創辦3年的英國私校帶來的獨特升學路

2018年首屆畢業生獲得了包括帝國理工大學、倫敦大學學院、愛丁堡大學等英國名校的眾多OFFER；2019年第二屆19名畢業生中，7名學生斬獲了牛津大學、劍橋大學、倫敦大學學院等英國G5名校OFFER，其中來自中國的學生占了六席。這所新型的英國私立高中慢慢走進我們的視野中。

憑兩屆畢業生的錄取成績，稱它為“黑馬”學校也不為過。趁著暑期檔，我們和這所學校的三位畢業生聊了聊他們的海外求學故事，聽他們講述為何要從國內知名的公立學校、國際學校轉學至這所海外新校，又是如何在面試中打動牛劍招生官的？

文 | 田菁編 | Luna

2018年起，英式學校在中國的國際學校市場上呈高歌猛進的增長之勢，哈羅公學、伊頓公學、威斯敏斯特公學等為代表的英國私校一一落地中國的一二線城市。當一部分行業內人士和眾多家長們對走進中國的英國私校翹首以盼時，也有一部分人十分在意這些學校是否真的能夠帶來其本土的高品質的教學。雖然哈羅、惠靈頓這些老牌英式學校在國內已成為家喻戶曉的品牌了，可它們在升學這方面真的還屬于“新人”，畢竟畢業生沒幾屆。而國內斬獲牛劍OFFER的“排頭兵”學校早已經被人內熟于心外熟于形了。要想在這些學校中獲得一席之地，其難度可想而知。

與此同時，小留學生的群體愈發壯大。留學熱已不再是大學階段的專屬了，而是逐漸前移至高中、初中乃至小學階段。美國和英國依然是留學熱點目的國，不過正如國內英式學校多于美式學校那樣，選擇英國中學為留學地的中國家庭數量也在快速增長。

但這些家庭多多少少苦惱于如何就讀英國本地的好學校。與國內學校競爭激烈一樣，英國名校間的競爭也不容小覷。不過，就在這兩年，有一所“黑馬學校”沖出重圍，不僅能PK過英國本地學校，也得到不少中國家庭的青睞。

它就是英國國家文理中學。學校創辦滿三年，剛剛送走第二批畢業生，今年雖僅有19個畢業生，但已斬獲了兩枚牛劍OFFER以及十多個世界頂尖名校的OFFER。

英國國家文理中學可以說是第一所專注于提供頂級 STEM（科學、技術、工程、數學）教育的精英高中，創始團隊背景驚人，有英國當代最優秀的教育家之一、原名校長聯合會主席馬丁·史蒂文博士，也有英國國會資深議員，學校全球招募15-19歲學生。它也是唯一一個可以讓學生進入英國議會學習并實習的高中。

說它是黑馬學校，當然不只是作為新建校培養出這么多牛娃，還因為這所學校具備強大的師資力量，令人艷羨的硬件設備，專注于培養STEM領域人才等等特點。而作為學校的主體，這些牛娃的表現毋庸置疑是最受人們關注的，也是學校被人看見的首要條件。那么，這些牛娃為何敢于去一所新校就讀？他們的身上有哪些不一樣的閃光點？趁著暑期檔牛娃回國的時候，我們和三位畢業生聊了聊他們的海外求學故事。

“我的優點沒被看見，缺點卻一直在放大”

一直以來，擇校都是令中國家長們頭疼的大事。好不容易選好學校，再通過篩選成功就讀，本以為心里的石頭可以落地了，但真正就讀后發現，好學校也有差強人意的時候。無論是頂尖名校還是普通學校，轉學從來都不是稀罕事。

Robbie就是轉學大軍中的一份子，而且他還是從青島二中（一所公認的青島本地最好的學校）轉學至英國國家文理中學。而他轉學的原因就是公立學校無法滿足他的個性化需求。

在Robbie看來，如果能用自己最擅長的部分去考最好的大學，是最好不過的事了。然而，偏科的他無法在青島二中脫穎而出。Robbie能夠進入青島二中的原因之一就是他是物理特長生，他的物理水平已經超過普通高中生。然而，經過高一學習后，他發現自己的優勢沒有得到鍛煉，偏科帶來的劣勢卻在被無限放大。

“我沒法做到高考要求的文科和理科一樣好，這就意味著我可能上不了最好的大學。而且我感覺在這里的學習并不開心。”

