于表面，我就在想：如何引發(fā)他們的深度思考？那一定是需要在跟同伴的批判性討論中實(shí)現(xiàn)的。正好，我在一次兒童哲學(xué)大會(huì)上聽(tīng)說(shuō)了‘蘇格拉底討論圈’，就根據(jù)班上孩子們的特點(diǎn)，進(jìn)行改良后用在了學(xué)習(xí)中，居然效果極好。”

△“蘇格拉底討論圈”的真實(shí)課堂場(chǎng)景

“深度思考一定是在和同伴的討論中產(chǎn)生的，”級(jí)部主任和語(yǔ)文老師Lindsay告訴我，“但你讓3年級(jí)的孩子自己去討論，那他們多半會(huì)搶著說(shuō)、吵成一片，還有的孩子總是呆在角落里不開(kāi)口，無(wú)法形成有效的討論。“蘇格拉底討論圈”正好提供了一套規(guī)則，讓每個(gè)孩子都能在這個(gè)場(chǎng)景中學(xué)到東西。”

△Lindsay老師在《秘密花園》的項(xiàng)目教學(xué)中，創(chuàng)造性地讓孩子在線(xiàn)上小組合作，并命名為：故事樂(lè)高小組

“Eileen在平時(shí)的課上有時(shí)還會(huì)忍不住‘搶話(huà)’，但是到了‘蘇格拉底討論圈’這個(gè)環(huán)境里，她就能自動(dòng)遵守規(guī)則。這就是它的魔力吧。”Lindsay笑著說(shuō)。

02 具身學(xué)習(xí)

“讀不懂”但“演得懂”

“Tell me, my children , 孩子們，告訴我，

Which of you shall we say doth love me most? 你們中間哪一個(gè)最?lèi)?ài)我？

That we our largest lands may extend.我要看看誰(shuí)的天性之愛(ài)最值得獎(jiǎng)賞，我就給她最大的恩惠。

Goneril, My eldest daughter, speak first.” 戈納瑞，我的大女兒，你先說(shuō)。

一臉莊嚴(yán)地念出這幾句“英語(yǔ)文言文”的，是上海赫德的4年級(jí)小學(xué)生。他們正在老師的指導(dǎo)下，排練莎士比亞戲劇《李爾王》。

單看文字的話(huà)，這個(gè)年紀(jì)的孩子肯定沒(méi)興趣去讀莎劇，更不用說(shuō)看懂了，但是在戲劇老師的帶領(lǐng)下，他們整理出了清晰的人物表，背起臺(tái)詞毫不費(fèi)力，甚至理解起莎劇中復(fù)雜的感情也像模像樣。

△赫德的戲劇課

“讀不懂”但是“演得懂”——這就是戲劇教育所依托的“具身學(xué)習(xí)”的神奇之處。

“具身學(xué)習(xí)”是近年來(lái)腦科學(xué)研究中出現(xiàn)的新名詞，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不僅靠大腦，也靠身體。

低階思維里的記憶、理解都是笨功夫，單純聽(tīng)老師講解，學(xué)習(xí)的效率是很低的，但是讓身體各感官參與進(jìn)來(lái)，“手腳并用”地學(xué)習(xí)，不僅效率提高，更能發(fā)生“質(zhì)的飛躍”。

△赫德的戲劇課

舉個(gè)例子，你要學(xué)懂“Catch and Throw”這個(gè)短語(yǔ)，可以選擇把它抄10遍，也可以把它“演”出來(lái)，比如扮演一個(gè)小丑給觀(guān)眾做扔球雜技。后者不僅記得快，更可能學(xué)習(xí)了許多新的詞匯。4年級(jí)小學(xué)生能“演懂”李爾王，這只有具身學(xué)習(xí)才能做得到。

“具身學(xué)習(xí)”在赫德無(wú)處不在。除去戲劇還有許多探究和體驗(yàn)活動(dòng)，比如全課程里講到春天，孩子們要到校園里感受萬(wàn)物復(fù)蘇，寫(xiě)自然筆記、學(xué)習(xí)“草木染“；學(xué)到世界藝術(shù)，老師就讓同學(xué)們每個(gè)人扮演一幅名畫(huà)，拍照、走秀、編一段小短劇演出來(lái)……

這些經(jīng)歷，不僅是高效率的學(xué)習(xí)，更構(gòu)成了孩子們童年時(shí)代的高光時(shí)刻。

△赫德學(xué)生模仿名畫(huà)作品展

03 全課程的更多可能

融合學(xué)科、中英文……以及一切

“所有男生都不可以下泳池！”

