擁有一對一升學老師的專業(yè)輔導是什么樣的體驗？

升學指導老師旨在讓其學生有具更多元化的選擇空間，以及幫助學生更加深入地去了解英國大學的具體信息，大學專業(yè)的學習內容，錄取標準，以及課程和職業(yè)規(guī)劃等信息。他們擁有豐富的經驗，擅長幫助學生在不同的學習背景下申請名校或選擇適合自己專業(yè)的學校，及留學規(guī)劃。

?給學生提供多方面的指導和信息，盡量以學生的需求為導向，提供專業(yè)的指導和探索。比如針對選擇A-Level課程，本科預科，商科BTEC,? IB或者藝術預科的學生給予指導。在選擇就讀課程的專業(yè)課時，必須要和之后所選擇的本科專業(yè)相符合，并指導學生做好課程解釋，描述，以幫助學生順利拿到大學錄取。除此之外，在導師這個層面上，升學指導老師的職責，并不會單以“被學校有條件錄取”為最終目的，而是更長遠的關注每一個學生的成長，以及學生的學習狀態(tài)。很多時候，“高考”階段是學生生涯中很重要的時期，包括學習狀態(tài)及情緒波動等，都會影響到最后所取得的結果。

大多數(shù)孩子進入英國教育體系時都是在高中階段，升學指導老師會結合在中國教育體系下的初中和高中學習能力，尤其是數(shù)理化方面的學習能力，以及學生的英語水平，幫助學生規(guī)劃學習和專業(yè)方向，挖掘學生的特質，并在前期開始讓學生了解與申請相關知識和流程，讓學生能夠在后期更加順利和成熟的面對申請時間軸發(fā)生的變化。在這個過程中，往往需要要家長介入溝通，給予多方面的意見。在與家長的溝通上，大多數(shù)的痛點是需要家長站在孩子自身的匹配度上去看待學校的選擇，從孩子的潛力以及社會發(fā)展需要去選擇專業(yè)，而不是單一的去關注排名。大多數(shù)的溝通需要經歷長期的“磨合”，也需要專業(yè)的老師去引導家長了解英國教育系統(tǒng)和大學高等教育，當遇到問題時，也可以更好的解決問題或減少疑慮。

初來英國的學生，由于對教育系統(tǒng)不適應，可能會導致學生的成績太低，而無法申請到理想的大學；通常最好是能夠在申請進入大學時，提前2年做好成績的完善和申請大學的評估。如果到最后一年的備考大學階段，需要冷靜的分析對于大學專業(yè)錄取的情況，以及學生是否能夠達到，另外，對于之后的職業(yè)規(guī)劃（在成績太低無法達到的情況下），要及時作出解決方案，尋求提高成績的方法，或者考慮轉換專業(yè)等。

英國大學預備課程繁多，但英國大學大多數(shù)以A-level, IB等作為官方標準，如果是就讀預科的學生，不清楚要達到的具體分數(shù)，錄取要求是由基本的學術要求和雅思要求組成，有些大學還需要參加面試和作品集審核，在申請前期就要非常清楚錄取標準，才能選擇跟自己學習能力相匹配的5所院校，由中高低不同的學校錄取標準組成，在收到5所院校的有條件錄取時，學生再根據(jù)學校老師對自己學習成績的分析去選擇2所最終院校。

大多數(shù)學校沒有設置專業(yè)的升學老師，由班主任或授課老師在講座中粗略的向學生介紹UCAS系統(tǒng)的申請流程，尤其是國際學生很少的英國私立高中，老師在給中國學生推薦院校時，會針對學生成績，推薦英國本地學生喜愛的實踐類的大學，而這些大學通常不符合國際學生的職業(yè)要求。

專業(yè)的老師，給學生進行一對一的升學指導。我們利用半年甚至一年的時間去和學生、家長、老師一起溝通交流，引導學生學會如何駕駛，希望學生在進入大學后能夠安穩(wěn)地駛向自己的目的地。英國的私立高中里通常沒有全職的升學輔導老師，高一學生是一群剛剛從中國式教育體系下，轉變進入國際課程的學生。他們面臨很多的挑戰(zhàn)，比如：學習方式發(fā)生了變化。進入國際課程時，學生有了必修，選修和自修時間，以及課外活動的選擇，從以往“被安排”到現(xiàn)在“我來安排”，學生不僅僅要自己做決定，還要學會合理的安排時間。所以從被動到主動的轉變，是高一學生不可避免的挑戰(zhàn)。

其次，語言學習也是留學生必須要攻克的關卡。在國內的學習中，他們很少接觸全英文的課堂和學術英語，將應言從書本英語轉變成應用英語，對學生來說也是一個很大的挑戰(zhàn)。面對不同國家的教育體制和特點，要對學生進行有針對性的申請大學指導。與此同時，還要考慮到國內家長的期望與訴求，所以，針對中國學生在本科階段的升學指導工作是非常有必要的。

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