考察國際學校的4大常見誤區

每天都會有很多人咨詢我們關于選擇和考察國際學校的問題，我們一年來總結出家長們普遍的4個誤區，今天就來細說一下。

誤區1：過于看重口碑和排行

誤區2：過于看重國籍比例

誤區3：入學英語門檻體現了教學水平

誤區4：過于看重畢業生走向

誤區1：過于看重口碑和排行

中國人判斷好壞的最常用標準就是“聽別人說”，因為自己沒有能力判斷，只好去身邊朋友圈、微信群里打聽。

還有的家長自作聰明到校門口逮著人就問“你覺得學校怎么樣？”，得到的結果完全取決于當天的運氣看碰到了誰。想想就知道，覺得學校不好的家長早就退學了吧，這樣問，得到的回答會出奇的一致——

我們還遇到很多家長來咨詢如何選學校，開口就問：“有學校排行榜嗎？最好的學校是哪個？

舉個例子，普遍認為清邁口碑最好的英制學校是蘭納國際學校，而另外一所英制學校Varee的口碑沒有特別突出、入學門檻也相對低。但是我們對比了一下這兩個學校近兩年的A-Level考試成績，差別不大；而Varee的一個高年級學生告訴我們，她現在班上有不少從蘭納轉學過來的孩子，因為他們覺得蘭納的學生們平時按自己國家搞小團體，文化融合得不好。所以，強行讓我們給學校排個名，我還真排不出來。

首先，每個學校各有特長，不同學制的學校之間就更難以比較，他們的畢業生參加的考試類型都不一樣，一個學校說80%學生拿A以上，另一個學校平均分是35，你怎么比？如果你非要拿魚和鳥來比賽，無論是比游泳還是比飛翔都是不公平的。這里沒有官方的排行榜，但每個人都可以有自己主觀的排行榜，參考價值有多大？見仁見智。

其次，就算是學校自己的宣傳口徑，也需要謹慎辨別。比如這幾年最火的竹子學校潘雅頓，它官網上說自己是“泰國最好的國際學校”和“亞洲最好的英制學校”，但這個稱號只是源自一個泰國網站評選，并且它在評選中是第5名。只能說，我很欣賞它的自信。

誤區2：過于看重國籍比例

很多家庭舉家搬遷來，圖的是外語環境，所以參觀學校時都會問中國學生比例多少。

擔心中國學生多，主要原因是家長擔心孩子在學校和同學講中文，不講英文。

其實大部分學校都有明確的要求，學生在上課期間（或在校期間）禁止母語交流。根據我去各家學校帶朋友多次參觀時看到的學生狀況，大部分學生都比較遵守這一要求。

但如果非要杜絕孩子不跟中國同學講中文，你只能選擇一個沒有中國人的學校了。畢竟，孩子非要講中文，只要有一個中國同學，他們也可以一直聊下去。

大部分的學校，中國學生占20%-50%之間，近年有急劇上升趨勢。但是一些學校（比如NIS、SISB等）的招生老師說：我們不限制國籍比例，只要測試水平達到學校要求，英語水平已經是達標的了，就可以入學。如果入學的孩子都能夠流利聽說讀寫英語，自然就不必擔心英語環境了，還看國籍比例就本末倒置了。

總之，如果一個學校現有的學生英文水平很好，國籍比例就不是問題。重點在于孩子們的英語水平，而不是國籍比例。

誤區3：入學英語門檻體現了教學水平

先說說入學英語門檻的問題。在這個問題上，很多家長是矛盾綜合體，在孩子英語水平還沒有很流利的前提下，永遠希望孩子能進入高于自身英語水平門檻的學校。

這個心態很好理解，跟在國內擠破頭都想進“尖子班”一樣，但真的能進得去“尖子班”的，一定得是真尖子，達不到水平的，尚且不說能不能進得去，即便進去了，人家上課講得速度快，孩子能不能適應也是大問題。

語言能力的提高需要過程。我們跟多個老師聊過關于孩子的英語能力跟上課堂要求的問題，老師的回復基本都是這3點：

不用擔心，孩子的學習能力都很強

不要急，孩子通常都需要少則半年，多則兩年甚至更久的時間才能完全適應

要給孩子創造英語環境，平時在家最好跟他們多說英語，還要每天有足夠的英語閱讀時間

總之，孩子現在的英語是什么水平，就能通過什么樣英語門檻。進入學校后，老師會根據班級孩子的英語能力設置合適的授課難度，這樣對孩子是最有效的做法。等孩子的語言能力提高到一定水平之后，再去挑戰更高難度心儀的學校也未嘗不可。

很多家長想當然地認為——入學英語門檻高就是學校好，就是教學水平高。

事實上，入學英語門檻與教學水平無關。

理論上說，一個學校設置高入學門檻，有更大概率帶來相對漂亮的畢業成績單，畢竟學生的語言起點相對高，不用花費更多的時間用在補習英語上。如果我是一個學校的決策層，想要戰略性地提高學校畢業生的成績，提高入學英語門檻是個很好的選擇。比如過去幾年NIS就是這樣提高了門檻，相信過幾年之后學校就會收獲更好的畢業成績吧。

但學生畢業時的水準，究竟是取決于學生的水平本來就高，還是自身努力的成分多，還是學校教學水平高，無從得知。非要評估學校的教學水平，一個可能有效的方式是：量化評估每個學生入學和畢業水平，看看普遍的增幅是否很大（比如相對于入學時的水平，在畢業時大多數的學生能力都有大幅提升，那就真能說明教學水平高）。然而我們沒有能力掌握這么齊全的資訊，也沒有那么公認的量化標準。這個評估就很難操作了。

所以當家長們請我推薦“哪個學校教學水平高”時，我無言以對，除非你先告訴我怎樣的量化指標能代表教學水平高。在中國倒是有很多這樣的例子，比如著名的衡水中學、毛坦廠中學，這些小城市普通孩子在教育資源匱乏的情況下，通過軍事化訓練，都能考出好分數——這就是你要的教學水平嗎？

誤區4：過于看重畢業生走向

這是幾乎所有家長都會關注的焦點，但這個信息很容易誤導人，尤其是當大部分家長還拿著中國那一套對學校的評估標準來思考的時候。

有家長會問“大學升學率”如何，其實這是個偽命題。與高考的淘汰機制不同，主流國家的大學都是“申請制”，只要學生的基礎成績還過得去，在申請大學的時候能展示出自己特別的一面，總能申請到大學接收。

清邁大部分學校的畢業班人數很少，所以每屆學生的水平不穩定。如果從單一指標看畢業生的名校offer，每個學校都會想盡辦法展示出自己最好的一面——如果今年學生考得不好，它就曬去年的成績，如果去年也沒考好但前年很好，它就曬過去3年拿過的offer集合；再不然，它就只挑出過去幾年成績最好的幾個學生代表，總能有一兩個尖子吧。

你需要知道的是，同一個學生有可能會拿到多個大學的offer，最終只選擇其中一所，但學校可能會把所有的offer都展示出來。如果一屆學生中恰好有個超牛的孩子，一個人拿了5個藤校offer，這一屆的數據就會相當好看了——可能會有5個藤校出現在名單里哦！

一句話：

別人家孩子考了再高的分數，只會影響學校的平均成績，但跟自己家孩子無關；

別人家孩子最后去哪個大學，只會影響學校畢業生展示，但跟自己家孩子無關。