一是因為班級人數太多，老師無法顧及到每位學生的不同需求，二是同學之間的競爭已經到了“A學到11點，B就要學到凌晨1點”的白熱化階段了。

在這種壓抑的環境下，Robbie很清楚，他需要更加個性化、定制化的教學，才能在鞏固強項的基礎上獲得突破。可他所在的學校已經是當地乃至全國最好的公立名校了，除了繼續在青島二中就讀外，還有更好的選擇嗎？

自然是有的，Robbie最后決定了轉學至英國國家文理中學。之所以選定這所海外新校，Roobie解釋說是被學校強大的師資所吸引。而且學校和Robbie之間的聯系早就締結了。Robbie解釋道：“其實在就讀青島二中之前，我就參加過英國國家文理中學的招生考試，而且還獲得了獎學金。可當時我和父母都因為它是新校且在英國，所以一直在猶豫。結果沒想到，在青島二中的學習體驗感并不如想象中的好，這才下定決心轉學。”

而最初吸引到Robbie的就是學校的物理老師Mr. Lambert，“我第一次在宣傳片中看到學校介紹這位老師拿過國際奧林匹克學術活動的獎項，就覺得他很厲害，想著以后一定要上的他課，”Robbie回憶道。

在Robbie進入英國國家文理中學后，學校了解到他非常崇拜Mr. Lambert，就特意將他安排進Mr. Lambert的物理課，同時，還讓Mr. Lambert擔任他的指導老師。

Mr. Lambert不僅在Robbie剛到英國時，通過做題的方式提升Robbie的英語能力，還經常結合Robbie的興趣愛好推薦適合他的書籍，而且會在每周的tutor time上敦促Robbie合理安排學習與生活計劃，使得Robbie快速提高語言水平的同時保持了高效自律的學習節奏。

在入學前，師資力量是Robbie被英國國家文理中學吸引的一點特色。在入讀后，Robbie更是對學校的實驗課贊不絕口。

Robbie說，學校是以STEM為重心的，所有的科學課程都在實驗室進行。而他從內心感謝學校能夠耗費巨資給他們提供實驗課和昂貴的實驗器材，使得他們對科學有更好的理解。

就物理實驗來說，他經常和Rick組成實驗搭檔，一起迸發出一些新奇的點子。可新點子常常伴隨著試管、試劑等實驗器材的減損，以及購買各種珍稀材料的需求，但學校一直無條件地提供實驗材料支持他們的探索。

自律且自由的學術環境，讓我特別快樂”

同Robbie一樣，Vivian也就讀于青島二中，她也是在讀完高一后發現學校給不了她想要的東西。不過，Vivian從小就確定了要出國留學的規劃。因此即便就讀于青島最好的中學，她也在一家A-Level培訓機構學習，為未來留學做準備。然而，培訓機構只會讓她一味地刷題，學校也沒有給她提供一個自我發掘和施展自身才能的平臺，兩者都不是她渴望的學習方式，這才讓她把留學時間提前至了高中。

而她在入讀英國國家文理中學后，她發現這里有她一直向往的自律且自由的學習環境。Vivian在去英國讀書之前，一直都有自學的習慣，她會主動預習，主動找練習題做，還會研究一些感興趣的話題。可和Robbie、Rick等同齡人成為學習同伴后，她才發現真正熱愛一門學科應該做到什么地步。“是Robbie和Rick，讓我知道喜歡一個方向，就要朝著那個方向去挖掘更多的東西，努力地研究，而不是淺嘗輒止。這是我從他們身上，從學校學到的最令我受益的一點。”Vivian真誠地說道。

要說學校讓她印象深刻的地方還有哪些時，Vivian首先特別提到，化學課曾經有將近一周的時間都在做實驗，這一點讓她覺得特別快樂。因為在Vivian過去的學校中，還未曾有學校能夠做到英國國家文理中學這樣，老師們會將書本知識與實踐探究融合在一起，不同學科的老師還會自發地就某一個話題協作教學。其次，就是在申請大學專業時，tutor對她堅持不懈地開導。

因為小班授課的原因，老師們了解每一個學生的特長所在。因此，當Vivian表示想申請政治專業時，她的tutor卻認為數學才是適合她的。一是因為Vivian的數學比政治要強很多，二是政治這種偏文科的學科，在語言上有極高的要求，Vivian并非是native speaker，學習這個專業不會是一個輕松愉快的過程。

