國際學校IB經濟學如何培養學生綜合能力（二）

IB經濟學學生的技能——人人都是“段子手”

IB經濟學不管是SL還是HL，都對學生用英文大段闡述道理的能力提出很高要求，遠遠高于國內文科和美國的AP課程。

IB經濟學包涵了微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學。總評60%考核形式都是論述題（小論文）和經濟評論。別看IB經濟試卷上的題目字數寥寥，留白就占了一大半，但是每個題目都牽涉很多概念原理，學生必須充分說理，引據實例，結合圖形，不偏不倚，總結恰當，方能拿到高分。

所以經濟學的考場上，學生基本從拿到試卷的那一刻到最后考試時間結束，都一刻不停地在書寫，最后每個學生都交上幾張寫著密密麻麻答案的答題紙。IB的試卷對學生的闡述要求也非常細致，學生要養成一步步解釋概念，引入例子和圖形、運用理論來論述說理的習慣。

高一時他們還感到無話可寫，到了高三卻只嫌考試時間太短根本不夠寫。高三的學生常常笑言自己學了經濟學后變得特別能白話，寫論文變得“so easy”。要知道，歐美大學里面，尤其是文理學院，寫個論文可是家常便飯的事。IB學生在這一方面可謂具有先天優勢。IB經濟學如何培養學生綜合能力（一）

IB經濟學學生的情懷——開放心態、關注他人

IB課程的教學目標在于培養學生的“氣質”。這種氣質包括關懷他人、獨立探索、敢于承擔風險、能夠反思自己等等。

其他的國際課程，無論是AP還是A Level，都把知識內容和技能作為最終教學目標，但是IB課程是把知識作為載體，把培養學生的“IB氣質”作為最終目標，這點在文科和社會學科上尤為明顯。

比如IB經濟學知識內容的一大板塊——發展經濟學，關注發展中國家如何發展的問題，這已經不僅僅是經濟論題，也是一個社會問題。中國是全球最大的發展中國家，學生學習這一部分知識的時候，常常引發他們對祖國和自己的思考，不僅運用了知識，更觸動了他們的情懷。

就知識技巧的培養而言，發展經濟學不及宏微觀經濟學，所以AP和A Level都不引入該部分，美國大學的經濟學基礎課也全都引入，但是IB把發展經濟學放在與宏微觀經濟學相等的地位，正是為了培養學生的世界公民意識，對弱勢群體的同情和對不公待遇的反抗意識。

IB經濟強調對社會的關注，這體現在整個學習過程中，在試卷答題上，則要求學生必須引入真實案例，還要求每位學生寫三篇經濟評論，評論的對象就是當今發生的時事新聞。

有些學生反映說IB強調理論與現實的結合，培養了他們看新聞的習慣和不斷從生活中提取素材的能力，經濟學變得生動有趣起來，也讓他們從學生成長為關注現實世界的“社會人”。IB畢業生到國外大學也非常活躍，他們樂于在社團里面承擔工作、奉獻自己力量。

IB經濟學學生的個性——既能當領導，也能做好組員

且不說IB的培養目標里面就包括協調能力、溝通能力和團隊合作能力，IB要求老師對學生多樣化評估，大大提高了學生團隊合作的機會。以經濟學科而言，我采用的評價方式除了書面考試、作業，還包括小組演講、分享新聞、小論文、小組活動等形式。

這其中有些是學生必須獨立完成的，比如考試和作業，有些必須由小組共同完成，組內每個同學的工作都需要協調和溝通，還需要大家的分享精神，在與同齡人的合作中，領導力與合作精神得以發揮。各種商業比賽和模擬聯合國等活動的開展，讓學生在更大的平臺上展現自己和團隊，這需要平時在日常的教學中就培養意識，才能在學術活動中從容應對，有所斬獲。