到底應不應該讓孩子上國際學校

新加坡一共有大大小小20多個各種類型的國際學校，有的是IB體系的，有的是IGCSE體系的，有的是某個國家教育體系的，有的是合作體系的（如新加坡本地教育體系與IB體系合作，或者法國教育體系與IB體系合作等）。除卻特定國家教育體系的國際學校外（如日本人國際學校采用的日本的教育體系，目標是2-3年后回日本后與本地教育無縫對接），剩下的國際學校每年搶奪著近4萬人的生源。

而在新加坡讓孩子上國際學校的老母們每天都要應對內心2個小人無休止的爭論：應該讓孩子上國際學校？不應該讓孩子上國際學校？上？不上？......

孩子不上國際學校的老母們是焦慮的：來新加坡上學跟在國內上學幾乎是一樣的（某種程度可能更糟，因為新加坡的本地學校1點多放學，放學后你以為孩子可以無憂無慮的玩耍？Too young too naive! 新加坡14億多新幣的補習市場你以為是怎么形成的？），孩子又要面對沒完沒了的作業、沒完沒了的考試、沒完沒了的補習；跟孩子的親子關系又要咆哮式的、雞飛狗跳式的了，真的對孩子、對家長都不好；本地學校3年級以后就分班了，如果進不了天才班或快捷班，除非真有逆轉，不然人生差不多也就劇透了。

而孩子上了國際學校的老母們內心同樣是焦慮的：國際學校的玩中學，學中玩的教學理念教出來的孩子如果和國內的孩子在學業上比武的話分分鐘被秒成渣。 每當看到我兒子做兩位數加減的數學題都恨不得用手用腳時，我都得轉過頭去內心需要默念親生的，因為多看一眼一口老血就會控制不住要噴出來。

國際學校在孩子上初中前幾乎是沒有家庭作業的，難得的、少量的閱讀作業（純閱讀，不必寫讀書筆記什么的）或網上的游戲類作業紙上都得寫上“非強制性”這樣的字眼，而大多數孩子簡直像拿到了圣旨或尚方寶劍，每每在老母們要求孩子去看會書或做點數學練習時，都拿出來懟你：學校都說了不是強制性的！感情學校和孩子是一頭的，我們成了沒事找事的，真想問問學校，這張紙上寫“非強制性”的到底是想要表達什么？

昨晚跟我兒子例行的睡前聊天時，小伙子跟我說：媽媽，我覺得我很幸運，因為很多人在長大后回憶起他們的童年時都覺得很sad，我覺得我的童年很開心。我心里是有一刻贊同的，但一分鐘以后我又開始在心里懟了：等你上初中以后就有需要做大量research的作業，看你玩野了的心怎么收回來？等你玩野了的心收不回來成績很差上不了大學的時候，有一個開心的童年有什么用？

說了兩種學校的不好后，得說說兩種學校的優勢才公平：新加坡公立學校跟國內的公立學校一樣，教出來的孩子都基本功扎實，特別是數學和科學那簡直秒殺國際學校的孩子；公立學校的孩子都很自律，耐力和自控能力那也是可以秒殺國際學校的孩子的；公立學校的孩子玩伴都是可以長成發小的，而國際學校的孩子最好的朋友明天可能就轉去了別的國家，每學期結束都有幾個需要說再見的朋友。

但國際學校也不是一無是處的。 國際學校的孩子因為有這樣一個沒有作業每天就知道玩的無憂無慮的童年，每個孩子每天都有最燦爛的笑臉；

國際學校的孩子沒有作業每天就知道約不同國家的同學play date見多識廣、口若懸河，每天都超自信，有的沒的都能跟大人扯半天，覺得你知道的還不及他們知道的多；

國際學校的孩子有大把的時間練習做research、寫Project、做presentation，這些都是以后大學及職場需要經常用到的技能，現在我做什么英文presentation都需要我女兒給我修改文法錯誤，指導演講技巧。

寫著寫著，突然覺得如果把這篇文章的題目改成《到底應不應該讓孩子上公立學校》也同樣適用。說到底，老母們糾結于孩子應該上什么學校的問題，主要還是因為不確定我們所做的決定是不是最正確的、對他們的人生最有助益的決定，可是誰能現在就能知道將來的事呢，只能相信一切都是最好的安排吧。