最終，Vivian聽從了tutor的建議選擇了數學專業，tutor的一段話讓她印象深刻，“如果你本科選擇了數學后還想學政治，那么你在研究生的時候可以沒限制地選擇政治。而若是本科選擇了政治，以后就與數學無緣了”。Tutor的一番話合情合理，Vivian來到英國國家文理中學就讀，一方面是追求自由且自律的學習環境，一方面就是為了以后能有更好的未來。而在升學這么關鍵的問題上，學校能夠給出專業的建議，學生能夠耐心聽取建議，都是不可多得的。

“美式全人教育并非適合所有人，我更喜歡英式教育對學術的專注”

再說到Rick，一個從小生活在美國，初中回國就讀于北京一所英國學校，高中卻寧愿遠赴英國選擇寄宿學校，也不愿在國內就讀的學生。Rick表示，他非常不認同美國學校的教學方式，比如一定要每個學生都參加體育課，一定要有多種多樣的興趣愛好，仿佛要把所有人都培養成全能型的人一樣。這種校園文化使他感到壓抑。

而回到國內就讀國際學校時，大概是從小不在國內長大，讓他有種融不進集體的孤獨感。在他眼中，仿佛有一個無形的渦輪在推動著每個學生，雖說大家都很上進，可又有著說不上來的壓力一直在圍繞著他們。

Rick非常喜愛理科，也從小就決定以后要從事理科類的職業。當被問到，為什么偏愛物理化時。他解釋說道，他在理解一件事情的時候，潛意識里會想它的意義是什么，會造成的結果是什么，而數理化有一個嚴謹的機制和系統去學習。可語文等文科，很多時候就是一個約定俗成的東西，不會存在一些邏輯上的遞推關系等，這讓他很難理解，也容易在課堂上出現“杠精”的行為。所以在轉學時，他很明確的想要找一所以理科為重點的學校。幸運的是，他對數理化的執著，在英國國家文理中學得到了充分的釋放。從學校校名上就能看出，學校專注于培養理工科和科技領域的精英人才，而學校創始人史蒂文博士也強調英國國家文理中學極為看重學生的數理思維，提供了“英國高校常春藤聯盟”英國羅素集團所列的“Facilitating Subjects”重點學科，且學校創建的初衷就是讓更多優秀的學生獲得頂級的STEM教育。

而且Rick在這里遇到了懂他的化學老師。Rick和他的化學老師Dr. Robotham之間的緣分有點妙不可言。Rick在初中時代表學校去參加英國奧林匹克化學學術活動，化學老師恰好是比賽邀請的嘉賓之一。“當時對我而言，非常憧憬上化學老師的課，我感覺能夠聽他上課的人都是上輩子做過天使的人。”Rick認真地說道。

后來，Rick在轉學前去到英國國家文理中學實地考察時驚喜地發現化學老師竟然在英國國家文理中學任教，當下使他下定決心來這所學校。和Robbie一樣，學校本著為學生提供個性化學習環境的初衷，安排Dr. Robotham為Rick的指導老師。

本來就憧憬化學老師的課堂，在真正聽化學老師授課后，Rick認為這位老師之所以能帶出很多優秀的學生，取得驚人的成績，很大部分都是因為他的授課方式，包括老師看待化學的思維方式都影響到了Rick，也讓他取得了化學學術活動第一名的好成績。

在很多人眼里，Rick屬于“別人家的孩子”系列，從小成績就好，自制力也強。事實也的確如此，一旦Rick想做一件事的時候，就會盡自己最大的努力把它做好。像Rick，他常常在某些特殊時刻產生特殊的興趣以至于想全心全意投入，而無法兼顧到其他學科的學習，比如他特別想研究物理的某個相關課題時，會產生不想做化學作業的想法。

好在化學老師非常懂Rick，也會體諒他，并在合理的范圍給出讓步，譬如說作業延期等。也正是因為老師的靈活處置，讓Rick覺得在英國國家文理中學就讀是件幸運的事。

招生官看中的思維方式源于大學式的教學方法

初聽三位學生的故事，會覺得各有各的想法，但他們最后又都匯聚到同一地方并且實現了自己的夢想。這就令我好奇，既然原來的學校無法滿足他們的需求，這個英國國家文理中學憑什么能，而且還把他們送進了牛劍的大門。要知道，頂尖名校往往不只看中分數，更看中學生解決問題的創新能力、求知欲和思考能力。而采訪中，Robbie和Rick也確實提到了兩個詞，思維方式和直覺。

Robbie認為他最打動牛津招生官的一點就是在面試解題的時候，他解題的思路。當他拿到面試題目時，他立刻反應出這是一道光學折射的問題，然后將自己的解題思路完整地表述給招生官。而之所以能夠這么快速的回答出來，Robbie認為這有賴于在英國國家文理中學兩年的學習過程中，老師一直在培養他形成嚴謹的解題思路，讓他做到不錯過任何一個環節。

