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99%國際學校學生不知道自己論文差的原因是什么！真相是......

Category: 國際學校, 翰林嚴選 Date: 2020年11月7日上午11:00

不管是A-Level、AP還是IB學生，論文都是重要的考核標準之一，因此論文寫作水平對于是否能拿到高GPA至關重要。

但是，99%的國際學校學生都面臨著這樣一個問題：

感覺自己英文能力并不差，

為什么論文總是拿不了高分？

其實造成這種情況的真正原因是：

在7-9年級的時候，

他們沒有學好英文寫作！

英文寫作是一個需要長期學習積累的過程，不僅需要學好詞匯和語法，更需要培養人文思維。如果在初中沒有打好基礎，到了高中，即使英語基礎沒有太大問題，寫作也會越來越吃力。

以下三大問題，就是造成國際學校學生論文拿不到高分的直接原因。

國際學校學生論文存在哪些問題？

翰林的Y老師在輔導國際學校學生的論文寫作時，發現他們普遍存在以下問題：

1 語言準確度不足

這具體有兩種表現：一種是想盡一切辦法用華麗的詞藻，一種是用詞單一。但是這兩種問題的本質其實是一樣的，都反映了詞匯的匱乏以及詞匯運用能力的不足。英語用詞其實很講究準確度（Accuracy），就是你為什么要用這個詞而不是用另外一個詞。因為很多時候英語寫作，詞匯意思的差別是很細微的，所以要用哪個詞其實是非常有講究的。如果一個詞用得很生硬，即使是“華麗的辭藻”，考官或者老師能看得出來你是故意去用這個詞的。他們并不會因為你用了某個高級詞匯，就認為你這篇文章寫得很好，反倒會認為你的詞匯掌握得不扎實。

2 寫作邏輯差

英語寫作非常講究邏輯。有的同學可能詞匯、語法沒問題，但是邏輯比較差，一篇文章不能連成一體，想到哪里寫到哪里，缺乏一個明確的邏輯鏈條。但是邏輯是文章的基本要素。如果邏輯混亂就會造成別人根本讀不懂你的文章，不知道你要表達什么，這樣分數自然就會很低。

3 內容缺乏深度

此外，Y老師在指導John Locke的寫作時發現，許多國際學校學生文章的思想表達只是在淺層次。他們對一個話題的論述常常陷入“二元論”的思維中，不能多角度、批判性地分析問題，提出有深度的觀點。這其實也和心態有關。一些學生只是抱著完成作業的心態來寫作，只想著如何用更多的詞和句子來達到規定的字數。前期沒有經過大量的閱讀和思考，那這樣寫出來的文章內容是非常空洞的。

國際學校學生如何提高寫作水平？

Y老師輔導過許多國際學校學生的寫作，也曾在墨爾本私立中學9-12年級任教。她發現雖然國際學校采用的是國際課程體系，但就寫作的教學方面而言，和國外的教學方式有很大不同。而正是這種不同，造成了國內學生寫作能力的薄弱。Y老師發現國內的寫作課程更加注重講授知識和應試技巧，而缺乏對學生人文思維的培養。這就造成學生只是記住了詞匯的意思，而不知道如何在具體語境中正確應用這個詞匯，也無法讓學生培養英文寫作所需的批判性思維。此外，Y老師發現國際學校的學生大致的文史哲類知識淺薄，更不談構成知識體系。因此他們不能聯系文史哲的相關理論來分析問題，完全憑經驗和感覺寫出來的東西肯定是淺顯的。要解決這些寫作問題，Y老師認為最有效的方法就是進行大量的人文社科類閱讀，在閱讀中擴展詞匯、積累人文知識，學習英語母語寫作者的用詞、邏輯和篇章結構，這樣經過練習后，寫作能力自然而然就會提升。為了幫助更多的學生培養人文思維，提高寫作能力，翰林國際教育采用最先進的 subject thinking concept 教學理念（IB體系推崇、引導孩?掌握學科核心），開設了Junior世界人文讀寫課程！

Junior世界人文讀寫課程

適合學生群體

現在或準備將來要就讀國際課程的學生，特別是IB初中階段學生（MYP）

有國際中學日常作業需要的學生

對?文社科（歷史、社會學、考古、?化學、?族學、?文地理）感興趣的學?

理科并不出色，將來走?科方向的學?

課程價值

在老師帶領下進行高質量的人文社會科普閱讀

擴展歷史、地理等?文類基礎知識和詞匯

不死記硬背的?文拓展積累，逐漸形成?文類知識網絡體系

班課信息

課程	課時	人數	上課時間
世界?文讀寫課程	44課時	2-5人	11.13-2021.4.9每周六下午2-4持續22周
世界?文讀寫課程	44課時	2-5人	11.14-2021.4.10每周日下午2-4持續22周