在赫德的一堂游泳課上，平時(shí)和藹可親的外教Micheal突然發(fā)布了這樣一道奇怪的命令。還沒(méi)等大家反應(yīng)過(guò)來(lái)，Micheal又頒布了一系列游泳比賽的規(guī)則，每條都明顯偏向女生！

看著女同學(xué)們開(kāi)心地游泳，站在一邊的男孩子們急得都快哭了：老師怎么這樣不公平呀？

“覺(jué)得不公平嗎？其實(shí)，上個(gè)世紀(jì)的女性在工作生活中受到的歧視，比這個(gè)還要嚴(yán)重。”體育老師這才道出了這堂游泳課的真意。原來(lái)，這是上海赫德主題項(xiàng)目“女科學(xué)家”的開(kāi)場(chǎng)。

當(dāng)時(shí)正逢科學(xué)周，3年級(jí)的孩子又要在“全課程”里完成“英雄的旅程”這個(gè)主題，老師們就覺(jué)得，不如用一個(gè)項(xiàng)目把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都融合起來(lái)吧！

△外教Micheal帶學(xué)生們上體育課

做這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，各科的中教和外教都坐到一起備課，頭腦風(fēng)暴：

最好選擇不那么“熱門(mén)”的女科學(xué)家，讓大家知道女性有更多的可能；科學(xué)家的研究領(lǐng)域必須和孩子們正在上的科學(xué)課相配合；要加入探究和具身學(xué)習(xí)的方式……

體育老師Micheal就是在這個(gè)時(shí)候“自告奮勇”跳出來(lái)，主動(dòng)擔(dān)下了“導(dǎo)入”的重任，從歷史上女性受到的歧視入手，讓孩子們深刻認(rèn)識(shí)到女科學(xué)家經(jīng)歷的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了性別平等觀(guān)念。

后來(lái)的成果也十分驚喜，比如有個(gè)班級(jí)選了一位研究火山的女科學(xué)家Katia Krafft，關(guān)于她的中文資料可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，就由英語(yǔ)老師和語(yǔ)文老師一起，分別從語(yǔ)言和人物傳記的角度，帶領(lǐng)孩子探究女科學(xué)家的生平歷史；數(shù)學(xué)老師從數(shù)學(xué)角度在課上講解女科學(xué)家的成就；科學(xué)課上，外教老師則干脆在實(shí)驗(yàn)室里搭了一座爆發(fā)的“火山”，把孩子們都開(kāi)心壞了。

△赫德的設(shè)計(jì)思維課

當(dāng)孩子們伴著Katia的生平經(jīng)歷進(jìn)行驚心動(dòng)魄的火山之旅，感受上世紀(jì)女性科學(xué)探索的不易時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)科、中英文的區(qū)分，只有中外教不同學(xué)科老師在彼此配合，陪伴孩子探究、達(dá)成共同的課程目標(biāo)。“全課程”的魔力，其實(shí)就在于此。

最近“中考提高體育、美育分值占比”的消息在網(wǎng)上引發(fā)熱議，不少家長(zhǎng)也有些疑慮。但先別緊張，這是中國(guó)基礎(chǔ)教育也開(kāi)始“全球本土化”了。

比如上海最近要在部分公立學(xué)校推行“PBL三年計(jì)劃”，舉辦了中小學(xué)戲劇高峰論壇、用戲劇來(lái)助力美育，還要把博物館教育納入課后服務(wù)范圍……而這一切的目標(biāo)，則是在2035年前的教育改革“指揮棒”——評(píng)價(jià)體系，使其“富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平”。

△中小學(xué)戲劇高峰論壇學(xué)生演出

很多家長(zhǎng)都在想“雙軌”，但誰(shuí)知道呢，也許在未來(lái)幾年到十幾年里，兩條軌道將逐漸靠攏，畢竟，教育的目的從來(lái)都是一樣的——培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的身心健康的成年人。

而上海赫德和其他創(chuàng)新雙語(yǔ)學(xué)校，以后也會(huì)先人一步，在“全球本土化”的路上越走越遠(yuǎn)。

目前上海赫德雙語(yǔ)學(xué)校

4-10年級(jí)有少量插班名額

有興趣的家長(zhǎng)可以咨詢(xún)赫德招辦老師