Rick在劍橋面試的時候，也遇到了類似的情況。面試官問了他兩道題目，而他也是立刻察覺到兩道題其實在本質上是一致的。Rick解釋說能有這么快速的反應，是因為“很多時候，我能透過人為設置的阻礙，察覺到事物的本質，這可能也是招生官看中我的一點。”伊恩斯圖加特說：“直覺是真正的數學家賴以生存的東西”，許多重大的發現都是基于直覺。可直覺不是無緣無故的憑空臆想，而是以扎實的知識為基礎。若沒有深厚的功底，是不會迸發出思維的火花的，更別說在充滿壓力的牛劍面試的關鍵場合上。

正如Robbie所言，他在英國國家文理中學學習的過程，其實就是夯實基礎知識的過程。文理中學采用的教學方式與大學十分相似，教師們在課堂上鼓勵學生積極提問而不僅是回答問題，要知道有時候有水平地提問比回答一個問題更難。而當他們真的遇到學科難題時，老師在解釋完基本問題后，還會再往上提一個高度。教師的時刻關注，以及總能從老師那里獲取新的知識，是他感受到的國內外教學的一個差距所在。

學校不僅采用大學式的教學方式，還經常把他們拉到大學中，去聆聽大學教授們的講座，去和大學生們近距離交流。Robbie特別提到在聽伯明翰大學的一位物理教授的講座時，教授分享的專業知識和前言理論讓他十分震撼，也是他想要學習物理專業的動力。此外，Robbie和Rick能夠在面試中靈活運用所學知識，還要得益于學科教師們鼓勵他們平時多做實驗和參加各種國際學術活動。實驗課多到讓他們能夠及時把所學知識付諸實踐并且能夠自己完美地設計一個實驗，學術活動則鍛煉了他們的抗壓力、應變力、專注力等全方面的能力。值得一提的是，Robbie獲得過物理學術活動的金獎，Rick獲得過化學學術活動的金獎。

模擬面試與文書寫作一對一的個性化指導

學科老師對他們思維方式和能力的培養是日積月累的，不過，Robbie和Rick的升學之路也早早地準備起來了，包括模擬面試和文書寫作。學校非常貼心的給畢業生們安排了校內和校外模擬面試環節，通過這種提前“彩排”緩解學生的壓力。在校內，指導老師會交換自己負責的學生進行面試；在校外，學校和英國的九大公學之一的Rugby School進行聯合模擬面試。Robbie坦言，正是模擬面試給了他信心，讓他不至于在真正面試的時候怯場，得以穩定發揮。

不過，在寫文書這事上面，Robbie和Rick同所有畢業生一樣，經歷了從無話可寫，到長篇大論，再到被指導老師“無情”地刪減成型的過程。盡管他們有不同的指導老師，可老師指導的方式卻都是從問題出發，向他們提出了靈魂般的拷問，包括“你的特長是什么”、“你為什么喜歡物理”、“你優秀在何處”等。面對這般又大又空的話題，Robbie和Rick一開始都有點摸不著頭腦。但他們都不約而同地選擇了從小處入手，先寫自己的專業特長，再講思維方式，還補充了個人興趣愛好等。不過，面對他們的長篇大論，指導老師言簡意賅地指出，文書寫作應該遵循二八定律，只需要保留最關鍵的部分就夠了。

頂尖的師資、良好的學習環境和志趣相投的同伴豐富了他們在英國國家文理中學的學習與生活，直至畢業之際，他們不僅感激當初勇于做出轉學決定的自己，也感恩支持他們的父母。

我們采訪了同樣就讀英國國家文理中學的一位學生家長，她表示在給孩子選定英國國家文理中學的時候，自然也有對“新校的擔憂”，可學校強大的師資隊伍，以及英國國會共黨資深議員是創校團隊的一員的事實，讓她對學校產生了信任。在她看來，“新”不足為懼，關鍵是教育理念以及是由誰來辦學，誰來管理學校。而孩子就讀后的一系列正向反饋，也證明了勇于做第一個吃螃蟹的人往往有意想不到的收獲。

這一次與牛娃的近距離接觸，讓我感慨的是每一個牛娃之所以矚目，不僅是因為英國國家文理中學將他們培養成終身學習者，擁有不斷創新和解決問題的能力，更是因為學校給予了真正的個性化教育，讓每個人都擁有了鮮明的個人性格。